小學(xué)生科技活動案例與創(chuàng)新方案匯編引言小學(xué)階段是科學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵時期，科技活動則是點燃兒童科學(xué)好奇心、培養(yǎng)探究精神與實踐能力的重要載體。本匯編旨在為小學(xué)科技教育工作者、輔導(dǎo)員及家長提供一份兼具專業(yè)性與實用性的參考資料。內(nèi)容涵蓋經(jīng)典活動案例與富有創(chuàng)意的新型方案，力求通過生動有趣、易于操作的活動，引導(dǎo)小學(xué)生在觀察、提問、實驗、制作、思考的過程中，感受科學(xué)的魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)，初步建立科學(xué)的思維方式。一、經(jīng)典科技活動案例經(jīng)典案例經(jīng)過實踐檢驗，具有目標明確、材料易得、操作性強等特點，是開展科技活動的基礎(chǔ)。（一）探索與發(fā)現(xiàn)類：紙的力量1.活動目標*感知紙張通過改變形狀可以增強承重能力。*培養(yǎng)動手操作能力、觀察比較能力和初步的空間想象能力。*激發(fā)對結(jié)構(gòu)力學(xué)的好奇心和探索欲望。2.活動準備*A4打印紙若干張、相同的一元硬幣若干枚、兩個等高的書本（或其他支撐物）、剪刀、尺子。3.活動實施步驟1.基礎(chǔ)體驗：將一張A4紙平鋪在兩個書本之間，形成一個簡單的“橋面”。嘗試在紙橋上放置硬幣，觀察紙張的變化，記錄能承受的硬幣數(shù)量。2.折疊探索：引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓紙橋更“強壯”。鼓勵學(xué)生將紙張進行不同方式的折疊（如對折成“∧”形、“M”形、波浪形、圓筒形等），再將折疊后的紙張作為“橋面”，重復(fù)步驟1，比較不同形狀紙張的承重能力。3.優(yōu)化與挑戰(zhàn)：選取承重效果較好的折疊方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進一步優(yōu)化（如調(diào)整折疊的寬度、高度、增加橋墩數(shù)量等），嘗試挑戰(zhàn)更高的承重記錄。4.引導(dǎo)要點*在學(xué)生動手前，鼓勵他們先預(yù)測不同折疊方式的效果，并記錄自己的想法。*實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察紙張形狀與承重能力之間的關(guān)系，提問：“為什么折疊后紙張能承受更多硬幣？”*鼓勵學(xué)生之間相互交流、借鑒不同的折疊方法，培養(yǎng)合作精神。5.拓展思考*生活中哪些建筑或物品運用了類似的結(jié)構(gòu)原理來增強穩(wěn)定性或承重能力？（如瓦楞紙、拱橋、屋頂結(jié)構(gòu)等）*如果改變紙張的材質(zhì)（如卡紙、報紙），結(jié)果會有什么不同？（二）觀察與實驗類：水的奇妙旅程1.活動目標*通過簡單實驗了解水的蒸發(fā)、凝結(jié)、毛細現(xiàn)象等基本性質(zhì)。*學(xué)習(xí)使用簡單的實驗器材，培養(yǎng)細致的觀察能力和記錄能力。*理解水循環(huán)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。2.活動準備*透明玻璃杯、塑料保鮮膜、小石子、淺盤、海綿/紙巾、彩色墨水、熱水（教師操作或在成人指導(dǎo)下進行）、冰塊。3.活動實施步驟1.水去哪兒了（蒸發(fā)）：在淺盤中倒入少量水，滴入幾滴彩色墨水。將盤子放在通風或有陽光的地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾天內(nèi)水量的變化，并思考水到哪里去了。2.小水珠的形成（凝結(jié)）：在玻璃杯中裝入半杯冰塊和少量冷水，杯口蓋上保鮮膜，在保鮮膜中央放一顆小石子使其微微凹陷。引導(dǎo)學(xué)生觀察杯壁和保鮮膜下方出現(xiàn)的小水珠，討論小水珠是從哪里來的。3.會“爬山”的水（毛細現(xiàn)象）：將幾張不同材質(zhì)的紙巾（或海綿條）的一端放入裝有彩色水的玻璃杯中，另一端搭在杯沿并垂向空盤。觀察一段時間后，彩色水是否沿著紙巾“爬”到了空盤中。4.引導(dǎo)要點*實驗前，明確觀察重點，鼓勵學(xué)生用畫圖、文字等方式記錄實驗現(xiàn)象和過程。*結(jié)合實驗現(xiàn)象，用兒童能理解的語言解釋蒸發(fā)、凝結(jié)、毛細現(xiàn)象的概念，避免過于抽象的術(shù)語。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例說明這些水的現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用（如晾衣服、露水、植物吸水等）。5.拓展思考*自然界中的水循環(huán)是怎樣的？（結(jié)合蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等環(huán)節(jié)簡單圖示）*我們可以怎樣節(jié)約用水，保護水資源？（三）設(shè)計與制作類：我的迷你太陽系1.活動目標*初步了解太陽系的構(gòu)成及主要行星的基本特征（如大小順序、距離太陽遠近等）。*學(xué)習(xí)利用多種材料進行模型制作，培養(yǎng)動手能力、空間想象能力和審美情趣。*激發(fā)對宇宙探索的興趣和對未知世界的好奇心。2.活動準備*黃色輕質(zhì)球體（如泡沫球、乒乓球）作為太陽，不同大小的彩色輕質(zhì)球體或黏土（用于制作行星），黑色硬紙板或泡沫板作為背景，細鐵絲或牙簽，顏料，畫筆，膠水，剪刀，標簽紙，關(guān)于太陽系行星的圖片或資料。3.活動實施步驟1.知識導(dǎo)入：通過圖片、視頻或小故事介紹太陽系，重點了解八大行星的名稱、大致大小和排列順序。2.設(shè)計方案：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用準備的材料表現(xiàn)太陽和行星。討論行星的顏色、大小比例（可簡化）、與太陽的相對位置等。3.動手制作：*用黃色球體制作太陽。*用不同顏色的黏土捏制或用泡沫球涂色制作行星，并根據(jù)大小排序。*在黑色背景板上確定太陽的位置，然后根據(jù)距離遠近依次排列行星?？捎眉氳F絲或牙簽將行星固定在背景板上（注意安全）。*為每個行星制作標簽，注明名稱。4.展示與交流：學(xué)生展示自己的作品，介紹制作過程中的想法和遇到的問題，分享關(guān)于太陽系的知識。4.引導(dǎo)要點*強調(diào)安全使用工具（如剪刀、牙簽）。*行星大小和距離比例不必完全精確，以激發(fā)興趣和理解概念為主。*鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，選擇自己喜歡的材料和表現(xiàn)方式。*制作過程中，適時提供關(guān)于行星特征的信息，如木星是最大的行星，土星有光環(huán)，地球是藍色的星球等。5.拓展思考*除了行星，太陽系中還有哪些天體？（小行星、彗星、流星等）*宇航員在太空中是如何生活的？（可觀看相關(guān)紀錄片片段）二、創(chuàng)新科技活動方案創(chuàng)新方案旨在突破傳統(tǒng)活動模式，融入更多探究性、合作性、實踐性元素，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（一）主題探究類：校園廢棄物的新生1.活動背景與目標*背景：結(jié)合全球可持續(xù)發(fā)展教育理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，認識到廢棄物資源化的重要性。*目標：*了解校園內(nèi)常見廢棄物的種類、數(shù)量及處理方式。*學(xué)習(xí)“減量化、再利用、資源化”的環(huán)保理念，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。*通過小組合作，將廢棄物設(shè)計改造成有用的物品或藝術(shù)品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力。2.活動準備*前期調(diào)研工具（如記錄表、筆）、各類校園常見廢棄物（廢紙、塑料瓶、易拉罐、舊布料、包裝盒等）、剪刀、膠水、膠帶、繩子、顏料、彩筆、其他裝飾材料。3.活動實施流程1.問題提出與調(diào)研（1-2課時）：*引導(dǎo)學(xué)生討論：我們校園里有哪些廢棄物？它們都去哪里了？*分組進行校園廢棄物小調(diào)查，記錄廢棄物的種類、主要產(chǎn)生地點、大致數(shù)量。2.頭腦風暴與方案設(shè)計（1課時）：*分享調(diào)研結(jié)果，討論這些廢棄物有哪些潛在的利用價值。*小組合作，選擇一種或幾類廢棄物，brainstorming如何將其“變廢為寶”，并繪制簡單的設(shè)計草圖和所需材料清單。3.動手創(chuàng)作與改進（2-3課時）：*各小組根據(jù)設(shè)計方案，利用收集到的廢棄物和工具進行制作。*教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在遇到問題時積極思考、相互協(xié)作、不斷改進方案。4.成果展示與“產(chǎn)品發(fā)布會”（1課時）：*各小組展示自己的作品，介紹設(shè)計理念、制作過程、作品功能或意義。*設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳實用獎”、“最佳團隊合作獎”等，進行鼓勵。5.總結(jié)反思與行動倡議：*引導(dǎo)學(xué)生反思活動過程中的收獲與不足。*共同撰寫“校園廢棄物減量與分類倡議書”，并在校園內(nèi)進行宣傳。4.創(chuàng)新點與引導(dǎo)*真實問題驅(qū)動：從學(xué)生身邊的真實環(huán)境問題出發(fā)，更具代入感和意義感。*完整探究鏈條：包含調(diào)研、設(shè)計、制作、展示、反思等環(huán)節(jié)，模擬項目式學(xué)習(xí)過程。*開放性成果：不限制作品形式，可以是實用小物件（如筆筒、儲物盒）、科學(xué)小實驗裝置、藝術(shù)創(chuàng)作等，鼓勵多元創(chuàng)新。*引導(dǎo)要點：強調(diào)設(shè)計的合理性和可行性，鼓勵利用廢棄物的特性進行創(chuàng)作，而非簡單的堆砌。（二）跨學(xué)科融合類：小小編程啟蒙師1.活動背景與目標*背景：在數(shù)字化時代，編程思維是重要的核心素養(yǎng)之一。通過趣味化的編程啟蒙活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。*目標：*初步了解編程的基本概念（如指令、順序、循環(huán)、條件）。*通過圖形化編程工具（如ScratchJr.、米思齊等）完成簡單的編程任務(wù)，體驗編程的樂趣。*結(jié)合數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科知識，完成綜合性的小項目，培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用能力。2.活動準備*裝有圖形化編程軟件的平板電腦或電腦、投影儀、編程任務(wù)卡、故事繪本或簡單的數(shù)學(xué)問題。3.活動實施流程1.編程初體驗——指令游戲（非屏幕活動）：*開展“機器人聽指令”游戲：一名學(xué)生扮演“機器人”，其他學(xué)生發(fā)出簡單指令（如向前走兩步，向右轉(zhuǎn)），讓“機器人”完成指定動作，理解“指令”和“順序”的重要性。2.圖形化編程入門：*介紹所選圖形化編程軟件的界面和基本操作。*從簡單的動畫開始，如讓一個角色移動、變色、發(fā)出聲音，學(xué)習(xí)添加和組合指令模塊。3.跨學(xué)科小項目實踐：*數(shù)學(xué)與編程：設(shè)計一個“數(shù)字猜猜樂”小程序，或用編程演示簡單的圖形（正方形、三角形）繪制過程（涉及循環(huán)）。*語文與編程：根據(jù)所學(xué)的童話故事（如《小蝌蚪找媽媽》），用編程制作簡單的故事情節(jié)動畫，角色根據(jù)指令做出動作或?qū)υ挕?美術(shù)與編程：創(chuàng)作一幅“會動的畫”，讓畫中的元素按照設(shè)定的軌跡運動或變換顏色。4.作品分享與互評：學(xué)生展示自己的編程作品，描述其功能和設(shè)計思路，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)和評價。4.創(chuàng)新點與引導(dǎo)*零門檻入門：選擇適合低齡兒童的圖形化編程工具，降低技術(shù)難度，聚焦思維培養(yǎng)。*學(xué)科知識融合：將編程作為工具，解決其他學(xué)科的問題或表達學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)其應(yīng)用價值。*故事化、游戲化：通過學(xué)生感興趣的故事、游戲形式呈現(xiàn)編程任務(wù)，保持學(xué)習(xí)興趣。*引導(dǎo)要點：強調(diào)“想清楚再做”，鼓勵學(xué)生在編程前先規(guī)劃好步驟。當學(xué)生遇到困難時，引導(dǎo)其分析問題出在哪個指令或步驟，培養(yǎng)調(diào)試能力。（三）自然與生態(tài)類：身邊的植物偵探1.活動背景與目標*背景：城市化進程中，兒童與自然的接觸減少。本活動旨在引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注身邊的植物世界，培養(yǎng)對自然的熱愛和觀察能力。*目標：*學(xué)習(xí)使用簡單的觀察工具（放大鏡）和方法，識別校園或社區(qū)內(nèi)常見的幾種植物。*了解植物的基本組成部分（根、莖、葉、花、果實）及其主要功能。*通過長期觀察和簡單實驗，探究影響植物生長的環(huán)境因素（如光照、水分），培養(yǎng)科學(xué)探究精神。2.活動準備*放大鏡、觀察記錄本（可自制，包含畫圖、文字描述區(qū)域）、相機（或手機拍照）、小鏟子（用于觀察落葉下的部分，注意安全和保護植物）、透明小袋子（收集落葉標本）、盆栽植物（用于對照實驗）、不同光照條件的生長環(huán)境。3.活動實施流程1.植物“尋寶”與初識：*帶領(lǐng)學(xué)生在校園或社區(qū)內(nèi)進行“植物尋寶”活動，尋找不同形狀的葉子、不同顏色的花、不同類型的樹皮等。*學(xué)習(xí)使用放大鏡觀察植物的細節(jié)特征，用文字和圖畫記錄在“植物觀察記錄本”中。2.植物的“身體”奧秘：*選取幾種典型植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察并識別其根、莖、葉、花（如果有）、果實（如果有）。*討論不同部分可能具有的功能（如葉子進行光合作用，根吸收水分和養(yǎng)分）?？梢越Y(jié)合簡單實驗，如將帶葉的枝條插入有色水中，觀察莖的運輸作用。3.我的“植物寶寶”觀察日記：*每位學(xué)生（或小組）領(lǐng)養(yǎng)一盆生長迅速的植物（如豆芽、向日葵），或選擇校園內(nèi)的一棵固定植物進行長期觀察。*定期記錄植物的生長變化（高度、葉片數(shù)量、新葉生長等），并嘗試分析影響其生長的因素。4.探究實驗：植物喜歡陽光嗎？（小組合作）：*選取生長狀況相似的幾盆同種植物，分別放置在充足陽光、散射光、弱光（或無光）的環(huán)境中，保持其他條件（水分、溫度）基本一致。*定期觀察并記錄植物的生長狀態(tài)（葉片顏色、生長方向等），得出實驗結(jié)論。4.創(chuàng)新點與引導(dǎo)*強調(diào)親身體驗與長期觀察：鼓勵學(xué)生用多種感官感知植物，通過持續(xù)觀察感受生命的變化。*從“識別”到“探究”：不僅認識植物，更引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”，并通過簡單實驗驗證猜想。*連接生活：討論植物與人類生活的關(guān)系（食物、氧氣、材料、美化環(huán)境等），培養(yǎng)愛護植物、保護環(huán)境的情感。*引導(dǎo)要點：鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的關(guān)于植物的問題，并嘗試通過觀察和簡單方法去尋找答案。尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使是錯誤的，也要引導(dǎo)其分析原因。三、活動組織與指導(dǎo)策略成功的科技活動離不開精心的組織和有效的指導(dǎo)。以下策略有助于提升活動質(zhì)量：1.安全性優(yōu)先：活動前必須仔細檢查材料安全性，對有潛在危險的操作（如使用剪刀、接觸電源、加熱等）要有明確的指導(dǎo)和成人監(jiān)護。2.興趣是最好的老師：活動選題應(yīng)貼近小學(xué)生生活，富有挑戰(zhàn)性和趣味性，能激發(fā)其內(nèi)在動機。多用故事、游戲、競賽等形式導(dǎo)入。3.創(chuàng)設(shè)寬松的探究氛圍：鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極動手、不怕失敗。教師應(yīng)多采用啟發(fā)式、探究式提問，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會這樣？”“你能想到其他方法嗎？”4.注重過程性評價：關(guān)注學(xué)生在活動中的參與度、探究精神、合作能力和創(chuàng)新意識，而非僅僅看重結(jié)果。鼓勵學(xué)生自評、互評，教師給予積極的、發(fā)展性的反饋。5.提供充足的材料支持：盡可能準備種類豐富、數(shù)量充足的開放性材料，滿足學(xué)生不同的探究需求和創(chuàng)意表達。鼓勵學(xué)生利用生活中的常見物品和廢