高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1山東省德州市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在世界屋脊探尋高原生態(tài)的秘密拉瓊，西藏大學(xué)生態(tài)環(huán)境學(xué)院教授，從事高原生態(tài)研究30余年，致力于生物多樣性保護(hù)與極端環(huán)境植物適應(yīng)性進(jìn)化研究。問一：您成長于西藏，這片高原的獨(dú)特生態(tài)環(huán)境是否直接促使您選擇相關(guān)研究？哪些具體經(jīng)歷讓您決心投身這一領(lǐng)域？答：高考后，我填報了西南師范大學(xué)（現(xiàn)西南大學(xué)）的生物學(xué)師范專業(yè)。畢業(yè)后，我被分配到西藏大學(xué)開展生物學(xué)的教學(xué)和科研工作，一干就是30多年。生物學(xué)研究領(lǐng)域廣泛，但是我在其中發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的方向——研究高原植物多樣性。去海外留學(xué)時，我研究的主題還是和西藏有關(guān)，主要是高海拔植物的多樣性分布格局。特別是不同海拔下植物多樣性的組成變化和背后的生態(tài)因子關(guān)系，這是我碩士論文的重要內(nèi)容。研究這一課題的時候，我腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)出自己小時候在野外看到高山植物時的場景?；蛟S，人生的航標(biāo)就是這樣在不知不覺間被悄悄設(shè)定，影響著未來的航向。問二：作為鐘揚(yáng)教授培養(yǎng)的博士，他的“種子精神”如何影響您的學(xué)術(shù)理念？答：鐘揚(yáng)教授對我的一生影響至深，他的“種子精神”讓我對自己的學(xué)術(shù)研究有了新認(rèn)識?！白鰧W(xué)術(shù)，碩士學(xué)歷恐怕不夠，你有興趣跟我讀個博士嗎？”我記得，剛認(rèn)識鐘老師的時候，他就一個勁兒地鼓勵我。當(dāng)時，睿智、自信、淵博、幽默的鐘老師給我留下了深刻印象，而更觸動我的是他的初心。鐘老師選擇來西藏，是因?yàn)榍嗖馗咴瓝碛惺澜缟献钬S富的高山植物資源，但在世界最大的種質(zhì)資源庫中，卻沒有這些植物的種子。他認(rèn)為，必須填補(bǔ)這個空白。鐘老師每次來西藏時，高原反應(yīng)都特別嚴(yán)重。他曾連續(xù)十幾天腹瀉，卻依然堅(jiān)持帶我們野外采樣。他還患有高血壓、痛風(fēng)、心肌肥大等疾病，堅(jiān)持16年，這樣的毅力是常人無法想象的。人能弘道。鐘老師的精神感動著我、影響著我，成為他的學(xué)生，得到的不僅僅是專業(yè)上的指導(dǎo)，更是一種精神上的鼓舞。問三：青藏高原生態(tài)研究需要長期面對極端環(huán)境，您遇到過怎樣的困難？如何克服這些困難的？答：從事野外科考工作是艱苦的，也是困難的。但是無論多難的工作，總得有人去做。有一次，我跟著鐘老師去珠峰地區(qū)采集高山植物，鐘老師出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，頭痛欲裂、呼吸急促、全身無力。我們都建議他待在帳篷里休息，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找?！弊罱K，鐘老師帶著我們在珠峰北坡采集到了被認(rèn)為生長在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子。然而，野外采樣并不是每次都有收獲。還有一次，我和同伴在野外徒步了十幾天，一直在海拔5000米以上的地區(qū)開展采樣。明明是我們認(rèn)定適合某種植物生存的環(huán)境，但一直找不到相關(guān)樣本。這就是野外科考的魅力所在：意外無處不在，既有意外的收獲，也有意外的失落。問四：能否結(jié)合一些您近期取得的科研成果，談一談新研究方法在高原生態(tài)研究中的應(yīng)用？答：目前，我的工作主要聚焦于青藏高原植物多樣性與典型物種的適應(yīng)機(jī)制。我和中國科學(xué)院昆明植物研究所的研究團(tuán)隊(duì)選取了須彌芥作為樣本，研究植物對于高海拔極端環(huán)境的適應(yīng)性進(jìn)化。我們通過基因?qū)用娴难芯堪l(fā)現(xiàn)了植物對青藏高原的適應(yīng)機(jī)制的特點(diǎn)，為進(jìn)一步研究青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制提供了新的線索。須彌芥只是萬千高原植物的一種，但是我們可以觸類旁通，從中推演出更多高原植物的演化特點(diǎn)。這種研究方式的優(yōu)勢在于，讓我們從分子或基因的角度對高原植物的特性形成有了新的認(rèn)識。通俗地說，就是對植物的特性知其然，也知其所以然，讓我們的認(rèn)識更進(jìn)一步。問五：您覺得培養(yǎng)本地生態(tài)研究人才對西藏生態(tài)保護(hù)工作有什么意義？答：鐘老師到西藏后，發(fā)現(xiàn)這里的科研基礎(chǔ)非常薄弱。當(dāng)時西藏大學(xué)的生態(tài)學(xué)學(xué)科可以說是“三個沒有”：學(xué)科沒有教授，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中沒有博士，課題申請沒有基礎(chǔ)。因此，鐘老師對人才培養(yǎng)傾注了全部心血，帶領(lǐng)西藏大學(xué)創(chuàng)造了多個“第一”：幫助西藏申請到第一個理學(xué)博士點(diǎn)，培養(yǎng)了第一名藏族植物學(xué)博士，帶出了西藏第一個生物學(xué)教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，填補(bǔ)了西藏高等教育的系列空白。如果說鐘老師關(guān)于種子的研究是為生態(tài)文明留存了一份傳承，那他在西藏大學(xué)開展的高端人才培養(yǎng)，就是為本地生態(tài)學(xué)學(xué)科留存了一份傳承。今天，我們?yōu)榍嗄暌淮某砷L提供更大舞臺。就在今年夏天，復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生來到西藏開展野外科考，通過培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)興趣，也許可以讓更多人在未來投身高原生態(tài)研究。我的學(xué)生也在逐步成長，有些人已經(jīng)可以單獨(dú)承擔(dān)科研課題。他們正在參與野外科學(xué)觀測研究站的建設(shè)，為高原生態(tài)研究積累更多數(shù)據(jù)。問六：說到數(shù)據(jù)，您一直強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)性工作。能否展開談一談這方面的工作進(jìn)展？答：2022年7月21日，西藏雅尼濕地生態(tài)系統(tǒng)國家定位觀測研究站正式掛牌，開啟了雅尼濕地科學(xué)保護(hù)、合理利用、全面發(fā)展的新階段。我作為野外站的負(fù)責(zé)人之一，幾乎每個月都要前往林芝開展相關(guān)工作。這是我們推動構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測體系的一次嘗試。青藏高原非常遼闊，雖然我們已經(jīng)建設(shè)了一些野外觀測的臺站，但是對于高原生態(tài)系統(tǒng)來說，這些收集到的數(shù)據(jù)不僅點(diǎn)位過于分散，連續(xù)性也有待加強(qiáng)。我和西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)團(tuán)隊(duì)還在參與和推進(jìn)包括位于那曲市嘉黎縣的麥地卡觀測站在內(nèi)的一系列觀測點(diǎn)建設(shè)工作。通過更多臺站的建設(shè)、更多數(shù)據(jù)的共享，我們希望能留下更多、更全面、更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，從而為青藏高原國家生態(tài)安全屏障建設(shè)提供更堅(jiān)實(shí)的科學(xué)支撐。（摘編自《陜西網(wǎng)》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.拉瓊教授選擇高原生態(tài)研究領(lǐng)域，既有生長環(huán)境的影響，也有個人學(xué)術(shù)興趣及導(dǎo)師鐘揚(yáng)“種子精神”的推動。B.野外科學(xué)工作既需要克服高原反應(yīng)，也面臨樣本難以尋獲的困境，這體現(xiàn)了該領(lǐng)域研究的不可預(yù)測性與挑戰(zhàn)性。C.拉瓊教授團(tuán)隊(duì)從分子或基因?qū)用嫜芯扛咴参铮沂玖饲嗖馗咴参镞m應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制。D.問五“培養(yǎng)本地生態(tài)研究人才的意義”的回答，可作為問二“種子精神影響”這一問題的補(bǔ)充。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項(xiàng)是（）A.拉瓊教授在世界屋脊探尋高原生態(tài)的秘密，與他的導(dǎo)師鐘揚(yáng)一樣，也體現(xiàn)了對“生命的高度和廣度”的不懈探索。B.原文在部分回答結(jié)束時使用“人生的航標(biāo)”“人能弘道”“野外科考的魅力”收尾，起到了回應(yīng)提問、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。C.文中運(yùn)用“一干就是30年”“堅(jiān)持16年”“徒步十幾天”等含有數(shù)據(jù)的表述，具有真實(shí)感，也暗含作者的敬仰之情。D.拉瓊團(tuán)隊(duì)為青年一代提供更大的成長舞臺，培養(yǎng)研究興趣，使更多人投入到高原生態(tài)研究，展現(xiàn)了這一領(lǐng)域的光明前景。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過6個字。構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測體系需要系統(tǒng)推進(jìn)。要建立更多的野外觀測臺站，解決數(shù)據(jù)采集__________的問題；要確保數(shù)據(jù)的__________，避免因間斷性觀測影響研究結(jié)論；同時通過__________，為生態(tài)安全屏障建設(shè)提供科學(xué)支撐。4.好的訪談節(jié)目，首先要有一個好的提問者。你認(rèn)為本文問者的提問有何特點(diǎn)？請簡要分析。5.拉瓊教授的事跡是“種子精神”的生動寫照，請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析?！敬鸢浮?.C2.D3.①點(diǎn)位過于分散②連續(xù)性③數(shù)據(jù)共享4.①中心明確，針對性強(qiáng)。圍繞“高原生態(tài)研究”與“鐘揚(yáng)精神傳承”，聚焦拉瓊學(xué)術(shù)經(jīng)歷、科研實(shí)踐與事業(yè)發(fā)展，不蔓不枝。②順序合理，層層深入。從個人研究的開端切入，不斷追問，逐步延伸到學(xué)術(shù)理念、實(shí)踐困境、科研進(jìn)展等內(nèi)容，由個人到事業(yè)，由當(dāng)下到長遠(yuǎn)，邏輯清晰。5.①三十年深耕高原生態(tài)研究，聚焦生物多樣性保護(hù)與植物適應(yīng)性進(jìn)化，彰顯矢志不渝的堅(jiān)守精神。②深入極端環(huán)境開展野外科考，凸顯不懼艱苦的奉獻(xiàn)精神。③培養(yǎng)本地及高?？蒲腥瞬牛ト鲅芯炕鸱N，體現(xiàn)薪火相傳的傳承精神。④推動高原生態(tài)監(jiān)測體系構(gòu)建，建設(shè)觀測臺站、積累系統(tǒng)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)不斷探索的創(chuàng)新精神?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇訪談以西藏生態(tài)學(xué)者拉瓊教授為對象，通過六個層次分明的提問，立體展現(xiàn)了高原生態(tài)研究的艱辛與價值。文章以“種子精神”為精神內(nèi)核，巧妙串聯(lián)起個人成長（問一）、學(xué)術(shù)傳承（問二）、科研實(shí)踐（問三）、技術(shù)創(chuàng)新（問四）、人才培養(yǎng)（問五）和基礎(chǔ)建設(shè)（問六）多個維度。語言平實(shí)中見深意，既有“鼠曲雪兔子”等具象案例，又有“人能弘道”等哲理升華，生動詮釋了科研工作者扎根高原、薪火相傳的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)?！?題解析】本題考查學(xué)生對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“揭示了青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制”錯誤。根據(jù)第四問的回答，拉瓊團(tuán)隊(duì)對須彌芥的研究“發(fā)現(xiàn)了植物對青藏高原的適應(yīng)機(jī)制的特點(diǎn)”，并“為進(jìn)一步研究青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制提供了新的線索”。原文明確指出這是提供了“新的線索”，而非已經(jīng)“揭示了”完整的“分子機(jī)制”。選項(xiàng)將探索性的“提供線索”表述為結(jié)論性的“揭示機(jī)制”，程度和性質(zhì)均與原文不符。故選C。【2題解析】本題考查學(xué)生分析評價文中觀點(diǎn)的能力。D.“拉瓊團(tuán)隊(duì)為青年一代提供更大的成長舞臺”錯誤。根據(jù)原文第五、六問，為青年一代（如復(fù)旦大學(xué)學(xué)生）提供科考機(jī)會、培養(yǎng)興趣的是整個學(xué)科平臺和導(dǎo)師們，包括鐘揚(yáng)開創(chuàng)的事業(yè)和拉瓊的延續(xù)，文中并未明確表述“拉瓊團(tuán)隊(duì)”是這一行為的主導(dǎo)者。原文更強(qiáng)調(diào)鐘揚(yáng)在人才培養(yǎng)上的奠基性貢獻(xiàn)和當(dāng)前學(xué)科平臺的整體作用。選項(xiàng)將功勞具體歸于“拉瓊團(tuán)隊(duì)”，概括不夠準(zhǔn)確。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選、整合文中關(guān)鍵信息，并進(jìn)行概括表達(dá)的能力。①處：根據(jù)原文“這是我們推動構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測體系一次嘗試……這些收集到的數(shù)據(jù)不僅點(diǎn)位過于分散，連續(xù)性也有待加強(qiáng)”可知，其對應(yīng)“點(diǎn)位過于分散”的問題，故填“點(diǎn)位過于分散”。②處：根據(jù)原文“連續(xù)性也有待加強(qiáng)”及“我們希望能留下更多、更全面、更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)”可知，此處對應(yīng)“連續(xù)性也有待加強(qiáng)”的問題，故填“連續(xù)性”。③處：原文最后一段最后指出目標(biāo)是“通過更多臺站的建設(shè)、更多數(shù)據(jù)的共享……提供更堅(jiān)實(shí)的科學(xué)支撐”。橫線前有“通過”，故應(yīng)填入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體途徑“數(shù)據(jù)共享”。【4題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞訪談技巧的能力。①中心明確，針對性強(qiáng)：所有提問都緊緊圍繞拉瓊的“高原生態(tài)研究”與鐘揚(yáng)精神傳承兩大核心。例如，問一、二聚焦其個人研究的開端與精神源頭；問三、四深入其科研實(shí)踐的具體挑戰(zhàn)與方法；問五、六則拓展至學(xué)科發(fā)展與事業(yè)傳承。全篇無一問題偏離此主軸。②順序合理，層層深入：問題設(shè)置呈現(xiàn)清晰的邏輯遞進(jìn)。從個人經(jīng)歷與選擇（問一、問二）切入，過渡到科研工作的具體內(nèi)容與挑戰(zhàn)（問三、問四），最后上升到學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與體系構(gòu)建的宏觀層面（問五、問六）。這種由內(nèi)而外、由個人到事業(yè)、由微觀到宏觀的布局，引導(dǎo)訪談內(nèi)容逐步深化，完整展現(xiàn)了受訪者的學(xué)術(shù)生涯與貢獻(xiàn)維度?！?題解析】本題考查學(xué)生析概括人物形象的能力?！胺N子精神”在文中主要指鐘揚(yáng)教授體現(xiàn)出的堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、傳承與探索精神。①材料開篇即點(diǎn)明拉瓊“從事高原生態(tài)研究30余年”，后文多次強(qiáng)調(diào)其“一干就是30多年”，這種長期專注是“種子精神”中持之以恒的生動體現(xiàn)。②文中詳細(xì)描述了其野外工作的艱辛，如高海拔采樣、長途徒步、結(jié)果的不確定性，這繼承了鐘揚(yáng)不畏艱苦的作風(fēng)，展現(xiàn)了為科學(xué)付出的奉獻(xiàn)精神。③材料第五、六問中，拉瓊詳述了鐘揚(yáng)在人才培養(yǎng)上的奠基性工作及其延續(xù)，并提及自己為學(xué)生提供平臺、參與觀測站建設(shè)以培養(yǎng)后備力量，這正是“種子精神”中播撒火種、薪火相傳的實(shí)踐。④拉瓊介紹基因?qū)用嫜芯康刃路椒ǎ⒅铝τ诮ㄔO(shè)更多“觀測的臺站”、積累“系統(tǒng)的數(shù)據(jù)”，這是在鐘揚(yáng)開創(chuàng)性工作的基礎(chǔ)上，對研究深度和廣度進(jìn)行的新的探索與拓展。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。上種紅菱下種藕（節(jié)選）①王安憶夏靜穎生在出秧的季節(jié)，所以小名就叫作秧寶寶。九歲那年，她母親決定跟她父親一同去溫州做生意，把秧寶寶寄養(yǎng)在鎮(zhèn)上的朋友家里。他們在沈溇的老屋就空出了，讓隔壁的公公住進(jìn)去看房子。老房其實(shí)已經(jīng)有點(diǎn)荒寂了，但在秧寶寶眼睛里，卻是繁榮的。院子里壘著一個雞窩，屋檐下釘著一具鴿籠，石頭條凳上，擱著曬菜籽的空竹匾。房間大床里面，有一面墻那么高和寬的櫥，上面嵌有無數(shù)個大小抽屜，要是有興趣一個個拉開來看，就可能找到一些意想不到的小玩意兒。后院里，一地的南瓜藤、絲瓜藤、葫蘆藤。架子散了，藤蔓就在地面上錯亂地爬著。南瓜葉子里，伸出幾株月季花，到了季節(jié)，自顧自地一期期開花。秧寶寶在南瓜藤葉里翻，有時候就會翻出一個金黃色的小南瓜紐。她把小南瓜紐很珍貴地放在屋檐下的空鴿籠里，然后就忘掉了。將秧寶寶送到鎮(zhèn)上朋友家的一日，媽媽舀了后院池塘里的天落水，燒熱了，替她洗了頭發(fā)，自己也洗了。母女倆洗好頭發(fā)，就坐在前院里的石條凳上晾頭發(fā)，看隔壁公公蹲在院子地上，揀菜籽，一邊和他說話。公公是個耳背的人，問三句，回答一句，還是答錯的。媽媽問：準(zhǔn)備下什么菜籽？公公不響。媽媽又問：時間對不對了？公公不響。媽媽再問：院子里原先的南瓜、葫蘆，還能不能活？公公說：阿仁家昨晚捉住一只黃鼠狼。秧寶寶說：公公養(yǎng)不養(yǎng)雞？鴨呢，養(yǎng)不養(yǎng)？還有，白狗養(yǎng)一只不是好看家嗎，養(yǎng)不養(yǎng)？“白狗”就是鵝。公公也是不響，最后才說一聲：今早來不及去周家橋吃茶了。他們兩下里就這么自顧自說著，一點(diǎn)對不上茬?？墒?，公公在竹匾里揀著，揀著，忽然間嘟囔了一句：房子要是無人住，立時三刻塌。這好像和她們的問題有關(guān)系了，都是對這老屋的關(guān)心。時候不早了，公公到灶間里忙中飯去了。不一時，灶間里鉆出一股草木煙，很洶涌的，嗆得母女倆在院子里亂跑。公公是在燒那口大灶了。媽媽拉著秧寶寶跑出院子，站在院墻外邊水杉樹底下，給秧寶寶梳頭。媽媽替秧寶寶梳了一個雙髻，各在耳朵稍后的上方，系上粉紅色的尼龍絲帶。這樣，就變成了一個古代的丫鬟。今天，秧寶寶穿了一件新連衣裙，白色的，裙擺上綴著粉紅的荷葉邊，領(lǐng)口袖口上也綴了花邊，腳上是新的白色皮涼鞋，是出客的裝扮。然后，媽媽回到院子里，推出自行車，忍著咳嗆，對著后面的灶間喊一聲：公公，我們走了！走出一截，坐在后架上的秧寶寶回頭卻見公公正在老屋門口跳腳，手里揮著一包什么東西。秧寶寶就喊媽媽停車。媽媽騎著車?yán)@回去，公公將手里的東西往車前鐵絲筐一放，回進(jìn)去了。一看，是一塊火腿。媽媽感嘆道：公公多講禮數(shù)！再將車掉了頭，上了小石橋。這時候，老屋頂上的煙囪出煙了，白色的一縷，升到頂上，輕輕地綻開一朵花，花瓣垂下來，謝落了，然后，新的花又綻開了。秧寶寶抱著書包坐在車后架上，走在路上，不時遇到人，招呼說：走啊？有媽媽應(yīng)著，就輪不到她說話。等那人走過來，朝她笑，她便橫過眼睛，給那人一個白眼。那人還是笑，一邊笑一邊點(diǎn)頭。秧寶寶氣狠狠的，但心底里，還是快樂的。到底是出門，總有些新鮮的人和事在等著她。她直起腰坐得更端正些。這姿勢很配她這身裙子，有著淑女的儀態(tài)。麥子熟了，風(fēng)吹過來，麥穗搖擺著，麥芒的光亮就錯亂著，擦出小小的金星。麥田里，這一邊，那一邊，矗立著水泥墻水泥頂?shù)膹S房。隆隆的機(jī)器聲從這邊那邊傳過來，交會在一起。燕子就在機(jī)器聲中沉默地飛翔著。他們將要去的一家人家是在華舍鎮(zhèn)上，老師姓李，已經(jīng)退休。秧寶寶讀書的小學(xué)，就在鎮(zhèn)口上。李老師的家是個大家，李老師，李老師的丈夫，李老師的兒子、媳婦、女兒、女婿，還有一個四歲的外孫，現(xiàn)在又加上了秧寶寶。秧寶寶跟了媽媽一進(jìn)去，就覺得家里穿來穿去的都是人。耳朵里聲音很多，大人小孩的說話聲，還有電視機(jī)里播放的電視劇人物的講話。桌上的菜碗也是多的，一直鋪到桌沿，都放不下飯碗。為秧寶寶來，李老師家特地殺了一只鴨子，拆了骨頭，蒸熟，純精的鴨肉，也只有一碗，放在了客人面前。來的時候，秧寶寶是覺得肚饑的，此時，卻吃不下了。秧寶寶低了頭，筷子尖數(shù)著米飯粒，碗面上早讓各種菜堆滿了。聽大人們說：剛來，陌生，明天就吃得下了。也不以為是在說自己。她變得有些木呢！終于吃完飯，媽媽將她領(lǐng)到李老師的房間，替她換下新裙子，只穿短褲和圓領(lǐng)汗衫。看著媽媽將她的新裙子掛在衣架上。媽媽讓她躺下，搭上一條毛巾毯，然后，湊得很近地看著她的臉。“寶寶，你沒有哭吧？”媽媽小聲說，“李老師很慈祥的，家里也很熱鬧。過幾天，媽媽會來看你。”媽媽接著說。秧寶寶翻了個身，臉朝墻壁，閉上了眼睛。等她再睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己是睡過一覺了。房間里光線很強(qiáng)烈，空氣亦是烘熱的，卻有風(fēng)，拂在身上，涼絲絲的。李老師家里這時很安靜，窗外的蟬鳴便涌了進(jìn)來。這里的蟬鳴也和沈溇的不一樣：嚓啷，嚓啷，有一種金屬聲，爆得很。沈溇的蟬鳴不是那么響亮，卻綿密和悠長。那樣的靜，人們在各自的房間里睡午覺，這是一個星期天的下午。秧寶寶坐了起來，有一個聲音在耳畔輕輕地說：“睡覺啊？”回頭一看，李老師正俯身在她跟前。“睡過了。”她也壓低了聲音。李老師又說：“起來做功課啊？”她就下了床，讓李老師引她到書桌前，坐在一把藤圈椅里，打開書包。她輕手輕腳，生怕弄出一點(diǎn)聲音，吵醒了家里的什么人。這一個下午，就這么過去了。秧寶寶很慶幸李老師引自己坐進(jìn)這張?zhí)偃σ卫铮@張?zhí)偃σ螌⑺氐煤芎?，從后面完全看不見她。房間里漸漸有了些聲音，陽臺上有些人影晃動著。她呢？把自己縮得很小，懸著腳，坐在藤椅的深處，舉著一本語文書看著。房間里的光線柔和了一些，秧寶寶心里的孤寂，也柔和了一些?！紓渥ⅰ舰佟渡戏N紅菱下種藕》是當(dāng)代作家王安憶創(chuàng)作的長篇小說。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)（）A.秧寶寶因出生季節(jié)得名，名字中蘊(yùn)含著與土地的聯(lián)系；因父母做生意被寄養(yǎng)他處的安排，是時代變遷的縮影。B.老屋在秧寶寶眼中“繁榮”，而在公公看來“立時三刻塌”，體現(xiàn)了兒童視角與成人視角對同一事物感受的差異。C.公公將火腿“一放”便“回進(jìn)去了”的動作，以極儉省的筆墨，刻畫沉默厚道的形象，為離別場景增添了暖意。D.“古代的丫鬟”與“淑女的儀態(tài)”形成對照，前者暗示秧寶寶寄人籬下的身份，后者則標(biāo)志著她的心理已經(jīng)成熟。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)（）A.文中與公公對話“錯位”，既刻畫出公公耳背寡言、秧寶寶天真好奇的形象，也流露出媽媽和公公對老屋的共同牽掛。B.作者善用比喻，如將老屋煙囪的出煙比作不斷綻開和謝落的花，以詩意的筆觸寫出鄉(xiāng)村的寧靜祥和，暗示了生活的循環(huán)往復(fù)。C.小說細(xì)節(jié)生動傳神，如“對路人翻白眼”卻心底快樂，表現(xiàn)了孩子的微妙心理，“直起腰坐得更端正些”暗含對新旅程的期待。D.“隆隆的機(jī)器聲”與“沉默地飛翔的燕子”，構(gòu)成鮮明的意象對照，透露出鄉(xiāng)村在現(xiàn)代化進(jìn)程中所經(jīng)歷的變化與沖擊，耐人尋味。8.畫線的語句是如何表現(xiàn)秧寶寶對新家環(huán)境的感受的？請簡要分析。9.如果再給本文擬一個標(biāo)題，你會選“老屋與藤椅”還是“寄居”？為什么？【答案】6.D7.B8.①感官聚焦。通過寫她對“強(qiáng)烈”的光線、“烘熱”的空氣、“涼絲絲”的風(fēng)等敏銳的感覺，體現(xiàn)身處陌生環(huán)境的高度警覺。②聲音對比。將新家“有金屬聲、爆得很”的蟬鳴，與熟悉的沈溇“綿密悠長”的蟬鳴對比，凸顯對新家聲音的陌生。③以聲襯靜。用“涌進(jìn)來”的蟬鳴反襯室內(nèi)的安靜，從而強(qiáng)化了她的孤寂與陌生感。9.選“老屋與藤椅”。理由：①交代主要空間。沈溇故鄉(xiāng)的老屋與華舍寄養(yǎng)家庭的藤椅包含了故事的核心場景。②架構(gòu)故事情節(jié)。老屋與藤椅分別關(guān)聯(lián)故鄉(xiāng)離別與異鄉(xiāng)適應(yīng)的關(guān)鍵情節(jié)。③富有意蘊(yùn)。“老屋”象征故鄉(xiāng)溫情眷戀，“藤椅”代表異鄉(xiāng)陌生慰藉，兩相對照，暗合“離別與成長”主旨。選“寄居”。理由：①反映人物處境。點(diǎn)明秧寶寶離開故鄉(xiāng)赴華舍寄養(yǎng)的核心生活狀態(tài)，凸顯人物的心境。②串聯(lián)故事情節(jié)。以“寄居”為線索，展開離別、路途、適應(yīng)等情節(jié)。③關(guān)涉小說主旨。體現(xiàn)孩童陌生環(huán)境中的孤寂懵懂，暗含“告別與接納”的成長思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說通過秧寶寶的視角，細(xì)膩描繪了鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的過渡。老屋的“繁榮”與“立時三刻塌”形成張力，暗示傳統(tǒng)生活的脆弱；而新家的嘈雜與藤椅的庇護(hù)，則展現(xiàn)了現(xiàn)代生活的復(fù)雜。作者以詩意的筆觸（如煙囪的“花”）與生動的細(xì)節(jié)（如翻白眼卻快樂），刻畫了孩子在變遷中既留戀故土，又期待新生活。全文在寧靜與喧囂、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對照中，呈現(xiàn)了時代轉(zhuǎn)型期的生活圖景?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力。D.“寄人籬下的身份”“她的心理已經(jīng)成熟”錯誤，“古代的丫鬟”僅指媽媽為秧寶寶梳雙髻、系絲帶的外在裝扮，無“寄人籬下”的暗示；“淑女的儀態(tài)”是秧寶寶出門時“直起腰坐得更端正”的姿態(tài)，體現(xiàn)的是對新鮮旅程的期待，而非“心理成熟”——后文她在新家“木訥”“孤寂”“輕著手腳怕弄出聲音”，可見其仍處于懵懂適應(yīng)期，心理并未成熟。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章藝術(shù)特色的能力。B.“暗示了生活的循環(huán)往復(fù)”錯誤，原文將煙囪出煙比作“綻開又謝落的花”，僅以詩意筆觸寫出鄉(xiāng)村的寧靜祥和，烘托離別時的溫情氛圍，并無“暗示生活循環(huán)往復(fù)”的含義。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析語句的能力。①“強(qiáng)烈的光線、烘熱的空氣、涼絲絲的風(fēng)”，聚焦“光線、空氣、風(fēng)”等視覺、觸覺感受，是陌生環(huán)境中孩童的本能警覺，反映出內(nèi)心的不安與疏離。②“嚓啷，嚓啷，有一種金屬聲，爆得很……卻綿密和悠長”，將華舍“嚓啷、爆得很、有金屬聲”的蟬鳴，與故鄉(xiāng)沈溇“綿密悠長”的蟬聲進(jìn)行對比，直接凸顯陌生感。③“蟬鳴涌進(jìn)來”反襯出屋內(nèi)的異常安靜——大人們都在午睡，世界仿佛暫停，唯有她一人清醒。這種“熱鬧中的寂靜”放大了她的孤獨(dú)感，而她只能獨(dú)自面對這份沉默，進(jìn)一步加深了初來乍到的無依與拘謹(jǐn)?！?題解析】本題考查學(xué)生擬寫標(biāo)題的能力。選“老屋與藤椅”。①“老屋”是秧寶寶童年生活的場所，“藤椅”是來到華舍寄養(yǎng)家庭的安穩(wěn)點(diǎn)，在異鄉(xiāng)為自己造一個小小的“藤椅”，可以交代主要空間。②全文前半濃墨描寫老屋的細(xì)節(jié)與離別場景，后半聚焦于藤椅中的秧寶寶如何安頓自己。從“老屋門口跳腳的公公”到“藤椅深處懸著腳的秧寶寶”，由熟悉走向陌生，由依賴走向獨(dú)立?！袄衔菖c藤椅”恰好勾連起這一完整的情感弧線。③“老屋”是秧寶寶童年記憶的寄托——南瓜藤、鴿籠、小抽屜、公公的火腿，充滿生機(jī)與溫情；“藤椅”則是她在新家唯一能“藏”起來的安全角落，象征她在陌生中尋找庇護(hù)的努力，暗合“離別與成長”主旨。選“寄居”。①秧寶寶因父母外出經(jīng)商，被臨時安置在華舍鎮(zhèn)李老師家中，是典型的短期寄養(yǎng)、客居他鄉(xiāng)的狀態(tài)?！凹木印币辉~直接點(diǎn)明了她無根、暫住、依附他人的生存境遇。②母女告別熟悉生活空間，離別故鄉(xiāng)；穿新裙、坐車后架、看麥田與廠房——處于“在路上”的漂泊狀態(tài)；面對喧鬧人聲、豐盛卻難以下咽的飯菜、陌生的午睡環(huán)境——開始“寄居”生活；躲進(jìn)藤椅、做功課、孤寂“柔和了一些”——在寄居中尋找微小的安定?！凹木印弊鳛殛P(guān)鍵詞，貫穿始終，成為敘事的隱形主線。③她在藤椅中“藏”自己，是在陌生秩序中重建安全感的努力，最終“孤寂柔和了一些”，暗示她開始學(xué)習(xí)在非歸屬之地安放自我——這正是成長的本質(zhì)。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：鄭賈人弦高、奚施將西市于周，道遇秦師，曰：“嘻！師所從來者遠(yuǎn)矣，此必襲鄭?！卞崾罐墒w告，乃矯鄭伯之命以勞之，曰：“寡君固聞大國之將至久矣。大國不至寡君與士卒竊為大國憂日無所與焉惟恐士卒罷弊與糗糧匱乏。何其久也！使人臣犒勞以璧，膳以十二牛。”（節(jié)選自《呂氏春秋》）材料二：弦高者，鄭人也。鄭穆公時，高見鄭為秦、晉所逼，乃隱不仕，為商人。及晉文公返國，與秦穆公伐鄭，圍其都。鄭人私與秦盟，而晉師退。秦又使大夫杞子等三人戍鄭。居三年，晉文公卒，襄公初立。秦穆公方強(qiáng)，使百里孟明、西乞、白乙率師襲鄭，過周及滑，鄭人不知。高時將市于周，遇之，謂其友曰：“師行數(shù)千里，又?jǐn)?shù)經(jīng)諸侯之地，其勢必襲鄭。凡襲國者，以無備也。示以知其情，必不敢進(jìn)矣?！庇谑浅C鄭伯之命，以十二牛犒秦師，且使人告鄭。杞子亡奔齊，孟明等返至殽，晉人要擊，大破秦師。鄭于是賴高而存。穆公以存國之賞賞高，高辭曰：“詐而得賞，則鄭國信廢矣。為國而無信，是敗俗也。賞一人而敗國俗，仁者不為也?！彼煲云鋵籴銝|夷，終身不返。君子曰：“弦高以商賈之身，懷社稷之憂。無職而擔(dān)國責(zé)，豈非‘肉食者鄙’之反證乎？”（節(jié)選自皇甫謐《高士傳》）材料三：曹劌論戰(zhàn)，布衣卿相之樞機(jī)也！當(dāng)是時，肉食者目眩于鐘鼓玉帛，而劌以草澤之身，直指獄情即戰(zhàn)情。其言如蓍蔡，其識勝孫吳。然尤可嘆者，劌不獨(dú)善謀，更善激君。莊公三答，前二皆浮辭，劌詰之如貫矢，卒使“獄情”二字如日月出矣！此非唯智略，實(shí)乾坤正氣所鐘。故曰：社稷之衛(wèi)，豈盡在冠冕？市井有干城，草莽藏舟楫。劌以一劍舌，奪十萬師，使齊魯之民免于涂炭，其功豈在斬將搴旗下哉！（節(jié)選自唐甄《潛書·善戰(zhàn)篇》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。國不至A寡君與士卒竊B為大國憂C日無所與D焉E惟恐士卒罷弊F與糗糧G匱乏11.下列對材料中加點(diǎn)的詞句及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.市，意為做買賣，與《木蘭詩》“東市買駿馬”的“市”的詞性和意思均不同。B.“為秦、晉所逼”，被動句，與《陳涉世家》“吳廣素愛人，士卒多為用者”句式相同。C.社稷：土神和谷神。古時君主每年到郊外祭祀，求國泰民豐，社稷成為國家象征。D.以，意為憑借，與《琵琶行并序》中“歌以贈之”的“以”意義和用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.弦高遇到秦軍襲鄭時，遣友歸告鄭國，又假托君命用玉璧與十二牛犒勞秦師，終使鄭國得免于難。B.秦軍偷襲鄭國最終失敗的原因，一是弦高派人通知鄭國做好防備，二是晉軍受邀在殽山攔擊秦軍。C.弦高拒絕鄭穆公的“存國之賞”，主要認(rèn)為“矯命”屬欺詐行為，若因此受賞會敗壞鄭國信用與風(fēng)氣。D.曹劌參與論戰(zhàn)，指出“獄情”關(guān)乎戰(zhàn)事勝負(fù)，在與魯莊公的三次問答中以尖銳追問促使其認(rèn)清治國關(guān)鍵。13.結(jié)合文本簡要概括弦高和曹劌二人共同的形象特征。14.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）凡襲國者，以無備也。示以知其情，必不敢進(jìn)矣。（2）今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎？（《陳涉世家》）【答案】10.ACE11.D12.B13.①出身下層，地位卑微。②心懷家國，主動擔(dān)當(dāng)。③有勇有謀，膽識過人。14.（1）凡是偷襲別國的，都是認(rèn)為對方?jīng)]有防備才能成功。我們向他們表明已經(jīng)知道他們的實(shí)情，他們一定不敢前進(jìn)了。（2）現(xiàn)在逃走也是死，發(fā)動起義也是死；同樣是死，為國事而死好嗎？【解析】【導(dǎo)語】這篇選文通過三則材料展現(xiàn)了“布衣救國”的經(jīng)典主題。材料一、二以弦高犒師為核心事件，刻畫了一位智勇雙全的商人形象，其“矯命”的急智與辭賞的高潔形成鮮明對照；材料三則通過曹劌論戰(zhàn)，突顯平民的政治智慧。三則材料共同構(gòu)成“肉食者鄙”的互文體系，以市井之人的擔(dān)當(dāng)反襯當(dāng)權(quán)者的局限，在敘事中滲透著古代“天下興亡，匹夫有責(zé)”的價值觀?；矢χk與唐甄的評點(diǎn)更強(qiáng)化了這種平民英雄主義的書寫意圖。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：貴國軍隊(duì)不到，我們國君和士兵私下都為貴國軍隊(duì)擔(dān)憂，日思夜想，（我們）沒什么可以奉獻(xiàn)給貴軍的，只擔(dān)心士兵們疲憊困乏，以及干糧缺乏。“大國不至”主謂結(jié)構(gòu)完整，可單獨(dú)成句，可在A處斷開。“寡君與士卒竊為大國憂”中，“寡君與士卒”是主語，“竊為大國憂”是狀語+謂語，句子完整，其后C處斷開。“日無所與焉”結(jié)構(gòu)完整，“焉”為句末語氣詞；“惟恐士卒罷弊與糗糧匱乏”中，“士卒罷弊”和“糗糧匱乏”是“惟恐”的兩個并列賓語，由“與”連接，中間不應(yīng)斷開，故應(yīng)斷于E處。故選ACE?！?1題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。動詞，做買賣/名詞，集市。句意：鄭國的商人弦高和奚施將要到西邊的周地做買賣。/到東邊的集市買駿馬。B.正確，均為被動句。句意：弦高看到鄭國被秦國和晉國逼迫。/吳廣一向愛護(hù)士兵，士兵大多愿意被他差遣。C.正確。句意：（弦高）心懷國家的憂患。D.錯誤，不同。介詞，憑借/連詞，表目的，用來。句意：曹劌憑借一張能言善辯的嘴。/作歌用來贈送給她。故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解和歸納概括能力。B.“二是晉軍受邀在殽山攔擊秦軍”錯誤。材料二原文為“孟明等返至殽，晉人要擊，大破秦師”，說的是孟明等人返回到崤山時，遭到晉軍伏擊，秦軍大敗，并未提及晉軍是“受邀”攔擊。從歷史背景和文意看，晉軍是因秦晉之間的戰(zhàn)略矛盾而主動伏擊秦軍，并非應(yīng)鄭國或弦高的邀請。故選B【13題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息、概括人物形象的能力。①身份上，均非官員，他們一個是商人，一個是布衣，地位不高。②動機(jī)上，均主動為國家安危出力，弦高“懷社稷之憂”，曹劌主動進(jìn)言。③能力上，根據(jù)文中弦高智退秦師，曹劌論戰(zhàn)取勝的情節(jié)可看出，他們均有出色的分析判斷能力和解決問題的膽識?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“凡”，大凡，凡是；“……者，……也”，判斷句；“示以知其情”，即“示之以知其情”，省略句，向他們顯示（我們）知道他們的實(shí)情。（2）“亡”，逃亡；“舉大計(jì)”，發(fā)動大事（指起義）；“死國”，為國事而死。【參考譯文】材料一：鄭國的商人弦高和奚施正要向西到周地去經(jīng)商，在路上遇到了秦國的軍隊(duì)。弦高說：“哎呀！這支軍隊(duì)遠(yuǎn)道而來，必定是去偷襲鄭國。”他立刻讓奚施返回（鄭國）報信，自己就假托鄭國國君的命令去慰勞秦軍，說：“我們國君早就聽說貴國的大軍將要到來了，一直擔(dān)心到現(xiàn)在。貴國軍隊(duì)不到，我們國君和士兵私下都為貴國軍隊(duì)擔(dān)憂，日思夜想，（我們）沒什么可以奉獻(xiàn)給貴軍的，只擔(dān)心士兵們疲憊困乏，以及干糧缺乏。怎么耽擱了這么久啊！”（于是）派臣子（我）用玉璧來犒勞（貴軍），并送上膳食，用十二頭牛（款待）。材料二：弦高是鄭國人。鄭穆公時期，弦高看到鄭國被秦國和晉國逼迫，于是隱居不出仕，做了商人。等到晉文公返回晉國，（聯(lián)合）秦穆公攻打鄭國，包圍了鄭國都城。鄭國人私下與秦國結(jié)盟，于是晉國軍隊(duì)退兵。秦國又派大夫杞子等三人駐守鄭國。過了三年，晉文公去世，晉襄公剛即位。秦穆公正國力強(qiáng)盛，派百里孟明、西乞術(shù)、白乙丙率領(lǐng)軍隊(duì)偷襲鄭國，經(jīng)過周地和滑國，鄭國人不知道（這個消息）。弦高當(dāng)時正要到周地去經(jīng)商，遇到了秦軍，對他的朋友說：“軍隊(duì)行進(jìn)數(shù)千里，又多次經(jīng)過諸侯的領(lǐng)地，看這情勢必定是去偷襲鄭國。凡是偷襲別國的，都因?yàn)閷Ψ經(jīng)]有防備。（如果）向他們顯示（我們）已經(jīng)知道實(shí)情，他們必定不敢再前進(jìn)了?！庇谑羌偻朽崌鴩拿?，用十二頭牛犒勞秦軍，并且派人回鄭國報信。（秦國駐鄭國的）杞子（聞訊后）逃亡到齊國，孟明等人返回到崤山時，遭到晉軍伏擊，秦軍大敗。鄭國因此依靠弦高得以保存。鄭穆公拿出保存國家的重賞來賞賜弦高，弦高推辭說：“靠欺詐而獲得賞賜，那么鄭國的信用就廢棄了。治理國家卻不講信用，這是敗壞社會風(fēng)氣。獎賞一個人卻敗壞了國家的風(fēng)氣，仁德的人是不會這樣做的?！庇谑菐е牟繉龠w徙到東方夷人居住的地方，終身沒有返回。君子評論說：“弦高以商人的身份，心懷國家的憂患。沒有官職卻擔(dān)當(dāng)起國家的責(zé)任，這難道不是‘那些居高位享厚祿的人眼光短淺’（這句話）的反面例證嗎？”材料三：曹劌論戰(zhàn)（的故事），（揭示了）布衣之士能夠成為國家棟梁的關(guān)鍵（道理）啊！在那個時代，居高位享厚祿的人被鐘鼓玉帛（所代表的享樂）迷住了眼睛，而曹劌以鄉(xiāng)野平民的身份，直接指出“案件審理情況”就是“作戰(zhàn)情況”。他的言論如同占卜一樣靈驗(yàn)，他的見識勝過孫武、吳起。然而尤其值得贊嘆的是，曹劌不僅善于謀劃，更善于激發(fā)國君（的覺悟）。魯莊公三次回答，前兩次都是浮于表面的言辭，曹劌追問他就如同箭矢連貫（直指要害），最終使得“案件審理（要公正）”這個道理像日月一樣清楚顯現(xiàn)了！這不僅僅是智謀方略，實(shí)在是天地間的正氣所凝聚。所以說：國家的捍衛(wèi)者，難道全都在戴著官帽的官員中嗎？市井之中有捍衛(wèi)者，草野之間藏有能擔(dān)負(fù)重任的人才。曹劌憑借一張能言善辯的嘴，力敵十萬大軍，使齊國和魯國的百姓免于戰(zhàn)亂之苦，他的功勞難道在那些斬殺敵將、拔取敵旗的功勞之下嗎！（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。別儲邕之剡中①李白借問剡中道，東南指越鄉(xiāng)。舟從廣陵去，水入會稽長。竹色溪下綠，荷花鏡里香。辭君向天姥，拂石臥秋霜?！紓渥ⅰ舰賰︾撸涸娙说呐笥?。剡中：今浙江嵊州、新昌一帶，當(dāng)?shù)赜胸呦?，山清水秀?5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“借問剡中道”開篇問道，交代了詩人即將告別朋友儲邕前往剡中。B.頷聯(lián)“長”字一語雙關(guān)，詩人既寫水流之長，又暗含與友人的情誼綿長。C.頸聯(lián)“竹”“荷”為舟行所特有的江南水鄉(xiāng)景象，翠竹泛綠，荷花飄香。D.本詩雖為別離詩，卻用了大量筆墨來寫行程與景色，使離情不顯哀傷。16.本詩和《夢游天姥吟留別》均寫到天姥山，詩人的用意有何不同？試加以分析。【答案】15.B16.①本詩：天姥山為詩人行程終點(diǎn)，詩人想象到達(dá)天姥山以后，仰臥于秋霜中巨石上，借此展現(xiàn)對自然的向往和對自由灑脫生活的追求。②《夢游天姥吟留別》：天姥山為夢游之境，象征詩人美好理想世界，與現(xiàn)實(shí)形成對比，借此表現(xiàn)對權(quán)貴的蔑視及傲岸不屈的性格?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首詩以輕快的筆調(diào)描繪了別離時的江南風(fēng)光，展現(xiàn)了李白特有的飄逸詩風(fēng)。詩人通過“竹色溪下綠，荷花鏡里香”等清新意象，將離愁轉(zhuǎn)化為對自然美景的贊嘆。末句“拂石臥秋霜”更以超然姿態(tài)化解別情，體現(xiàn)了李白豪放不羈的個性。全詩雖為送別之作，卻洋溢著對山水之美的熱愛和灑脫的人生態(tài)度?！?5題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“頷聯(lián)‘長’字一語雙關(guān)”“又暗含與友人的情誼綿長”錯誤。頷聯(lián)中的“長”字并非“一語雙關(guān)”。結(jié)合詩句語境，“長”僅描寫水流綿延的實(shí)景，突出行程中路途的遙遠(yuǎn)，并未暗含“與友人的情誼綿長”。故選B。【16題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌景物形象的能力。①本詩：本詩是詩人告別友人后的出行之作，天姥山是明確的目的地。尾聯(lián)以想象收束，勾勒出詩人抵達(dá)天姥山后，輕拂山石、仰臥于秋霜中的畫面。這一意象既體現(xiàn)了詩人對剡中（天姥山所在之地）山清水秀的自然美景的向往，更傳遞出掙脫束縛、追求自在灑脫生活的心境。②《夢游天姥吟留別》：該詩以“夢游”為核心，天姥山是詩人想象的虛景。詩中對天姥山“越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”的描繪，凸顯其神秘壯麗，與現(xiàn)實(shí)中官場的壓抑、權(quán)貴的傲慢形成鮮明對比。詩人借夢游天姥山的經(jīng)歷，表達(dá)對理想世界的執(zhí)著追求，同時暗含對現(xiàn)實(shí)權(quán)貴的蔑視，彰顯出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的傲岸不屈性格。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“____________，____________”以月亮為喻，抒發(fā)了詩人對人才的渴求。（2）觀看“九三”閱兵時，身為軍人的哥哥脫口而出辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》描寫軍威豪邁的詞句：“____________，____________?！保?）唐詩宋詞中常常借“酒”這一意象來表達(dá)豐富情感，或解憂愁，或抒離情，或嘆人生，如“____________，____________”?！敬鸢浮浚?）明明如月何時可掇（2）金戈鐵馬氣吞萬里如虎（3）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯（主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦/春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾）二、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鑲著金邊的絳色的雞爪菊；粉紅色的碎瓣的繡球菊！懶慵慵的江西臘喲；倒掛著一餅蜂窠似的黃心，仿佛是朵紫的向日葵呢。長瓣抱心，密瓣平頂?shù)木栈?；柔艷的尖瓣鉆蕊的白菊如同美人底拳著的手爪，拳心里攫著一撮兒金粟。檐前，階下，籬畔，圃心底菊花：靄靄的淡煙籠著的菊花，絲絲的疏雨洗著的菊花，——金底黃，玉底白，春釀底綠，秋山底紫，……大似牡丹的菊王到底奢華些，他的棗紅色的瓣兒，鎧甲似的，張張都裝上銀白的里子了；星星似的小菊花蕾兒還擁著褐色的萼被睡著覺呢。??！自然美底總收成啊！我們祖國之秋底杰作??！?。|方底花，騷人逸士底花呀！（選自聞一多《憶菊》）18.下列對詩中畫橫線句子語言特點(diǎn)的分析，不正確的一項(xiàng)（）A.運(yùn)用排比，鋪陳空間、羅列色彩，既凸顯菊花分布廣泛、色彩豐富，又增強(qiáng)語勢、富有層次。B.巧用疊詞，“靄靄”“絲絲”，描摹淡煙迷離、疏雨纖細(xì)，精準(zhǔn)傳景，畫面更具細(xì)膩質(zhì)感。C.“籠”字，將淡煙擬人化，生動描繪出淡煙輕柔包裹菊花的狀態(tài)，營造出朦朧雅致的意境。D.多用短句，簡潔凝練，節(jié)奏明快有力，讓畫面直觀鮮活，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力與感染力。19.結(jié)尾處連續(xù)使用“啊”字，請分析其情感內(nèi)涵是如何逐步深化的。20.請仿照文中畫波浪線的句子，另選一物，寫一個句子。要求句式相似，修辭相同。【答案】18.C19.①贊嘆菊花的自然之美；②將情感升華為對祖國之秋的贊美，融入家國情懷；③賦予菊花文化與人格象征意義，深化為文化認(rèn)同與自豪，情感逐層深化。20.示例：珍珠似的小露珠兒，還賴在荷葉的懷抱里眨眼睛呢。絨毛似的小蒲公英，還披著雪白的絨衣蕩秋千呢。玉粒似的小葡萄串，還裹著翠綠的外衣曬太陽呢?；鹈缢频男〖t楓果，還攥著枝頭的秋風(fēng)捉迷藏呢?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生賞析句子的能力。C.“將淡煙擬人化”錯誤?！盎\”的意思是籠罩、包裹，是對淡煙自然狀態(tài)的客觀描寫，沒有把淡煙當(dāng)作人來寫，無擬人手法。故選C?！?9題解析】本題考查學(xué)生賞析詩歌情感的能力。第一層：原文“??！自然美底總收成啊！”，句中的“啊”直接抒發(fā)驚嘆之情。詩人前文鋪陳了不同形態(tài)、色彩的菊花，這里以感嘆詞收束對菊花外在美的描寫，將菊花定位為“自然美底總收成”，是對菊花匯集自然精華的由衷贊美。第二層：原文“?。∥覀冏鎳锏捉茏靼?！”，“啊”的感嘆中融入了家國視角。詩人不再局限于菊花本身，而是將其與“祖國之秋”關(guān)聯(lián)，把菊花看作祖國秋日孕育的藝術(shù)杰作，情感從對自然景物的喜愛，升華為對祖國風(fēng)物的自豪。第三層：原文“??！東方底花，騷人逸士底花呀！”，“啊”的感嘆帶有深厚的文化底蘊(yùn)。“東方底花”點(diǎn)明菊花的地域文化屬性，“騷人逸士底花”則關(guān)聯(lián)了文人墨客的精神寄托，詩人借感嘆將菊花升華為東方文化與文人風(fēng)骨的象征，情感深化為對民族文化的認(rèn)同與贊美。【20題解析】本題考查學(xué)生仿寫句子的能力。首先分析原文句式特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)：比喻詞+的+形容詞+名詞（本體），還+動詞+著+形容詞+的+名詞+動作描寫+呢。修辭：比喻、擬人。比如可選取荷葉上的露珠，選用比喻修辭，把露珠比作“珍珠”，可用“賴在”荷葉懷抱，“眨眼睛”等將露珠擬人化，再仿照原句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)組織句子。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。許多人都有過這樣的體驗(yàn)：沉睡中間身體猛然一顫，仿佛從高空墜落，隨之被驚醒。對于這一現(xiàn)象，人們（①）。有人擔(dān)憂這是重大疾病的前兆，有人則認(rèn)為是大腦在檢查身體狀態(tài)，通過發(fā)送信號確認(rèn)生命活動；還有人將其歸因于缺鈣，甚至是成長過程中的一種表現(xiàn)，即所謂的“長個子”。其實(shí)睡覺時猛抖一下，這種現(xiàn)象叫“入睡抽動”，也叫“睡眠驚跳”。入睡抽動，通常發(fā)生在入睡和淺睡期，全身或部分肌肉突然（②）地抽動，往往還伴隨自由墜落感或模糊的夢境，并會導(dǎo)致驚醒。甲，大腦會放松對四肢的控制。此時，如果外部有刺激，如人聲嘈雜或汽車?yán)嚷暎伎赡苡|發(fā)局部肌肉的突然抽動。不想被“抖醒”，該怎么辦？不妨試試以下幾個調(diào)整方法。首先，適當(dāng)放松，規(guī)律作息。工作再忙再累，生活作息也要規(guī)律，避免熬夜、晚睡。其次，多伸展肌肉。睡前可以適當(dāng)做一些舒緩的瑜伽、拉伸動作，緩解肌肉的緊張，能幫助減少“入睡抽動”的發(fā)生，但要注意在睡前2小時避免劇烈運(yùn)動。最后，乙。盡量避免趴著睡、蜷著睡，這樣會使胸腔被直接壓迫，心臟、肺部容易出現(xiàn)不適感，當(dāng)胸悶、呼吸不順暢時會引發(fā)入睡抽動。正確的睡姿可以有效減少入睡抽動的發(fā)生，一般情況下，多數(shù)人適宜右側(cè)臥位。21.請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。22.下列句子中的“再”和文中加點(diǎn)的“再”，意義和用法相同的一項(xiàng)（）A.我趕忙白了他一眼，不叫他再說。（《百合花》）B.臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西。（《哦，香雪》）C.要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。（《哦，香雪》）D.再次進(jìn)藏時，我明顯感覺到他的身體大不如從前……（《“探界者”鐘揚(yáng)》）23.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字?！敬鸢浮?1.①各執(zhí)一詞②不由自主22.B23.甲：在深度睡眠階段乙：調(diào)整睡姿舒展身體【解析】【21題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①處，由后文“有人擔(dān)憂這是重大疾病的前兆……即所謂的‘長個子’”可知，人們對此現(xiàn)象有不同看法，有人認(rèn)為是疾病前兆，有人覺得是大腦檢查身體，還有人歸因于缺鈣等，可用“各執(zhí)一詞”。各執(zhí)一詞：各方堅(jiān)持自己的說法，形容意見不一致。②處，由前文“入睡抽動，通常發(fā)生在入睡和淺睡期，全身或部分肌肉突然……地抽動”可知，肌肉抽動是無意識、不受主觀控制的，可用“不由自主”。不由自主：由不得自己，控制不住自己?！?2題解析】本題考查學(xué)生掌握同詞異境的意義和用法的能力。文中的“再”表示用于讓步句，常同“也”“都”配合使用，有“即使多么”“不管怎樣”的意思。A.表示重復(fù)、又一次。B.表讓步，意為“無論多么”，與文中“再”的意義和用法完全一致。C.表示一個動作將在另一個動作結(jié)束后出現(xiàn)，相當(dāng)于“然后”D.表示第二次、又一次。故選B?！?3題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處，由后文“大腦會放松對四肢的控制”可知，甲處需補(bǔ)充大腦放松控制的睡眠階段，可填入“在深度睡眠階段”。乙處，由后文“盡量避免趴著睡、蜷著睡……正確的睡姿可以有效減少入睡抽動”可知，乙處需圍繞“睡姿”給出調(diào)整方法，可填入“調(diào)整睡姿舒展身體”。三、寫作（60分）24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。青春里總有這樣的時刻：從躲在人群后到敢站在臺前，從怕出錯到敢嘗試，從糾結(jié)“能不能”到篤定“我可以”。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考，請結(jié)合材料，寫一篇寫人敘事類文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料青春成長時刻，是個體自我認(rèn)知與行動姿態(tài)的雙重躍遷?！岸阍谌巳汉蟮礁艺驹谂_前”指向直面他人目光的勇氣覺醒，打破的是對“不被認(rèn)可”的恐懼與自我封閉的桎梏?！芭鲁鲥e到敢嘗試”彰顯的是對未知風(fēng)險的接納，摒棄的是追求完美、畏懼失誤的保守心態(tài)，暗含成長本就伴隨試錯的辯證認(rèn)知。“糾結(jié)‘能不能’到篤定‘我可以’”則是自我認(rèn)同的深化，完成從外在能力的自我質(zhì)疑到內(nèi)在信念的堅(jiān)定確立的蛻變。三者層層遞進(jìn)，精準(zhǔn)描摹出青春突破自我、向陽生長的本質(zhì)軌跡。這一成長過程不僅是個體生命體驗(yàn)的豐盈，更契合當(dāng)下時代對青年的期許。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的當(dāng)下，青年唯有打破自我設(shè)限，以敢闖敢試的姿態(tài)突破內(nèi)心怯懦，方能在時代舞臺上找準(zhǔn)定位、踐行價值。寫作時開篇可以用具體場景細(xì)節(jié)刻畫自己曾囿于膽怯、回避展現(xiàn)自我的日常片段，自然貼合材料中青春成長的初始困境。主體部分可以聚焦一次關(guān)鍵事件，細(xì)膩鋪陳從內(nèi)心糾結(jié)掙扎、顧慮重重，到被觸動后鼓起勇氣邁出第一步，再到在實(shí)踐中克服阻礙、逐步堅(jiān)定的完整過程，具象化呈現(xiàn)從猶豫到果敢、從迷茫到篤定的成長轉(zhuǎn)變。結(jié)尾可以提煉事件帶來的成長感悟，回扣青春突破自我的主題，落腳于以堅(jiān)定信念與無畏勇氣奔赴青春征程，傳遞當(dāng)代青年向陽而生的精神力量，讓敘事兼具細(xì)節(jié)溫度與思想厚度。立意：（1）敢邁出，便成長。(初次報名校園演講，從反復(fù)退縮、怕出丑到咬牙登臺，克服緊張完成講述，突破怯懦后讀懂青春需直面挑戰(zhàn)才顯鮮活）（2）篤定于心，無畏前行。（參加學(xué)科競賽，起初畏懼競爭怕失敗，備賽中正視短板踏實(shí)努力，逐步褪去不安，堅(jiān)定方向在角逐中收獲成長）

（3）那束光，照見我的勇氣。（課堂上始終不敢主動發(fā)言，某次被老師鼓勵嘗試表達(dá)，從緊張卡頓到流暢闡述，在突破自我懷疑中完成成長蛻變）山東省德州市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在世界屋脊探尋高原生態(tài)的秘密拉瓊，西藏大學(xué)生態(tài)環(huán)境學(xué)院教授，從事高原生態(tài)研究30余年，致力于生物多樣性保護(hù)與極端環(huán)境植物適應(yīng)性進(jìn)化研究。問一：您成長于西藏，這片高原的獨(dú)特生態(tài)環(huán)境是否直接促使您選擇相關(guān)研究？哪些具體經(jīng)歷讓您決心投身這一領(lǐng)域？答：高考后，我填報了西南師范大學(xué)（現(xiàn)西南大學(xué)）的生物學(xué)師范專業(yè)。畢業(yè)后，我被分配到西藏大學(xué)開展生物學(xué)的教學(xué)和科研工作，一干就是30多年。生物學(xué)研究領(lǐng)域廣泛，但是我在其中發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的方向——研究高原植物多樣性。去海外留學(xué)時，我研究的主題還是和西藏有關(guān)，主要是高海拔植物的多樣性分布格局。特別是不同海拔下植物多樣性的組成變化和背后的生態(tài)因子關(guān)系，這是我碩士論文的重要內(nèi)容。研究這一課題的時候，我腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)出自己小時候在野外看到高山植物時的場景?；蛟S，人生的航標(biāo)就是這樣在不知不覺間被悄悄設(shè)定，影響著未來的航向。問二：作為鐘揚(yáng)教授培養(yǎng)的博士，他的“種子精神”如何影響您的學(xué)術(shù)理念？答：鐘揚(yáng)教授對我的一生影響至深，他的“種子精神”讓我對自己的學(xué)術(shù)研究有了新認(rèn)識?！白鰧W(xué)術(shù)，碩士學(xué)歷恐怕不夠，你有興趣跟我讀個博士嗎？”我記得，剛認(rèn)識鐘老師的時候，他就一個勁兒地鼓勵我。當(dāng)時，睿智、自信、淵博、幽默的鐘老師給我留下了深刻印象，而更觸動我的是他的初心。鐘老師選擇來西藏，是因?yàn)榍嗖馗咴瓝碛惺澜缟献钬S富的高山植物資源，但在世界最大的種質(zhì)資源庫中，卻沒有這些植物的種子。他認(rèn)為，必須填補(bǔ)這個空白。鐘老師每次來西藏時，高原反應(yīng)都特別嚴(yán)重。他曾連續(xù)十幾天腹瀉，卻依然堅(jiān)持帶我們野外采樣。他還患有高血壓、痛風(fēng)、心肌肥大等疾病，堅(jiān)持16年，這樣的毅力是常人無法想象的。人能弘道。鐘老師的精神感動著我、影響著我，成為他的學(xué)生，得到的不僅僅是專業(yè)上的指導(dǎo)，更是一種精神上的鼓舞。問三：青藏高原生態(tài)研究需要長期面對極端環(huán)境，您遇到過怎樣的困難？如何克服這些困難的？答：從事野外科考工作是艱苦的，也是困難的。但是無論多難的工作，總得有人去做。有一次，我跟著鐘老師去珠峰地區(qū)采集高山植物，鐘老師出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，頭痛欲裂、呼吸急促、全身無力。我們都建議他待在帳篷里休息，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找?！弊罱K，鐘老師帶著我們在珠峰北坡采集到了被認(rèn)為生長在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子。然而，野外采樣并不是每次都有收獲。還有一次，我和同伴在野外徒步了十幾天，一直在海拔5000米以上的地區(qū)開展采樣。明明是我們認(rèn)定適合某種植物生存的環(huán)境，但一直找不到相關(guān)樣本。這就是野外科考的魅力所在：意外無處不在，既有意外的收獲，也有意外的失落。問四：能否結(jié)合一些您近期取得的科研成果，談一談新研究方法在高原生態(tài)研究中的應(yīng)用？答：目前，我的工作主要聚焦于青藏高原植物多樣性與典型物種的適應(yīng)機(jī)制。我和中國科學(xué)院昆明植物研究所的研究團(tuán)隊(duì)選取了須彌芥作為樣本，研究植物對于高海拔極端環(huán)境的適應(yīng)性進(jìn)化。我們通過基因?qū)用娴难芯堪l(fā)現(xiàn)了植物對青藏高原的適應(yīng)機(jī)制的特點(diǎn)，為進(jìn)一步研究青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制提供了新的線索。須彌芥只是萬千高原植物的一種，但是我們可以觸類旁通，從中推演出更多高原植物的演化特點(diǎn)。這種研究方式的優(yōu)勢在于，讓我們從分子或基因的角度對高原植物的特性形成有了新的認(rèn)識。通俗地說，就是對植物的特性知其然，也知其所以然，讓我們的認(rèn)識更進(jìn)一步。問五：您覺得培養(yǎng)本地生態(tài)研究人才對西藏生態(tài)保護(hù)工作有什么意義？答：鐘老師到西藏后，發(fā)現(xiàn)這里的科研基礎(chǔ)非常薄弱。當(dāng)時西藏大學(xué)的生態(tài)學(xué)學(xué)科可以說是“三個沒有”：學(xué)科沒有教授，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中沒有博士，課題申請沒有基礎(chǔ)。因此，鐘老師對人才培養(yǎng)傾注了全部心血，帶領(lǐng)西藏大學(xué)創(chuàng)造了多個“第一”：幫助西藏申請到第一個理學(xué)博士點(diǎn)，培養(yǎng)了第一名藏族植物學(xué)博士，帶出了西藏第一個生物學(xué)教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，填補(bǔ)了西藏高等教育的系列空白。如果說鐘老師關(guān)于種子的研究是為生態(tài)文明留存了一份傳承，那他在西藏大學(xué)開展的高端人才培養(yǎng)，就是為本地生態(tài)學(xué)學(xué)科留存了一份傳承。今天，我們?yōu)榍嗄暌淮某砷L提供更大舞臺。就在今年夏天，復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生來到西藏開展野外科考，通過培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)興趣，也許可以讓更多人在未來投身高原生態(tài)研究。我的學(xué)生也在逐步成長，有些人已經(jīng)可以單獨(dú)承擔(dān)科研課題。他們正在參與野外科學(xué)觀測研究站的建設(shè)，為高原生態(tài)研究積累更多數(shù)據(jù)。問六：說到數(shù)據(jù)，您一直強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)性工作。能否展開談一談這方面的工作進(jìn)展？答：2022年7月21日，西藏雅尼濕地生態(tài)系統(tǒng)國家定位觀測研究站正式掛牌，開啟了雅尼濕地科學(xué)保護(hù)、合理利用、全面發(fā)展的新階段。我作為野外站的負(fù)責(zé)人之一，幾乎每個月都要前往林芝開展相關(guān)工作。這是我們推動構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測體系的一次嘗試。青藏高原非常遼闊，雖然我們已經(jīng)建設(shè)了一些野外觀測的臺站，但是對于高原生態(tài)系統(tǒng)來說，這些收集到的數(shù)據(jù)不僅點(diǎn)位過于分散，連續(xù)性也有待加強(qiáng)。我和西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)團(tuán)隊(duì)還在參與和推進(jìn)包括位于那曲市嘉黎縣的麥地卡觀測站在內(nèi)的一系列觀測點(diǎn)建設(shè)工作。通過更多臺站的建設(shè)、更多數(shù)據(jù)的共享，我們希望能留下更多、更全面、更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，從而為青藏高原國家生態(tài)安全屏障建設(shè)提供更堅(jiān)實(shí)的科學(xué)支撐。（摘編自《陜西網(wǎng)》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.拉瓊教授選擇高原生態(tài)研究領(lǐng)域，既有生長環(huán)境的影響，也有個人學(xué)術(shù)興趣及導(dǎo)師鐘揚(yáng)“種子精神”的推動。B.野外科學(xué)工作既需要克服高原反應(yīng)，也面臨樣本難以尋獲的困境，這體現(xiàn)了該領(lǐng)域研究的不可預(yù)測性與挑戰(zhàn)性。C.拉瓊教授團(tuán)隊(duì)從分子或基因?qū)用嫜芯扛咴参?，揭示了青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制。D.問五“培養(yǎng)本地生態(tài)研究人才的意義”的回答，可作為問二“種子精神影響”這一問題的補(bǔ)充。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項(xiàng)是（）A.拉瓊教授在世界屋脊探尋高原生態(tài)的秘密，與他的導(dǎo)師鐘揚(yáng)一樣，也體現(xiàn)了對“生命的高度和廣度”的不懈探索。B.原文在部分回答結(jié)束時使用“人生的航標(biāo)”“人能弘道”“野外科考的魅力”收尾，起到了回應(yīng)提問、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。C.文中運(yùn)用“一干就是30年”“堅(jiān)持16年”“徒步十幾天”等含有數(shù)據(jù)的表述，具有真實(shí)感，也暗含作者的敬仰之情。D.拉瓊團(tuán)隊(duì)為青年一代提供更大的成長舞臺，培養(yǎng)研究興趣，使更多人投入到高原生態(tài)研究，展現(xiàn)了這一領(lǐng)域的光明前景。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過6個字。構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測體系需要系統(tǒng)推進(jìn)。要建立更多的野外觀測臺站，解決數(shù)據(jù)采集__________的問題；要確保數(shù)據(jù)的__________，避免因間斷性觀測影響研究結(jié)論；同時通過__________，為生態(tài)安全屏障建設(shè)提供科學(xué)支撐。4.好的訪談節(jié)目，首先要有一個好的提問者。你認(rèn)為本文問者的提問有何特點(diǎn)？請簡要分析。5.拉瓊教授的事跡是“種子精神”的生動寫照，請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析?！敬鸢浮?.C2.D3.①點(diǎn)位過于分散②連續(xù)性③數(shù)據(jù)共享4.①中心明確，針對性強(qiáng)。圍繞“高原生態(tài)研究”與“鐘揚(yáng)精神傳承”，聚焦拉瓊學(xué)術(shù)經(jīng)歷、科研實(shí)踐與事業(yè)發(fā)展，不蔓不枝。②順序合理，層層深入。從個人研究的開端切入，不斷追問，逐步延伸到學(xué)術(shù)理念、實(shí)踐困境、科研進(jìn)展等內(nèi)容，由個人到事業(yè)，由當(dāng)下到長遠(yuǎn)，邏輯清晰。5.①三十年深耕高原生態(tài)研究，聚焦生物多樣性保護(hù)與植物適應(yīng)性進(jìn)化，彰顯矢志不渝的堅(jiān)守精神。②深入極端環(huán)境開展野外科考，凸顯不懼艱苦的奉獻(xiàn)精神。③培養(yǎng)本地及高?？蒲腥瞬牛ト鲅芯炕鸱N，體現(xiàn)薪火相傳的傳承精神。④推動高原生態(tài)監(jiān)測體系構(gòu)建，建設(shè)觀測臺站、積累系統(tǒng)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)不斷探索的創(chuàng)新精神?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇訪談以西藏生態(tài)學(xué)者拉瓊教授為對象，通過六個層次分明的提問，立體展現(xiàn)了高原生態(tài)研究的艱辛與價值。文章以“種子精神”為精神內(nèi)核，巧妙串聯(lián)起個人成長（問一）、學(xué)術(shù)傳承（問二）、科研實(shí)踐（問三）、技術(shù)創(chuàng)新（問四）、人才培養(yǎng)（問五）和基礎(chǔ)建設(shè)（問六）多個維度。語言平實(shí)中見深意，既有“鼠曲雪兔子”等具象案例，又有“人能弘道”等哲理升華，生動詮釋了科研工作者扎根高原、薪火相傳的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)?！?題解析】本題考查學(xué)生對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“揭示了青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制”錯誤。根據(jù)第四問的回答，拉瓊團(tuán)隊(duì)對須彌芥的研究“發(fā)現(xiàn)了植物對青藏高原的適應(yīng)機(jī)制的特點(diǎn)”，并“為進(jìn)一步研究青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制提供了新的線索”。原文明確指出這是提供了“新的線索”，而非已經(jīng)“揭示了”完整的“分子機(jī)制”。選項(xiàng)將探索性的“提供線索”表述為結(jié)論性的“揭示機(jī)制”，程度和性質(zhì)均與原文不符。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析評價文中觀點(diǎn)的能力。D.“拉瓊團(tuán)隊(duì)為青年一代提供更大的成長舞臺”錯誤。根據(jù)原文第五、六問，為青年一代（如復(fù)旦大學(xué)學(xué)生）提供科考機(jī)會、培養(yǎng)興趣的是整個學(xué)科平臺和導(dǎo)師們，包括鐘揚(yáng)開創(chuàng)的事業(yè)和拉瓊的延續(xù)，文中并未明確表述“拉瓊團(tuán)隊(duì)”是這一行為的主導(dǎo)者。原文更強(qiáng)調(diào)鐘揚(yáng)在人才培養(yǎng)上的奠基性貢獻(xiàn)和當(dāng)前學(xué)科平臺的整體作用。選項(xiàng)將功勞具體歸于“拉瓊團(tuán)隊(duì)”，概括不夠準(zhǔn)確。故選D。【3題解析】本題考查學(xué)生篩選、整合文中關(guān)鍵信息，并進(jìn)行概括表達(dá)的能力。①處：根據(jù)原文“這是我們推動構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測體系一次嘗試……這些收集到的數(shù)據(jù)不僅點(diǎn)位過于分散，連續(xù)性也有待加強(qiáng)”可知，其對應(yīng)“點(diǎn)位過于分散”的問題，故填“點(diǎn)位過于分散”。②處：根據(jù)原文“連續(xù)性也有待加強(qiáng)”及“我們希望能留下更多、更全面、更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)”可知，此處對應(yīng)“連續(xù)性也有待加強(qiáng)”的問題，故填“連續(xù)性”。③處：原文最后一段最后指出目標(biāo)是“通過更多臺站的建設(shè)、更多數(shù)據(jù)的共享……提供更堅(jiān)實(shí)的科學(xué)支撐”。橫線前有“通過”，故應(yīng)填入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體途徑“數(shù)據(jù)共享”?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞訪談技巧的能力。①中心明確，針對性強(qiáng)：所有提問都緊緊圍繞拉瓊的“高原生態(tài)研究”與鐘揚(yáng)精神傳承兩大核心。例如，問一、二聚焦其個人研究的開端與精神源頭；問三、四深入其科研實(shí)踐的具體挑戰(zhàn)與方法；問五、六則拓展至學(xué)科發(fā)展與事業(yè)傳承。全篇無一問題偏離此主軸。②順序合理，層層深入：問題設(shè)置呈現(xiàn)清晰的邏輯遞進(jìn)。從個人經(jīng)歷與選擇（問一、問二）切入，過渡到科研工作的具體內(nèi)容與挑戰(zhàn)（問三、問四），最后上升到學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與體系構(gòu)建的宏觀層面（問五、問六）。這種由內(nèi)而外、由個人到事業(yè)、由微觀到宏觀的布局，引導(dǎo)訪談內(nèi)容逐步深化，完整展現(xiàn)了受訪者的學(xué)術(shù)生涯與貢獻(xiàn)維度?！?題解析】本題考查學(xué)生析概括人物形象的能力?！胺N子精神”在文中主要指鐘揚(yáng)教授體現(xiàn)出的堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、傳承與探索精神。①材料開篇即點(diǎn)明拉瓊“從事高原生態(tài)研究30余年”，后文多次強(qiáng)調(diào)其“一干就是30多年”，這種長期專注是“種子精神”中持之以恒的生動體現(xiàn)。②文中詳細(xì)描述了其野外工作的艱辛，如高海拔采樣、長途徒步、結(jié)果的不確定性，這繼承了鐘揚(yáng)不畏艱苦的作風(fēng)，展現(xiàn)了為科學(xué)付出的奉獻(xiàn)精神。③材料第五、六問中，拉瓊詳述了鐘揚(yáng)在人才培養(yǎng)上的奠基性工作及其延續(xù)，并提及自己為學(xué)生提供平臺、參與觀測站建設(shè)以培養(yǎng)后備力量，這正是“種子精神”中播撒火種、薪火相傳的實(shí)踐。④拉瓊介紹基因?qū)用嫜芯康刃路椒ǎ⒅铝τ诮ㄔO(shè)更多“觀測的臺站”、積累“系統(tǒng)的數(shù)據(jù)”，這是在鐘揚(yáng)開創(chuàng)性工作的基礎(chǔ)上，對研究深度和廣度進(jìn)行的新的探索與拓展。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。上種紅菱下種藕（節(jié)選）①王安憶夏靜穎生在出秧的季節(jié)，所以小名就叫作秧寶寶。九歲那年，她母親決定跟她父親一同去溫州做生意，把秧寶寶寄養(yǎng)在鎮(zhèn)上的朋友家里。他們在沈溇的老屋就空出了，讓隔壁的公公住進(jìn)去看房子。老房其實(shí)已經(jīng)有點(diǎn)荒寂了，但在秧寶寶眼睛里，卻是繁榮的。院子里壘著一個雞窩，屋檐下釘著一具鴿籠，石頭條凳上，擱著曬菜籽的空竹匾。房間大床里面，有一面墻那么高和寬的櫥，上面嵌有無數(shù)個大小抽屜，要是有興趣一個個拉開來看，就可能找到一些意想不到的小玩意兒。后院里，一地的南瓜藤、絲瓜藤、葫蘆藤。架子散了，藤蔓就在地面上錯亂地爬著。南瓜葉子里，伸出幾株月季花，到了季節(jié)，自顧自地一期期開花。秧寶寶在南瓜藤葉里翻，有時候就會翻出一個金黃色的小南瓜紐。她把小南瓜紐很珍貴地放在屋檐下的空鴿籠里，然后就忘掉了。將秧寶寶送到鎮(zhèn)上朋友家的一日，媽媽舀了后院池塘里的天落水，燒熱了，替她洗了頭發(fā)，自己也洗了。母女倆洗好頭發(fā)，就坐在前院里的石條凳上晾頭發(fā)，看隔壁公公蹲在院子地上，揀菜籽，一邊和他說話。公公是個耳背的人，問三句，回答一句，還是答錯的。媽媽問：準(zhǔn)備下什么菜籽？公公不響。媽媽又問：時間對不對了？公公不響。媽媽再問：院子里原先的南瓜、葫蘆，還能不能活？公公說：阿仁家昨晚捉住一只黃鼠狼。秧寶寶說：公公養(yǎng)不養(yǎng)雞？鴨呢，養(yǎng)不養(yǎng)？還有，白狗養(yǎng)一只不是好看家嗎，養(yǎng)不養(yǎng)？“白狗”就是鵝。公公也是不響，最后才說一聲：今早來不及去周家橋吃茶了。他們兩下里就這么自顧自說著，一點(diǎn)對不上茬?？墒?，公公在竹匾里揀著，揀著，忽然間嘟囔了一句：房子要是無人住，立時三刻塌。這好像和她們的問題有關(guān)系了，都是對這老屋的關(guān)心。時候不早了，公公到灶間里忙中飯去了。不一時，灶間里鉆出一股草木煙，很洶涌的，嗆得母女倆在院子里亂跑。公公是在燒那口大灶了。媽媽拉著秧寶寶跑出院子，站在院墻外邊水杉樹底下，給秧寶寶梳頭。媽媽替秧寶寶梳了一個雙髻，各在耳朵稍后的上方，系上粉紅色的尼龍絲帶。這樣，就變成了一個古代的丫鬟。今天，秧寶寶穿了一件新連衣裙，白色的，裙擺上綴著粉紅的荷葉邊，領(lǐng)口袖口上也綴了花邊，腳上是新的白色皮涼鞋，是出客的裝扮。然后，媽媽回到院子里，推出自行車，忍著咳嗆，對著后面的灶間喊一聲：公公，我們走了！走出一截，坐在后架上的秧寶寶回頭卻見公公正在老屋門口跳腳，手里揮著一包什么東西。秧寶寶就喊媽媽停車。媽媽騎著車?yán)@回去，公公將手里的東西往車前鐵絲筐一放，回進(jìn)去了。一看，是一塊火腿。媽媽感嘆道：公公多講禮數(shù)！再將車掉了頭，上了小石橋。這時候，老屋頂上的煙囪出煙了，白色的一縷，升到頂上，輕輕地綻開一朵花，花瓣垂下來，謝落了，然后，新的花又綻開了。秧寶寶抱著書包坐在車后架上，走在路上，不時遇到人，招呼說：走??？有媽媽應(yīng)著，就輪不到她說話。等那人走過來，朝她笑，她便橫過眼睛，給那人一個白眼。那人還是笑，一邊笑一邊點(diǎn)頭。秧寶寶氣狠狠的，但心底里，還是快樂的。到底是出門，總有些新鮮的人和事在等著她。她直起腰坐得更端正些。這姿勢很配她這身裙子，有著淑女的儀態(tài)。麥子熟了，風(fēng)吹過來，麥穗搖擺著，麥芒的光亮就錯亂著，擦出小小的金星。麥田里，這一邊，那一邊，矗立著水泥墻水泥頂?shù)膹S房。隆隆的機(jī)器聲從這邊那邊傳過來，交會在一起。燕子就在機(jī)器聲中沉默地飛翔著。他們將要去的一家人家是在華舍鎮(zhèn)上，老師姓李，已經(jīng)退休。秧寶寶讀書的小學(xué)，就在鎮(zhèn)口上。李老師的家是個大家，李老師，李老師的丈夫，李老師的兒子、媳婦、女兒、女婿，還有一個四歲的外孫，現(xiàn)在又加上了秧寶寶。秧寶寶跟了媽媽一進(jìn)去，就覺得家里穿來穿去的都是人。耳朵里聲音很多，大人小孩的說話聲，還有電視機(jī)里播放的電視劇人物的講話。桌上的菜碗也是多的，一直鋪到桌沿，都放不下飯碗。為秧寶寶來，李老師家特地殺了一只鴨子，拆了骨頭，蒸熟，純精的鴨肉，也只有一碗，放在了客人面前。來的時候，秧寶寶是覺得肚饑的，此時，卻吃不下了。秧寶寶低了頭，筷子尖數(shù)著米飯粒，碗面上早讓各種菜堆滿了。聽大人們說：剛來，陌生，明天就吃得下了。也不以為是在說自己。她變得有些木呢！終于吃完飯，媽媽將她領(lǐng)到李老師的房間，替她換下新裙子，只穿短褲和圓領(lǐng)汗衫?？粗鴭寢寣⑺男氯棺訏煸谝录苌?。媽媽讓她躺下，搭上一條毛巾毯，然后，湊得很近地看著她的臉。“寶寶，你沒有哭吧？”媽媽小聲說，“李老師很慈祥的，家里也很熱鬧。過幾天，媽媽會來看你。”媽媽接著說。秧寶寶翻了個身，臉朝墻壁，閉上了眼睛。等她再睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己是睡過一覺了。房間里光線很強(qiáng)烈，空氣亦是烘熱的，卻有風(fēng)，拂在身上，涼絲絲的。李老師家里這時很安靜，窗外的蟬鳴便涌了進(jìn)來。這里的蟬鳴也和沈溇的不一樣：嚓啷，嚓啷，有一種金屬聲，爆得很。沈溇的蟬鳴不是那么響亮，卻綿密和悠長。那樣的靜，人們在各自的房間里睡午覺，這是一個星期天的下午。秧寶寶坐了起來，有一個聲音在耳畔輕輕地說：“睡覺啊？”回頭一看，李老師正俯身在她跟前?！八^了。”她也壓低了聲音。李老師又說：“起來做功課啊？”她就下了床，讓李老師引她到書桌前，坐在一把藤圈椅里，打開書包。她輕手輕腳，生怕弄出一點(diǎn)聲音，吵醒了家里的什么人。這一個下午，就這么過去了。秧寶寶很慶幸李老師引自己坐進(jìn)這張?zhí)偃σ卫?，這張?zhí)偃σ螌⑺氐煤芎?，從后面完全看不見她。房間里漸漸有了些聲音，陽臺上有些人影晃動著。她呢？把自己縮得很小，懸著腳，坐在藤椅的深處，舉著一本語文書看著。房間里的光線柔和了一些，秧寶寶心里的孤寂，也柔和了一些?！紓渥ⅰ舰佟渡戏N紅菱下種藕》是當(dāng)代作家王安憶創(chuàng)作的長篇小說。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)（）A.秧寶寶因出生季節(jié)得名，名字中蘊(yùn)含著與土地的聯(lián)系；因父母做生意被寄養(yǎng)他處的安排，是時代變遷的縮影。B.老屋在秧寶寶眼中“繁榮”，而在公公看來“立時三刻塌”，體現(xiàn)了兒童視角與成人視角對同一事物感受的差異。C.公公將火腿“一放”便“回進(jìn)去了”的動作，以極儉省的筆墨，刻畫沉默厚道的形象，為離別場景增添了暖意。D.“古代的丫鬟”與“淑女的儀態(tài)”形成對照，前者暗示秧寶寶寄人籬下的身份，后者則標(biāo)志著她的心理已經(jīng)成熟。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)（）A.文中與公公對話“錯位”，既刻畫出公公耳背寡言、秧寶寶天真好奇的形象，也流露出媽媽和公公對老屋的共同牽掛。B.作者善用比喻，如將老屋煙囪的出煙比作不斷綻開和謝落的花，以詩意的筆觸寫出鄉(xiāng)村的寧靜祥和，暗示了生活的循環(huán)往復(fù)。C.小說細(xì)節(jié)生動傳神，如“對路人翻白眼”卻心底快樂，表現(xiàn)了孩子的微妙心理，“直起腰坐得更端正些”暗含對新旅程的期待。D.“隆隆的機(jī)器聲”與“沉默地飛翔的燕子”，構(gòu)成鮮明的意象對照，透露出鄉(xiāng)村在現(xiàn)代化進(jìn)程中所經(jīng)歷的變化與沖擊，耐人尋味。8.畫線的語句是如何表現(xiàn)秧寶寶對新家環(huán)境的感受的？請簡要分析。9.如果再給本文擬一個標(biāo)題，你會選“老屋與藤椅”還是“寄居”？為什么？【答案】6.D7.B8.①感官聚焦。通過寫她對“強(qiáng)烈”的光線、“烘熱”的空氣、“涼絲絲”的風(fēng)等敏銳的感覺，體現(xiàn)身處陌生環(huán)境的高度警覺。②聲音對比。將新家“有金屬聲、爆得很”的蟬鳴，與熟悉的沈溇“綿密悠長”的蟬鳴對比，凸顯對新家聲音的陌生。③以聲襯靜。用“涌進(jìn)來”的蟬鳴反襯室內(nèi)的安靜，從而強(qiáng)化了她的孤寂與陌生感。9.選“老屋與藤椅”。理由：①交代主要空間。沈溇故鄉(xiāng)的老屋與華舍寄養(yǎng)家庭的藤椅包含了故事的核心場景。②架構(gòu)故事情節(jié)。老屋與藤椅分別關(guān)聯(lián)故鄉(xiāng)離別與異鄉(xiāng)適應(yīng)的關(guān)鍵情節(jié)。③富有意蘊(yùn)?！袄衔荨毕笳鞴枢l(xiāng)溫情眷戀，“藤椅”代表異鄉(xiāng)陌生慰藉，兩相對照，暗合“離別與成長”主旨。選“寄居”。理由：①反映人物處境。點(diǎn)明秧寶寶離開故鄉(xiāng)赴華舍寄養(yǎng)的核心生活狀態(tài)，凸顯人物的心境。②串聯(lián)故事情節(jié)。以“寄居”為線索，展開離別、路途、適應(yīng)等情節(jié)。③關(guān)涉小說主旨。體現(xiàn)孩童陌生環(huán)境中的孤寂懵懂，暗含“告別與接納”的成長思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說通過秧寶寶的視角，細(xì)膩描繪了鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的過渡。老屋的“繁榮”與“立時三刻塌”形成張力，暗示傳統(tǒng)生活的脆弱；而新家的嘈雜與藤椅的庇護(hù)，則展現(xiàn)了現(xiàn)代生活的復(fù)雜。作者以詩意的筆觸（如煙囪的“花”）與生動的細(xì)節(jié)（如翻白眼卻快樂），刻畫了孩子在變遷中既留戀故土，又期待新生活。全文在寧靜與喧囂、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對照中，呈現(xiàn)了時代轉(zhuǎn)型期的生活圖景。【6題解析】本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力。D.“寄人籬下的身份”“她的心理已經(jīng)成熟”錯誤，“古代的丫鬟”僅指媽媽為秧寶寶梳雙髻、系絲帶的外在裝扮，無“寄人籬下”的暗示；“淑女的儀態(tài)”是秧寶寶出門時“直起腰坐得更端正”的姿態(tài)，體現(xiàn)的是對新鮮旅程的期待，而非“心理成熟”——后文她在新家“木訥”“孤寂”“輕著手腳怕弄出聲音”，可見其仍處于懵懂適應(yīng)期，心理并未成熟。故選D。【7題解析】本題考查學(xué)生分析文章藝術(shù)特色的能力。B.“暗示了生活的循環(huán)往復(fù)”錯誤，原文將煙囪出煙比作“綻開又謝落的花”，僅以詩意筆觸寫出鄉(xiāng)村的寧靜祥和，烘托離別時的溫情氛圍，并無“暗示生活循環(huán)往復(fù)”的含義。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析語句的能力。①“強(qiáng)烈的光線、烘熱的空氣、涼絲絲的風(fēng)”，聚焦“光線、空氣、風(fēng)”等視覺、觸覺感受，是陌生環(huán)境中孩童的本能警覺，反映出內(nèi)心的不安與疏離。②“嚓啷，嚓啷，有一種金屬聲，爆得很……卻綿密和悠長”，將華舍“嚓啷、爆得很、有金屬聲”的蟬鳴，與故鄉(xiāng)沈溇“綿密悠長”的蟬聲進(jìn)行對比，直接凸顯陌生感。③“蟬鳴涌進(jìn)來”反襯出屋內(nèi)的異常安靜——大人們都在午睡，世界仿佛暫停，唯有她一人清醒。這種“熱鬧中的寂靜”放大了她的孤獨(dú)感，而她只能獨(dú)自面對這份沉默，進(jìn)一步加深了初來乍到的無依與拘謹(jǐn)?！?