學(xué)前小班教學(xué)活動計劃范本一、引言本范本旨在為學(xué)前小班（通常指3-4歲幼兒）教師提供一個結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容詳實的教學(xué)活動計劃撰寫框架。一份精心設(shè)計的活動計劃是保證教學(xué)活動有序、有效開展的基礎(chǔ)，它能幫助教師明確活動目標(biāo)、合理安排活動流程、充分準(zhǔn)備活動材料，并最終促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等各方面的和諧發(fā)展。教師在使用本范本時，可根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平、興趣點以及季節(jié)、節(jié)日等具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整與創(chuàng)新。二、活動計劃基本結(jié)構(gòu)與撰寫要點（一）活動名稱活動名稱應(yīng)簡潔明了，能準(zhǔn)確反映活動的核心內(nèi)容和主要形式，同時力求生動有趣，能吸引幼兒的注意力。例如：“可愛的小手”、“春天的顏色”、“小樹葉去旅行”。范例片段：活動名稱：“和顏色寶寶做朋友”（二）幼兒年齡段明確標(biāo)注活動適用的幼兒年齡段，此處為“學(xué)前小班”。（三）活動領(lǐng)域根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》或相關(guān)課程指南，明確活動所屬的主要領(lǐng)域及涉及的相關(guān)領(lǐng)域。學(xué)前教育通常涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。一個活動可能以某一領(lǐng)域為主，同時滲透其他領(lǐng)域的內(nèi)容。范例片段：活動領(lǐng)域：藝術(shù)（主要）、認(rèn)知、語言（四）活動目標(biāo)活動目標(biāo)是活動設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，應(yīng)具體、明確、可觀察、可達(dá)成，符合小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需求。通常從以下三個維度進(jìn)行表述：1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒在知識、經(jīng)驗、理解能力方面期望達(dá)到的水平。例如：認(rèn)識幾種常見的顏色；了解小動物的叫聲。2.技能目標(biāo)：幼兒在動作、操作、表達(dá)、合作等方面期望獲得的能力。例如：學(xué)習(xí)用手指點畫；嘗試用簡單的詞語表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。3.情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒在興趣、態(tài)度、情感體驗等方面期望產(chǎn)生的變化。例如：體驗美術(shù)活動的樂趣；樂于參與集體游戲。撰寫要點：目標(biāo)陳述的主語應(yīng)為幼兒，避免使用“使幼兒…”、“讓幼兒…”等句式。目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，避免空泛。范例片段：*認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種基本顏色，能說出顏色名稱。*技能目標(biāo)：嘗試用手指蘸取顏料進(jìn)行點畫，體驗不同的作畫方式。*情感目標(biāo)：對色彩活動產(chǎn)生興趣，樂于參與點畫游戲，體驗創(chuàng)作的快樂。（五）活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備是保證活動順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)，通常包括：1.物質(zhì)準(zhǔn)備（教具、學(xué)具）：*教師使用的教具：如課件、圖片、實物、模型、操作演示材料等。*幼兒使用的學(xué)具：如人手一份的操作材料、繪畫工具、小樂器等。需注明材料的種類、數(shù)量及規(guī)格要求。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在參與本次活動前應(yīng)具備的相關(guān)生活經(jīng)驗或已有的知識技能。例如：“幼兒已認(rèn)識常見的水果”、“幼兒有過玩水的經(jīng)驗”。撰寫要點：準(zhǔn)備清單應(yīng)具體、細(xì)致，確?；顒硬牧系某渥闩c適宜。范例片段：*物質(zhì)準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)三色顏料（置于淺盤內(nèi)），圖畫紙（每人一張，預(yù)先畫有簡單輪廓，如花朵、氣球），濕抹布（每人一塊），示范用的大圖畫紙，顏色寶寶手偶三個（紅、黃、藍(lán)）。*經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在生活中見過不同顏色的物品。（六）活動過程活動過程是實現(xiàn)活動目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)層次分明、循序漸進(jìn)、動靜交替，并充分體現(xiàn)以幼兒為主體的原則。一般可分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。1.開始部分（導(dǎo)入）：*目的：激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引出活動主題，為后續(xù)活動做鋪墊。*方式：可采用情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌曲?dǎo)入、提問導(dǎo)入等多種形式。*時長：小班幼兒注意力集中的時間較短，開始部分不宜過長，一般3-5分鐘。2.基本部分（展開與深入）：*目的：引導(dǎo)幼兒主動探索、感知體驗、動手操作，逐步達(dá)成活動目標(biāo)。這是活動過程的主體。*環(huán)節(jié)設(shè)計：可根據(jù)活動內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置若干個小環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間應(yīng)過渡自然。教師在此過程中應(yīng)觀察幼兒的反應(yīng)，適時提供支持、引導(dǎo)和幫助，鼓勵幼兒大膽嘗試與表達(dá)。*互動：注重師幼互動、幼幼互動，營造輕松愉快的活動氛圍。*時長：小班此部分一般為10-15分鐘。3.結(jié)束部分（總結(jié)與分享）：*目的：鞏固幼兒所學(xué)經(jīng)驗，梳理提升，體驗成功感，并愉快地結(jié)束活動。*方式：可采用作品展示與分享、經(jīng)驗回顧與總結(jié)、游戲放松、預(yù)告下次活動等方式。*時長：一般3-5分鐘。撰寫要點：活動過程的描述應(yīng)清晰具體，具有可操作性。要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)語（簡潔、生動、兒童化）和幼兒可能的反應(yīng)與行為表現(xiàn)。范例片段（基本部分）：*（教師出示顏色寶寶手偶）“小朋友們好！我們是紅、黃、藍(lán)顏色寶寶，今天我們想和大家一起做游戲，你們歡迎嗎？”*教師逐一出示紅色、黃色、藍(lán)色顏料盤，引導(dǎo)幼兒觀察并說出顏色名稱。“這是紅色寶寶，它是什么樣子的？（紅紅的）你們在哪里見過紅色？”*介紹手指點畫的方法：“今天我們不用畫筆，用我們的小手指來和顏色寶寶做游戲。看，老師用手指蘸一蘸紅色寶寶（教師示范正確蘸取顏料的方法，提醒幼兒不要蘸太多），然后在畫紙上輕輕點一下，就變出了一個紅點點?！保ń處熢谑痉队么髨D畫紙上進(jìn)行示范）*鼓勵幼兒嘗試：“現(xiàn)在請小朋友們也來試一試，用你們的小手指和顏色寶寶做朋友吧！想點什么顏色就點什么顏色。”*幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意衛(wèi)生，用完一種顏色后用抹布擦干凈手指再換另一種顏色（或提供不同手指操作不同顏色），鼓勵幼兒大膽點畫，并引導(dǎo)他們說說自己點的是什么顏色。（七）活動延伸活動延伸是指將活動中獲得的經(jīng)驗和興趣拓展到其他活動或日常生活中，以鞏固和深化活動效果。*區(qū)角活動延伸：將相關(guān)材料投放到美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)等，供幼兒自由選擇和深入探索。*生活活動延伸：將活動內(nèi)容與幼兒的一日生活環(huán)節(jié)相結(jié)合，如進(jìn)餐、盥洗、散步等。*家園共育延伸：鼓勵家長與幼兒在家中進(jìn)行相關(guān)的親子游戲或活動。范例片段：*美工區(qū)：繼續(xù)提供各色顏料和不同材質(zhì)的紙張，鼓勵幼兒進(jìn)行手指點畫或拓印活動。*益智區(qū)：投放顏色分類卡片或串珠，讓幼兒進(jìn)行顏色配對和分類。*生活中：引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中的各種顏色，如衣服的顏色、玩具的顏色等。（八）活動反思活動反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，應(yīng)在活動結(jié)束后及時進(jìn)行。主要記錄以下內(nèi)容：*活動亮點：本次活動中成功的地方，幼兒表現(xiàn)突出的方面。*活動不足：活動設(shè)計或組織過程中存在的問題或有待改進(jìn)之處。*幼兒表現(xiàn)：幼兒在活動中的興趣、參與度、理解程度、技能掌握情況等。*改進(jìn)建議：針對不足提出具體的改進(jìn)措施或?qū)ο麓位顒拥脑O(shè)想。撰寫要點：反思應(yīng)真實、具體，避免空泛的評價。范例片段：*亮點：顏色寶寶手偶的導(dǎo)入方式有效吸引了幼兒的注意力，幼兒對手指點畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，多數(shù)幼兒能大膽嘗試。*不足：部分幼兒在蘸取顏料時容易蘸取過多，導(dǎo)致畫面過于臟亂；提供的顏色種類略多，個別幼兒出現(xiàn)選擇困難。*改進(jìn)：下次活動可先提供2-3種顏色，待幼兒熟練后再逐步增加；在顏料盤旁放置吸油紙，提醒幼兒蘸取后在邊緣輕按一下，減少顏料量。三、使用建議1.個性化調(diào)整：本范本為通用框架，教師需結(jié)合本班幼兒的實際情況（如發(fā)展水平、興趣特點、個體差異等）進(jìn)行靈活調(diào)整和創(chuàng)新設(shè)計，切忌生搬硬套。2.目標(biāo)導(dǎo)向：所有活動環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)圍繞活動目標(biāo)展開，確保目標(biāo)的達(dá)成度。3.關(guān)注過程：在活動組織中，要更多關(guān)注幼兒的參與過程和情感體驗，而非僅僅追求預(yù)設(shè)的結(jié)果。4.安全性