《歸去來兮辭》精品教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，能夠準確翻譯全文，理解關(guān)鍵語句的含義。2.理解文章主旨，把握作者辭官歸隱的原因及歸途中、歸隱后的復(fù)雜情感。3.學(xué)習(xí)本文情景交融、寓情于景的寫作手法，賞析其樸素自然、清麗雋永的語言風(fēng)格。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀，體會文章的音韻美和情感基調(diào)，培養(yǎng)文言文的語感。2.通過小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入理解文本內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平及時代背景，理解作品的思想價值和文化意義。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受作者對官場的厭惡、對田園生活的熱愛以及對自由的向往之情。2.理解陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔品格和安貧樂道的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中個人價值的追求與選擇。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.梳理作者歸隱前后的情感變化脈絡(luò)，理解“歸去來兮”的深層意蘊。2.賞析本文寓情于景、情景交融的藝術(shù)特色及語言的自然之美。（二）教學(xué)難點1.理解陶淵明選擇歸隱的社會背景與個人原因，以及這種選擇在當(dāng)時及后世的文化意義。2.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待陶淵明的歸隱思想，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)剬€人理想與社會責(zé)任的認識。三、教學(xué)方法與課時安排（一）教學(xué)方法誦讀法、討論法、點撥法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體輔助教學(xué)法。（二）課時安排2課時四、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師活動：1.提問：同學(xué)們，在我們中國文學(xué)史上，有一位詩人，他“采菊東籬下，悠然見南山”，他的名字與田園生活緊密相連，他是誰？（學(xué)生回答：陶淵明）2.簡介陶淵明生平（突出其“不為五斗米折腰”的典故），引出其辭官歸隱這一重要人生轉(zhuǎn)折點。3.導(dǎo)入：今天，我們就一同走進他歸隱之初寫下的這篇傳世佳作——《歸去來兮辭》，去感受他“歸去”的心路歷程。（二）初讀感知，疏通文意（約20分鐘）1.聽讀范讀：播放配樂朗誦音頻或教師范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和情感。2.學(xué)生自讀：學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀課文，圈點勾畫疑難字詞和句子。3.疏通字詞：*小組內(nèi)交流疑難，共同解決。*教師巡視，針對學(xué)生普遍存在的問題（如重點實詞“悟、諫、追、策、棹、窈窕、崎嶇、欣欣、涓涓、怡、眄、審、容膝、寄、審、聊、乘化”等；虛詞“以、之、而、兮”等；特殊句式如判斷句、省略句、倒裝句）進行集中點撥和講解?？刹捎锰釂?、搶答等形式檢查學(xué)生掌握情況。4.初步翻譯：請學(xué)生嘗試翻譯重點段落或句子，教師予以點評和糾正，確保對文章大意的理解。（三）再讀梳理，把握結(jié)構(gòu)（約15分鐘）1.學(xué)生齊讀課文，思考：標(biāo)題“歸去來兮辭”中的“歸去來兮”是什么意思？表達了作者怎樣的心情？（“回去吧！”表達了作者對歸隱的急切與向往之情。）2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，思考：作者是從哪幾個層面來寫“歸去”的？*明確：*序：簡述辭官歸隱的原因（“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“違己交病”）。*正文：*第一部分（第一段）：寫歸心似箭，歸途喜悅。*第二部分（第二段）：寫歸家之后的天倫之樂和庭院之趣。*第三部分（第三段）：寫田園生活的樂趣及內(nèi)心的寧靜。*第四部分（第四段）：寫順應(yīng)自然、樂天安命的人生感悟。3.師生共同總結(jié)文章脈絡(luò)，明確作者情感發(fā)展的線索。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們初步感知了《歸去來兮辭》的魅力，疏通了文意，梳理了結(jié)構(gòu)。陶淵明為何如此急切地想要“歸去”？歸去之后的生活又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。2.作業(yè)：*熟讀并背誦全文。*整理本課所學(xué)的文言知識（實詞、虛詞、句式）。*思考：作者歸隱的原因僅僅是“田園將蕪”嗎？第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）1.檢查學(xué)生背誦情況（可抽查個別學(xué)生或集體背誦）。2.提問回顧：上節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，請一位同學(xué)簡要復(fù)述一下。作者辭官的直接原因是什么？（“及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病?！保ǘ┚x品味，探究情感與主旨（約25分鐘）1.探究“歸去之因”：*提問：結(jié)合序言和第一段，思考作者歸隱的深層原因有哪些？（提示：從個人性格、官場體驗、對田園的眷戀等角度分析）*明確：本性熱愛自然，不愿扭曲自我；官場束縛，身心疲憊（“心為形役”“違己交病”）；對田園生活的深切向往。*討論：如何理解“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非”？（作者的反思與覺醒，表達了對過去的否定和對未來的堅定。）2.品味“歸途之樂”與“歸家之喜”（第一段、第二段）：*提問：作者在歸途中的心情如何？找出相關(guān)語句分析。（“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微?！薄鼻?、喜悅）*提問：歸家后，作者描寫了哪些場景？體現(xiàn)了怎樣的情感？（“僮仆歡迎，稚子候門”——家庭溫馨；“三徑就荒，松菊猶存”——對高潔品格的堅守；“引壺觴以自酌……審容膝之易安”——物質(zhì)簡樸但精神充實、安寧。）*引導(dǎo)學(xué)生感受作者擺脫官場束縛后的輕松與愉悅。3.賞析“田園之趣”與“身心之適”（第三段）：*提問：作者歸隱后的生活是怎樣的？他從哪些活動中感受到了樂趣？（“策扶老以流憩……撫孤松而盤桓”——流連山水，悠然自得；“農(nóng)人告余以春及……泉涓涓而始流”——躬耕田園，親近自然；“或命巾車……樂琴書以消憂”——讀書彈琴，情志高潔。）*討論：“善萬物之得時，感吾生之行休”一句，流露出作者怎樣的情感？是單純的感傷嗎？（既有對自然萬物生機勃勃的喜悅，也有對人生短暫的感慨，但更多的是一種順應(yīng)自然、安于天命的釋然。）4.領(lǐng)悟“樂天安命”的人生態(tài)度（第四段）：*“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！”——這是作者最終的人生抉擇和精神歸宿。如何理解這種“樂天安命”？（不違逆自然，順應(yīng)生命規(guī)律，在平凡生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，體現(xiàn)了陶淵明超然的人生境界。）（三）品味藝術(shù)特色（約10分鐘）1.情景交融，寓情于景：文章將作者的情感融入對田園風(fēng)光、日常生活的描寫之中，如歸途中的輕松愉悅，庭院中的寧靜安逸，田園生活的閑適自在，都通過具體的景物和行動展現(xiàn)出來。2.語言樸素自然，音韻和諧：多用白描手法，語言清新洗練，無雕琢之痕。“兮”字的運用，不僅增強了文章的抒情色彩，也使句式靈活多變，富有節(jié)奏感和音樂美。3.結(jié)構(gòu)嚴謹，過渡自然：從“歸去”的決心，到歸途、歸家、居家、處世態(tài)度，層層遞進，情感脈絡(luò)清晰。（四）拓展延伸與情感升華（約5分鐘）1.討論：如何評價陶淵明的歸隱？在當(dāng)今社會，我們應(yīng)如何看待這種“出世”的態(tài)度？（引導(dǎo)學(xué)生辯證看待：既要肯定其不與世俗同流合污的高潔品格和對精神自由的追求，也要認識到在不同時代背景下，個人價值實現(xiàn)的方式可以多種多樣，鼓勵學(xué)生在積極入世中保持內(nèi)心的獨立與高潔。）2.聯(lián)系現(xiàn)實：在物欲橫流的現(xiàn)代社會，我們能從陶淵明身上學(xué)到什么？（如堅守本心、淡泊名利、熱愛生活等。）（五）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結(jié)：《歸去來兮辭》是陶淵明歸隱生活的宣言書，它不僅讓我們領(lǐng)略了田園生活的美好，更讓我們感受到了一位偉大詩人獨立的人格和高尚的情操。希望同學(xué)們能從中汲取精神力量，找到屬于自己的人生方向。2.作業(yè)：*背誦并默寫全文。*寫一段200字左右的感悟，談?wù)勀銓μ諟Y明“歸隱”的理解。*課外閱讀陶淵明的《飲酒》（其五）、《桃花源記》等作品，進一步體會其思想和風(fēng)格。五、板書設(shè)計歸去來兮辭陶淵明序：歸之因——質(zhì)性自然，違己交病正文：*歸心（一）：歸去來兮！*悟已往，知來者——決絕與慶幸*舟遙遙，風(fēng)飄飄——歸途急切與喜悅*歸家（二）：稚子候門，松菊猶存*僮仆歡迎，稚子候門——親情之樂*引觴自酌，審容膝安——身心安寧*歸園（三）：田園將蕪胡不歸？*策杖流憩，撫松盤桓——流連山水*春耕秋收，琴書消憂——田園之趣*歸心（四）：樂天安命復(fù)奚疑！*感萬物得時，嘆吾生行休——順應(yīng)自然*乘化歸盡，樂天安命——精神歸宿情：厭惡官場——向往田園——安貧樂道——樂天安命景：情景交融，自然之趣言：樸素雋永，音韻和諧六、教學(xué)反思（本部分在實際教學(xué)后填寫，主要記錄教學(xué)過程中的成功之處、不足以及改進思路。例如：學(xué)生對陶淵明情感的理解是否到位？文言知識的掌握情況如何？拓展討論是否激發(fā)了學(xué)生的思考？哪些環(huán)節(jié)可以進一步優(yōu)化等。）*成功之處：通過誦讀和問題引導(dǎo)，學(xué)生對文本的