小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)《都有一顆紅亮的心》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課選自人教版音樂三年級(jí)下冊(cè)，核心教學(xué)內(nèi)容為現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》。從《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課是“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”領(lǐng)域交融的典型課例，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸戲曲音樂，體驗(yàn)京劇藝術(shù)的獨(dú)特韻味。知識(shí)技能圖譜上，涉及的核心概念包括：京劇的行當(dāng)（旦角）、唱腔特點(diǎn)（西皮流水板式）、以及“韻白”與“京白”的初步感知。關(guān)鍵技能要求為：能跟隨伴奏嘗試模唱片段，并模仿簡單的戲曲表演身段。它在單元知識(shí)鏈中扮演著“啟蒙”與“引子”的角色，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)一步了解戲曲藝術(shù)打開一扇窗。過程方法路徑上，本課蘊(yùn)含的學(xué)科思想方法是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”與“比較聆聽”。我構(gòu)想通過聆聽對(duì)比（京劇與原生態(tài)民歌）、模仿體驗(yàn)（念白與唱腔）、合作探究（角色扮演）等具體活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“演中悟”。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，作品本身是革命歷史題材，蘊(yùn)含著深厚的家國情懷與革命樂觀主義精神；其藝術(shù)形式則是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。育人價(jià)值與審美感知（戲曲音樂的獨(dú)特美）、文化理解（京劇的程式與寫意）等核心素養(yǎng)指向緊密相連，規(guī)劃通過分析唱詞內(nèi)涵、體驗(yàn)表演形式等環(huán)節(jié)“潤物無聲”地融入。??基于“以學(xué)定教”原則，對(duì)學(xué)情研判如下：三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，這是學(xué)習(xí)本課的優(yōu)勢。已有基礎(chǔ)與障礙方面，學(xué)生已有一定的歌曲演唱和節(jié)奏感知能力，但對(duì)戲曲接觸甚少，可能存有“聽不懂”、“不好聽”的初始印象。認(rèn)知難點(diǎn)在于對(duì)京劇咬字、行腔、韻味（即“京味兒”）的感知與模仿，這需要克服原有歌唱的“直白”習(xí)慣。過程評(píng)估設(shè)計(jì)上，我將通過課堂觀察學(xué)生模唱時(shí)的咬字歸韻、聆聽時(shí)的專注與反應(yīng)、小組表演時(shí)的投入程度等形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生對(duì)京劇韻味的接受與理解情況。教學(xué)調(diào)適策略為：對(duì)感到陌生的學(xué)生，提供更多聽覺浸泡和鼓勵(lì)性模仿；對(duì)表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，提供擴(kuò)展性的背景知識(shí)介紹和更具表現(xiàn)力的表演指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層支持。二、教學(xué)目標(biāo)闡述??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解《都有一顆紅亮的心》選自現(xiàn)代京劇《紅燈記》，初步知曉“旦角”與“西皮流水”板式的基本概念；能理解唱段中“都有一顆紅亮的心”所表達(dá)的忠誠與堅(jiān)定的情感內(nèi)涵。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠跟隨鋼琴或伴奏，較為準(zhǔn)確地模唱片段開頭部分（“我家的表叔數(shù)不清”），嘗試模仿京劇旦角咬字的特點(diǎn)；能在教師指導(dǎo)下，結(jié)合簡單身段（如亮相、眼神）進(jìn)行初步的歌表演，綜合表現(xiàn)音樂形象。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱與表演，學(xué)生能初步感受京劇藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生進(jìn)一步了解的愿望；在理解唱段革命歷史背景的過程中，潛移默化地受到革命傳統(tǒng)教育，萌生對(duì)革命先輩的敬仰之情。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的音樂審美感知與比較分析思維。通過聆聽不同版本、對(duì)比戲曲唱腔與普通歌曲的差異，學(xué)生能初步形成對(duì)京劇音樂風(fēng)格（如拖腔、裝飾音）的敏感性，并嘗試用語言描述其特點(diǎn)。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)簡單的評(píng)價(jià)量規(guī)（如：咬字是否清晰有韻味、身段是否基本符合角色情緒），對(duì)自身或同伴的表演進(jìn)行初步評(píng)價(jià)；并反思在學(xué)習(xí)戲曲唱段時(shí)，采用了哪些有效的模仿與記憶方法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)析出??教學(xué)重點(diǎn)：感受并初步體驗(yàn)京劇唱腔的獨(dú)特韻味，了解現(xiàn)代京劇及“西皮流水”板式的基本特點(diǎn)。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)“感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“體驗(yàn)音樂風(fēng)格”的強(qiáng)調(diào)，這也是本課作為戲曲啟蒙的核心價(jià)值所在。掌握這一點(diǎn)，能為學(xué)生未來欣賞更多戲曲門類奠定關(guān)鍵的審美感知基礎(chǔ)。??教學(xué)難點(diǎn)：京劇咬字歸韻的模仿與歌曲韻味的把握。難點(diǎn)成因在于，京劇唱念講究“字正腔圓”、“聲情并茂”，其發(fā)音部位、聲調(diào)走向與普通話歌曲差異明顯，對(duì)學(xué)生而言較為抽象且需要精細(xì)模仿。預(yù)設(shè)依據(jù)來自學(xué)情分析中“對(duì)戲曲陌生”的判斷，以及常見練習(xí)中易出現(xiàn)的“唱得像普通歌曲”的典型問題。突破方向在于分解練習(xí)、夸張示范與多感官聯(lián)動(dòng)（聽、看、唱、做結(jié)合）。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件（含《紅燈記》故事簡介動(dòng)畫、李鐵梅劇照、不同藝術(shù)家演唱音視頻對(duì)比）；《都有一顆紅亮的心》鋼琴伴奏音頻及范唱音頻；電子琴或多媒體播放設(shè)備。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A基礎(chǔ)跟唱版，B挑戰(zhàn)表演版）；京劇旦角常用手勢、步法簡單圖解卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備??預(yù)習(xí)：聆聽歌曲《都有一顆紅亮的心》，嘗試跟唱一句；通過詢問家長或查閱資料，簡單了解《紅燈記》的故事。3.環(huán)境布置??將課桌椅布置成半環(huán)形，留出中央?yún)^(qū)域作為表演空間；黑板提前劃分區(qū)域，用于板書關(guān)鍵術(shù)語（如：西皮流水、旦角）和貼示劇情圖片。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段節(jié)奏明快的流行歌曲片段，緊接著播放《都有一顆紅亮的心》京劇選段開頭。同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，這兩段音樂給你的感覺有什么不一樣？第二段音樂里，你聽出了什么特別的味道嗎？??1.1問題提出：從學(xué)生的回答中提煉關(guān)鍵詞（如：有趣、聽不懂、拖長音、像在講故事）?？磥泶蠹叶济翡J地感覺到了不同！這種特別的味道，就是我們中國戲曲瑰寶——京劇的“味兒”。今天，我們就化身小戲迷，走進(jìn)現(xiàn)代京劇《紅燈記》，學(xué)唱其中膾炙人口的唱段《都有一顆紅亮的心》，一起找找這“京味兒”到底藏在哪兒。??1.2路徑明晰：我們將通過“聽?wèi)颉獞颉獙W(xué)戲——演戲”四個(gè)步驟來探索。先聽聽故事背景，再細(xì)細(xì)品味唱腔的奧秘，然后大膽開口模仿，最后嘗試帶上動(dòng)作演一演。讓我們帶著好奇心，開始今天的京劇初體驗(yàn)吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：初聽感知，走近“鐵梅”??教師活動(dòng)：首先，結(jié)合課件圖片，用故事化的語言簡要講述《紅燈記》中李鐵梅與“表叔”們的情節(jié)，突出其機(jī)智勇敢的形象。隨后播放全段音頻，并提出引導(dǎo)性問題：“聽聽李鐵梅在唱這件事時(shí)，心情是怎樣的？是悲傷的、興奮的，還是堅(jiān)定自豪的？”接著，展示唱詞，教師用帶有節(jié)奏和韻味的范讀引領(lǐng)學(xué)生朗讀，特別點(diǎn)出“數(shù)不清”、“不說話”等詞組。??學(xué)生活動(dòng)：安靜聆聽完整唱段，根據(jù)故事背景和音樂情緒，嘗試回答關(guān)于人物心情的問題。跟隨教師朗讀唱詞，初步感受京劇語言（京白）的節(jié)奏感和語氣。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聆聽時(shí)是否專注，能否從音樂速度、力度和演唱語氣中判斷基本情緒。2.朗讀唱詞時(shí)，是否嘗試模仿教師的語氣節(jié)奏，而非平淡地念字。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★作品背景：《都有一顆紅亮的心》選自現(xiàn)代京劇《紅燈記》，主人公是機(jī)智勇敢的少女李鐵梅。★核心情緒：唱段表達(dá)了李鐵梅對(duì)革命長輩的敬愛與堅(jiān)定的革命信念，情緒是自豪、機(jī)智且堅(jiān)定的?！醪礁兄壕﹦〉某~朗讀（“念白”）本身就富有音樂性和節(jié)奏感，這是“味兒”的來源之一。任務(wù)二：分段細(xì)究，品味“念白”與“拖腔”??教師活動(dòng)：聚焦第一句“我家的表叔數(shù)不清”。播放原唱，引導(dǎo)學(xué)生注意“數(shù)不清”三個(gè)字的處理。提問：“大家發(fā)現(xiàn)‘清’字是怎么唱的嗎？是不是拐了幾個(gè)彎，拖長了？”引出“拖腔”概念。接著，對(duì)比示范普通讀法和京劇韻味讀法，讓學(xué)生跟讀模仿。然后，播放“雖說是親眷又不相認(rèn)”一句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“雖說是”三個(gè)字類似說話的“韻白”感覺。??學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)聆聽教師指定的樂句，發(fā)現(xiàn)“拖腔”現(xiàn)象并嘗試描述。積極參與“數(shù)不清”的咬字模仿游戲，努力讓字“立起來”、“有彈性”。對(duì)比感受“念白”與日常說話的區(qū)別。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確聽辨出“拖腔”的位置。2.模仿“數(shù)不清”時(shí)，咬字是否清晰，是否嘗試加入一點(diǎn)“拐彎”的韻味。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心概念：拖腔——戲曲中為了表達(dá)情感，將字音拉長并加上蜿蜒旋律的唱法，是戲曲韻味的關(guān)鍵?！锖诵母拍睿耗畎住﹦≈械恼f話，分為“韻白”和“京白”，本段以“京白”（接近北京話，生活化）為主?！鴮W(xué)習(xí)方法：學(xué)唱京劇，首先要“聽細(xì)”、“模仿像”，關(guān)注每一個(gè)字的特殊處理。任務(wù)三：模唱體驗(yàn)，觸摸“西皮流水”??教師活動(dòng)：揭示本唱段板式為“西皮流水”，特點(diǎn)是節(jié)奏清晰、流暢如說話、一氣呵成。用鋼琴慢速彈奏第一句旋律，帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”模唱旋律線。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生帶入唱詞慢速學(xué)唱。重點(diǎn)指導(dǎo)“心”字的歸韻和收音。大家試試看，把“心”字想象成一顆閃亮的紅心，唱得飽滿、收得干凈。??學(xué)生活動(dòng)：跟隨鋼琴，先模唱旋律，感受“西皮流水”的流暢節(jié)奏。然后嘗試填入唱詞進(jìn)行慢速演唱，特別注意教師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)字。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.模唱旋律時(shí)節(jié)奏是否基本準(zhǔn)確。2.演唱唱詞時(shí)，是否關(guān)注了“心”等字的歸韻，演唱是否比初始更富有表現(xiàn)力。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心概念：西皮流水——京劇的一種板式（節(jié)奏模式），節(jié)奏緊湊，旋律流暢，常用于敘述或表達(dá)愉悅、激動(dòng)的情緒?！镅莩记桑鹤终粓A——唱歌時(shí)咬字要清晰準(zhǔn)確（字正），旋律要流暢圓潤（腔圓）?！鴮?shí)踐提示：慢速練習(xí)是攻克戲曲唱腔的秘訣，先保證準(zhǔn)確，再追求流暢和韻味。任務(wù)四：身段啟蒙，學(xué)做“小鐵梅”??教師活動(dòng)：展示李鐵梅的典型劇照和手勢圖解（如手指動(dòng)作、眼神方向）。講解京劇表演的“程式化”特點(diǎn)。示范一個(gè)簡單的“亮相”和唱“都有一顆紅亮的心”時(shí)手指向胸前的動(dòng)作。組織學(xué)生分組，在座位上或教室空地進(jìn)行模仿練習(xí)。巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。??學(xué)生活動(dòng)：觀察教師示范和圖片，了解京劇動(dòng)作的象征性。模仿“亮相”和指定手勢，嘗試將動(dòng)作與演唱結(jié)合。在小組內(nèi)互相觀察、糾正、鼓勵(lì)。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.模仿的動(dòng)作是否基本準(zhǔn)確、到位。2.小組練習(xí)時(shí)是否積極參與，能否嘗試將表情（眼神）融入表演。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★表演特征：程式化——京劇表演有一套規(guī)范化的、象征性的動(dòng)作語言?！锷矶我c(diǎn)：旦角表演注重手指的“蘭花指”形態(tài)、眼神的運(yùn)用和身姿的挺拔?！囆g(shù)融合：京劇是綜合藝術(shù)，唱、念、做、打融為一體。即使簡單動(dòng)作，也能幫助更好地表達(dá)人物情感。任務(wù)五：整合展示，初現(xiàn)“京韻”??教師活動(dòng)：播放伴奏，組織全班進(jìn)行“整合彩排”。教師擔(dān)任指揮和提示者，引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)自然地加入之前練習(xí)的身段。邀請(qǐng)個(gè)別小組或自愿者上臺(tái)展示。提出展示要求：唱得清楚，做得大方，演出“鐵梅”的精氣神！??學(xué)生活動(dòng)：跟隨伴奏，嘗試完整演唱第一段（或重點(diǎn)樂句），并融入簡單身段。勇于上臺(tái)展示，或認(rèn)真觀看同伴表演。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.演唱與動(dòng)作配合是否協(xié)調(diào)、自然。2.表演是否自信、投入，展現(xiàn)出人物應(yīng)有的情緒。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★綜合呈現(xiàn)：戲曲表演追求“聲情并茂”，聲音與形體共同塑造人物?！镂枧_(tái)自信：敢于當(dāng)眾表演是藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要收獲?！蕾p禮儀：學(xué)會(huì)做文明的觀眾，認(rèn)真觀看并給予同伴掌聲鼓勵(lì)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練體系：??1.基礎(chǔ)層（全體必做）：跟隨原唱音頻，完整演唱《都有一顆紅亮的心》第一段。重點(diǎn)鞏固咬字，特別是“數(shù)不清”、“紅亮的心”等處的韻味。大家可以對(duì)照黑板上的關(guān)鍵詞自查。??2.綜合層（大部分學(xué)生可選）：以小組為單位，在演唱基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并加入兩個(gè)自選的、符合人物情緒的京劇動(dòng)作（可參考圖解卡片），進(jìn)行小組排練與展示。??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力學(xué)生選做）：嘗試模仿李鐵梅的念白語氣，為唱段前加一句自我介紹：“我，鐵梅！”要求念出“京味兒”和人物性格。??反饋機(jī)制：小組展示后，開展簡短的“點(diǎn)贊與建議”互評(píng)。教師展示一個(gè)“咬字特別有韻味”或“身段特別有范兒”的典型案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)共性難點(diǎn)（如拖腔不自然）進(jìn)行集體糾正與再練習(xí)。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)。今天我們的京劇探索之旅就要到站了，哪位小戲迷能分享一下，你找到了哪些“京味兒”？根據(jù)學(xué)生回答，形成簡易思維導(dǎo)圖板書：京味兒=獨(dú)特的念白+蜿蜒的拖腔+明快的西皮流水+程式的身段。方法提煉：我們通過“聽、品、模仿、體驗(yàn)”四步法，走進(jìn)了京劇。作業(yè)布置：必做作業(yè)：將今天學(xué)的唱段表演給家人看，并教家人念一句“我家的表叔數(shù)不清”。選做作業(yè)：搜集另一個(gè)現(xiàn)代京劇唱段（如《窮人的孩子早當(dāng)家》），聽聽它是不是也是“西皮流水”，下節(jié)課帶來分享。藝術(shù)的寶庫很大，今天我們只是輕輕推開了一扇門，門后的精彩，等著大家繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.熟練且有韻味地演唱《都有一顆紅亮的心》第一段。2.向家人講述李鐵梅的故事，并說說什么是“西皮流水”。??拓展性作業(yè)（建議完成）：觀看一段《紅燈記》或其他現(xiàn)代京劇的舞臺(tái)視頻片段（如《智取威虎山》選段），觀察演員的服裝、妝容和表演，用幾句話寫下你印象最深的畫面。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：嘗試用彩筆為你喜歡的京劇人物（如孫悟空、包拯、穆桂英）設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的臉譜圖案，并思考顏色可能代表的性格（如紅色代表忠誠）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??1.★現(xiàn)代京?。涸趥鹘y(tǒng)京劇基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，反映現(xiàn)代生活、現(xiàn)代人物故事的京劇作品，《紅燈記》是代表作之一。??2.★行當(dāng)：旦：京劇女性角色的統(tǒng)稱。李鐵梅屬于“花旦”（多扮演活潑伶俐的年輕女性）。??3.★板式：西皮流水：京劇主要板式之一。節(jié)奏緊湊，一板一眼，旋律流暢，像滔滔流水，常用于敘事或表達(dá)激昂情緒。??4.★唱腔特點(diǎn)：拖腔：為表達(dá)豐富情感，將單個(gè)字的音節(jié)拉長，旋律迂回曲折的演唱技巧。是京劇韻味的核心標(biāo)志之一。??5.★念白：京劇中的對(duì)話和獨(dú)白。京白以北京音為基礎(chǔ)，生活化；韻白有特殊的聲調(diào)和韻律，更文雅。本唱段以京白為主。??6.★咬字歸韻：戲曲演唱特別講究咬字清晰，并將字尾（韻母）收準(zhǔn)、收好，做到“字正腔圓”。??7.▲程式化表演：京劇表演動(dòng)作具有規(guī)范化和象征性。如“亮相”表示角色出場或情節(jié)段落，手勢、步伐都有特定含義。??8.▲革命現(xiàn)代京?。禾刂干鲜兰o(jì)中葉創(chuàng)作的一批以革命歷史題材為主的現(xiàn)代京劇，除《紅燈記》外，還有《沙家浜》、《智取威虎山》等。??9.▲伴奏樂器：京劇樂隊(duì)分為“文場”（管弦樂，如京胡、月琴）和“武場”（打擊樂，如板、鼓）。京胡是主奏樂器，音色高亢嘹亮。??10.★情感內(nèi)核：“都有一顆紅亮的心”象征著革命者忠誠、堅(jiān)定、純潔的革命信念和崇高的精神境界。八、教學(xué)反思??一、目標(biāo)達(dá)成度分析：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過課堂觀察和鞏固環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，大部分學(xué)生能辨識(shí)西皮流水的特點(diǎn)，并能模仿演唱主要樂句，部分學(xué)生身段模仿頗有模樣。情感目標(biāo)上，學(xué)生從導(dǎo)入時(shí)的疑惑到結(jié)課時(shí)的踴躍展示，顯露出對(duì)京劇的興趣已被點(diǎn)燃。審美感知目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生能初步描述“拖腔”、“念白”的特點(diǎn)，表明比較聆聽思維得到發(fā)展。??二、環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“找不同”迅速聚焦了學(xué)生的注意力，效果良好。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從感知到體驗(yàn)，腳手架搭建較為扎實(shí)。其中，“任務(wù)二：品味念白與拖腔”是破解韻味的核心，學(xué)生在此處投入度高，模仿活動(dòng)有效。但“任務(wù)五：整合展示”因時(shí)間所限，部分小組展示略顯倉促，未能讓更多學(xué)生獲得深度反饋。??三、學(xué)生表現(xiàn)剖析：學(xué)生群體呈現(xiàn)了明顯的差異化反應(yīng)。約60%的學(xué)生能緊跟節(jié)奏，積極模仿，樂在其中；約30%的學(xué)生能完成基本跟唱，但表現(xiàn)羞澀，動(dòng)作放不開；另有約10%的學(xué)生對(duì)戲曲韻味感知較慢，在咬字模仿上存在困難。針對(duì)后者，我在巡視中給予了更多一對(duì)一的夸張口型示范和鼓勵(lì)，但思考是否可提前設(shè)計(jì)更直觀的“發(fā)音位置圖”作為輔助工具。??四、策略得失與改進(jìn)：成功之處在于將抽象“韻味”分解為可聽、可模仿的具體元素（拖腔、念白），并通過游戲化