2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期初一年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃：新課標(biāo)下的單元整體教學(xué)（XX市第一初中）2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期，是初一年級(jí)學(xué)生從小學(xué)升入初中、接觸系統(tǒng)歷史學(xué)科的關(guān)鍵起步階段。為深入落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求，立足初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，結(jié)合XX市第一初中初一年級(jí)教學(xué)實(shí)際，聚焦“單元整體教學(xué)”改革方向，打破傳統(tǒng)碎片化教學(xué)局限，構(gòu)建“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、單元整合、情境落地、素養(yǎng)生根”的教學(xué)模式，切實(shí)提升歷史教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律、增強(qiáng)歷史認(rèn)同感、涵養(yǎng)家國情懷，特制定本教學(xué)計(jì)劃，明確本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、實(shí)施策略及保障措施，確保教學(xué)工作有序、高效推進(jìn)。一、指導(dǎo)思想本學(xué)期初一年級(jí)歷史教學(xué)，以新課標(biāo)為核心指引，堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，立足歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷）的培育要求，以單元整體教學(xué)為抓手，整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)方法。堅(jiān)持“以生為本”，兼顧學(xué)生的認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)需求，注重歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流、情境體驗(yàn)等方式，主動(dòng)獲取歷史知識(shí)、提升歷史思維、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析初一年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)過渡到初中，身心發(fā)展處于青春期初期，認(rèn)知水平呈現(xiàn)“具象思維向抽象思維過渡”的特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，但注意力集中時(shí)間較短，邏輯分析能力、史料解讀能力較弱。小學(xué)階段雖有簡(jiǎn)單的歷史常識(shí)滲透，但缺乏系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系和科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知較為膚淺，多停留在“講故事”的層面，難以深入理解歷史事件的背景、因果關(guān)系及歷史意義。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異較為明顯，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣濃厚，愿意主動(dòng)探究；部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，存在畏難情緒；還有部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、筆記整理等）。此外，新課標(biāo)對(duì)初中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)要求更高，需在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中歷史的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)全員提升。三、教材分析（一）教材版本及核心脈絡(luò)本學(xué)期初一年級(jí)歷史使用部編版義務(wù)教育教科書《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)，教材以“中國古代歷史發(fā)展脈絡(luò)”為主線，圍繞“統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固、中華文明的起源和發(fā)展”兩大核心主題，依次呈現(xiàn)從遠(yuǎn)古人類到三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史內(nèi)容，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往等多個(gè)領(lǐng)域，脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出。（二）教材與新課標(biāo)的契合點(diǎn)教材嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，將核心素養(yǎng)培育融入每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，注重史料的選取和運(yùn)用，增加了大量的圖片、文獻(xiàn)資料、歷史圖表等，強(qiáng)化了歷史知識(shí)的實(shí)踐性和探究性。同時(shí)，教材注重單元之間的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)的系統(tǒng)性，每個(gè)單元均設(shè)置明確的單元主題，圍繞主題整合課時(shí)內(nèi)容，為單元整體教學(xué)的實(shí)施提供了良好的載體，便于教師構(gòu)建單元知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的歷史認(rèn)知。（三）單元?jiǎng)澐旨昂诵膬?nèi)容結(jié)合新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共分為6個(gè)單元，每個(gè)單元作為一個(gè)整體教學(xué)模塊，明確單元核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，整合課時(shí)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)流程，具體單元?jiǎng)澐旨昂诵膬?nèi)容如下：1.第一單元：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源（第1-3課），核心內(nèi)容：遠(yuǎn)古人類（元謀人、北京人）、原始農(nóng)耕生活（河姆渡、半坡）、炎黃傳說，核心素養(yǎng)側(cè)重：時(shí)空觀念、史料實(shí)證，引導(dǎo)學(xué)生了解中國早期人類和文明的起源，認(rèn)識(shí)中華文明的悠久歷史。2.第二單元：夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革（第4-8課），核心內(nèi)容：夏商周的更替、分封制、甲骨文、青銅文明、商鞅變法、百家爭(zhēng)鳴，核心素養(yǎng)側(cè)重：唯物史觀、歷史解釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)早期國家的形成和社會(huì)變革的歷史意義，理解社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。3.第三單元：秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固（第9-13課），核心內(nèi)容：秦統(tǒng)一中國、秦末農(nóng)民起義、西漢建立與“文景之治”、漢武帝鞏固大一統(tǒng)、絲綢之路，核心素養(yǎng)側(cè)重：家國情懷、歷史解釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固的重要意義，增強(qiáng)民族自豪感。4.第四單元：三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（第14-18課），核心內(nèi)容：三國鼎立、西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷、東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)、北魏孝文帝改革，核心素養(yǎng)側(cè)重：民族觀、時(shí)空觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)政權(quán)分立與民族交融的時(shí)代特征，理解民族交融對(duì)中華文明發(fā)展的重要作用。（注：結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，可將教材后續(xù)內(nèi)容整合為補(bǔ)充單元，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。）（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：各單元核心歷史事件、歷史人物、制度創(chuàng)新及歷史意義；中華文明的起源和發(fā)展脈絡(luò)；統(tǒng)一多民族國家的建立、鞏固與發(fā)展；民族交融的歷史進(jìn)程；史料的解讀和運(yùn)用。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展的客觀規(guī)律；運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象；史料的辨析和實(shí)證能力的培養(yǎng)；將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成正確的歷史解釋；家國情懷的潛移默化培育。四、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）結(jié)合新課標(biāo)要求和初一年級(jí)學(xué)情，本學(xué)期歷史教學(xué)以培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，制定以下教學(xué)目標(biāo)，兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一：（一）唯物史觀引導(dǎo)學(xué)生初步了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)是歷史發(fā)展的根本動(dòng)力；理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的變革是歷史發(fā)展的必然結(jié)果；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀分析歷史事件、歷史現(xiàn)象，樹立正確的歷史發(fā)展觀。（二）時(shí)空觀念引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史時(shí)間、空間的基本概念，能夠運(yùn)用歷史地圖、年表等工具，理清中國古代歷史發(fā)展的時(shí)序脈絡(luò)；明確不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征，認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的時(shí)空背景，能夠?qū)v史事件、歷史人物置于具體的時(shí)空框架中進(jìn)行分析和解讀。（三）史料實(shí)證引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)史料的重要性，初步學(xué)會(huì)辨別不同類型的史料（文獻(xiàn)史料、圖片史料、實(shí)物史料等）；掌握基本的史料解讀方法，能夠從史料中提取有效信息、辨析史料的真實(shí)性；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用史料佐證歷史觀點(diǎn)，養(yǎng)成“論從史出、史論結(jié)合”的歷史思維習(xí)慣。（四）歷史解釋引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史制度進(jìn)行簡(jiǎn)要的解釋和評(píng)價(jià)，能夠理清歷史事件的因果關(guān)系、歷史意義；能夠結(jié)合史料和歷史背景，表達(dá)自己的歷史見解，培養(yǎng)歷史思維能力和語言表達(dá)能力；能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的多樣性，尊重不同的歷史解釋。（五）家國情懷引導(dǎo)學(xué)生了解中華文明的悠久歷史和燦爛成就，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心；認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，增強(qiáng)維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)；緬懷歷史人物的功績，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（六）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握本學(xué)期核心歷史知識(shí)（歷史事件、人物、制度、文化成果等），形成基本的中國古代歷史知識(shí)體系；2.掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記整理、史料解讀、小組合作等），提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力；3.能夠運(yùn)用歷史地圖、年表、史料等工具，分析歷史問題、解決歷史問題；4.能夠規(guī)范書寫歷史術(shù)語，準(zhǔn)確表達(dá)歷史觀點(diǎn)，提升歷史語言表達(dá)能力和書面寫作能力。五、單元整體教學(xué)實(shí)施策略（核心環(huán)節(jié)）本學(xué)期聚焦新課標(biāo)要求，全面推行單元整體教學(xué)，打破“一節(jié)課一知識(shí)點(diǎn)”的碎片化教學(xué)模式，以單元為基本教學(xué)單位，整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，具體實(shí)施策略如下：（一）單元整體規(guī)劃：明確目標(biāo)，整合內(nèi)容1.每個(gè)單元教學(xué)前，結(jié)合新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情，制定詳細(xì)的單元整體教學(xué)方案，明確單元核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)長、課時(shí)分配、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等，確保單元教學(xué)有章可循；2.整合單元教學(xué)內(nèi)容，打破課時(shí)界限，將單元內(nèi)相關(guān)聯(lián)的歷史事件、人物、制度等知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，構(gòu)建單元知識(shí)體系（如思維導(dǎo)圖），引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握單元核心內(nèi)容和知識(shí)脈絡(luò)，避免碎片化記憶；3.結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相關(guān)史料、歷史故事、現(xiàn)實(shí)案例等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）分層教學(xué)設(shè)計(jì)：立足學(xué)情，因材施教1.結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知差異，每個(gè)單元設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)目標(biāo)、提升目標(biāo)、拓展目標(biāo)），基礎(chǔ)目標(biāo)面向全體學(xué)生，確保學(xué)生掌握核心知識(shí)；提升目標(biāo)面向中等水平學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提升歷史思維；拓展目標(biāo)面向優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究潛力；2.設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，基礎(chǔ)任務(wù)以知識(shí)識(shí)記、基礎(chǔ)理解為主；提升任務(wù)以史料解讀、觀點(diǎn)表達(dá)為主；拓展任務(wù)以探究創(chuàng)新、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)為主，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全員提升；3.建立分層輔導(dǎo)機(jī)制，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其掌握核心知識(shí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，提供拓展性學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)其深入探究，提升歷史素養(yǎng)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法：情境賦能，互動(dòng)探究結(jié)合單元整體教學(xué)特點(diǎn)和初一年級(jí)學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重情境體驗(yàn)和互動(dòng)探究，打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體方法如下：1.情境教學(xué)法：結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)歷史情境（如角色扮演、歷史情景劇、史料展示、歷史圖片賞析等），引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受歷史，增強(qiáng)歷史的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.探究式教學(xué)法：每個(gè)單元設(shè)置1-2個(gè)核心探究問題（如“為什么說商鞅變法是秦國強(qiáng)大的關(guān)鍵？”“絲綢之路對(duì)中華文明的發(fā)展有什么重要意義？”），引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，通過查閱史料、討論交流、表達(dá)觀點(diǎn)等方式，解決探究問題，提升探究能力和歷史思維；3.史料教學(xué)法：立足新課標(biāo)“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)要求，每個(gè)單元選取典型史料（文獻(xiàn)、圖片、實(shí)物等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料解讀方法，辨析史料真?zhèn)?，提取有效信息，佐證歷史觀點(diǎn)，養(yǎng)成“論從史出”的思維習(xí)慣；4.多媒體輔助教學(xué)法：充分利用多媒體設(shè)備（課件、紀(jì)錄片、動(dòng)畫等），直觀呈現(xiàn)歷史事件、歷史人物和歷史場(chǎng)景，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。（四）“教-學(xué)-評(píng)”一體化：全程評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升堅(jiān)持“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”，將評(píng)價(jià)貫穿單元整體教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，具體評(píng)價(jià)方式如下：1.過程性評(píng)價(jià)：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)（發(fā)言、合作、探究）、筆記整理、課后作業(yè)、單元小測(cè)等，采用星級(jí)評(píng)價(jià)、口頭表揚(yáng)、積分獎(jiǎng)勵(lì)等方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.單元終結(jié)性評(píng)價(jià)：每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，開展單元檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容圍繞單元核心素養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，注重考查學(xué)生的知識(shí)掌握、史料解讀、歷史解釋能力，檢測(cè)后及時(shí)批改、分析，針對(duì)存在的問題，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略；3.綜合性評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生的過程性表現(xiàn)和單元檢測(cè)成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，注重核心素養(yǎng)的培育情況，不唯分?jǐn)?shù)論，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；4.評(píng)價(jià)主體多元化：采用“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身不足，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。六、教學(xué)進(jìn)度安排本學(xué)期秋季學(xué)期共18周教學(xué)時(shí)間，結(jié)合單元整體教學(xué)要求，合理分配教學(xué)進(jìn)度，兼顧教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成，具體進(jìn)度安排如下（可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整）：第1-2周：第一單元中國境內(nèi)早期人類與文明的起源（單元整體教學(xué)，含單元小測(cè)、評(píng)價(jià)反饋）；第3-5周：第二單元夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革（單元整體教學(xué)，含單元小測(cè)、評(píng)價(jià)反饋）；第6周：期中復(fù)習(xí)與檢測(cè)（覆蓋前兩個(gè)單元，檢測(cè)后進(jìn)行質(zhì)量分析，調(diào)整教學(xué)策略）；第7-9周：第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固（單元整體教學(xué)，含單元小測(cè)、評(píng)價(jià)反饋）；第10-12周：第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（單元整體教學(xué)，含單元小測(cè)、評(píng)價(jià)反饋）；第13-16周：補(bǔ)充單元教學(xué)、專題復(fù)習(xí)（梳理本學(xué)期核心知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)體系）；第17周：期末復(fù)習(xí)（重點(diǎn)突破難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，針對(duì)性輔導(dǎo)）；第18周：期末考試、質(zhì)量分析、學(xué)期總結(jié)。七、教學(xué)保障措施（一）師資保障1.認(rèn)真參加學(xué)校、教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)、新課標(biāo)培訓(xùn)、單元整體教學(xué)研討等，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求和單元整體教學(xué)方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；2.加強(qiáng)備課組合作，實(shí)行集體備課、分工負(fù)責(zé)、資源共享，圍繞單元整體教學(xué)，共同研討教學(xué)方案、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提升備課質(zhì)量；3.主動(dòng)查閱歷史教學(xué)相關(guān)資料、期刊、文獻(xiàn)，關(guān)注歷史學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法。（二）資源保障1.充分利用部編版教材、新課標(biāo)解讀資料、歷史教參等核心教學(xué)資源，結(jié)合單元整體教學(xué)要求，優(yōu)化課件、教案設(shè)計(jì)；2.收集整理相關(guān)史料、歷史紀(jì)錄片、歷史圖片、歷史故事等輔助教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；3.利用學(xué)校圖書館、多媒體教室、歷史教具等資源，為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，助力學(xué)生提升歷史素養(yǎng)；4.引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，閱讀歷史課外讀物、觀看歷史紀(jì)錄片，拓展歷史知識(shí)面，提升歷史學(xué)習(xí)興趣。（三）學(xué)情保障1.建立常態(tài)化學(xué)情反饋機(jī)制，通過課堂提問、課后作業(yè)、單元小測(cè)、談心交流等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法；2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助其掌握核心知識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升學(xué)習(xí)成績；3.關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展需求，提供拓展性學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)其深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)等生拔尖、中等生提升、學(xué)困生進(jìn)步”。（四）家校協(xié)同保障1.通過班級(jí)群、家長會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等渠道，向家長宣傳新課標(biāo)下歷史教學(xué)的核心要求、單元整體教學(xué)的理念和本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)家長重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校開展教學(xué)工作；2.引導(dǎo)家長督促學(xué)生按時(shí)完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史課外讀物、觀看歷史紀(jì)錄片，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍；3.及時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽家長的意見和建議，形成家校協(xié)同育人合力，助力學(xué)生成長。八、注意事項(xiàng)1.嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦單元整體教學(xué)，避免回歸傳統(tǒng)碎片化教學(xué)模式，注重教學(xué)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性；2.立足初一年級(jí)學(xué)情，注重教學(xué)的趣味性和直觀性，避免過于抽象的理論講解，多采用情境教學(xué)、互動(dòng)探究等方式，激發(fā)