部編版語(yǔ)文五年級(jí)上8《冀中的地道戰(zhàn)》公開(kāi)課教案及教學(xué)反思一、公開(kāi)課教案課題：《冀中的地道戰(zhàn)》年級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（公開(kāi)課展示課）教材分析：《冀中的地道戰(zhàn)》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，本單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題。課文介紹了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中人民在極其艱苦的條件下，創(chuàng)造性地運(yùn)用地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)形式，有效打擊日本侵略者的英雄事跡。文章條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，充滿了智慧和力量。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解地道戰(zhàn)的歷史知識(shí)，更要感受冀中人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所展現(xiàn)出的無(wú)窮智慧、頑強(qiáng)意志和深厚的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，課文在說(shuō)明方法的運(yùn)用（如列數(shù)字、舉例子、打比方等）和結(jié)構(gòu)安排上也具有鮮明特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的優(yōu)質(zhì)文本。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的歷史認(rèn)知。他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)故事通常抱有濃厚的興趣，但對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體歷史背景、地道戰(zhàn)的具體形態(tài)和運(yùn)作方式可能了解不多，缺乏直觀感受。部分學(xué)生可能對(duì)“地道”的構(gòu)造和作戰(zhàn)原理感到抽象。因此，教學(xué)中需要借助多媒體等直觀手段，化抽象為具體，并引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而深刻體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)“侵、略”等生字，會(huì)寫“侵、略、筑”等字，掌握“妨礙、隱蔽”等詞語(yǔ)。*有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。*學(xué)習(xí)課文圍繞中心意思分層敘述的方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)自主閱讀、小組合作探究、圖文結(jié)合等方式，理解地道的構(gòu)造特點(diǎn)和作用。*通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，體會(huì)冀中人民的智慧和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受冀中人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)窮智慧和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。*認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民的智慧是無(wú)窮的。教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：了解地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用，感受冀中人民的智慧和勇敢。*難點(diǎn)：理解地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位和意義，體會(huì)“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想，以及作者是如何有條理地介紹地道的。教學(xué)方法與手段：*教學(xué)方法：情境教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法、朗讀感悟法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。*教學(xué)手段：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段）、地道結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)筆畫（或示意圖）、相關(guān)歷史背景資料。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在和平年代，享受著安寧與幸福。但回首往昔，在幾十年前的中國(guó)大地上，曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。在那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民憑借著智慧和勇氣，創(chuàng)造了許多獨(dú)特的斗爭(zhēng)方式。今天，我們就一同走進(jìn)那段烽火歲月，去了解冀中人民的偉大創(chuàng)造——地道戰(zhàn)。（板書課題：冀中的地道戰(zhàn)）2.齊讀課題，質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：冀中在哪里？地道是什么樣的？為什么要挖地道？地道戰(zhàn)是怎么打的？它有什么作用？）*（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。）二、初讀感知，梳理脈絡(luò)(約10分鐘)1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)思考：課文主要講了一件什么事？2.字詞檢查：（課件出示本課生字詞：侵略、修筑、妨礙、隱蔽、陷坑、拐彎、迷惑、孑口、毒辣、不計(jì)其數(shù)、無(wú)窮無(wú)盡等）指名認(rèn)讀，糾正字音，理解重點(diǎn)詞義（如：“孑口”、“迷惑洞”、“不計(jì)其數(shù)”）。3.再讀課文，理清層次：默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹了地道戰(zhàn)？（學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)梳理：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生背景、地道的構(gòu)造特點(diǎn)、地道戰(zhàn)的作用與意義。）*（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀和再讀，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙，梳理文章脈絡(luò)，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。）三、精讀品悟，感受智慧(約20分鐘)（一）探究地道的“產(chǎn)生”與“作用”1.學(xué)生快速瀏覽課文1-3自然段，思考：冀中人民為什么要挖地道？（板書：粉碎“掃蕩”，保護(hù)自己，打擊敵人）2.教師小結(jié)：地道戰(zhàn)是冀中人民在敵強(qiáng)我弱、環(huán)境殘酷的情況下，為了生存和戰(zhàn)斗而發(fā)明的智慧戰(zhàn)法。（二）探究地道的“構(gòu)造特點(diǎn)”與“無(wú)窮智慧”1.導(dǎo)入：這地道可不是我們想象中的簡(jiǎn)單地洞，它簡(jiǎn)直就是一座“地下長(zhǎng)城”！默讀課文第4-7自然段，用“——”畫出描寫地道構(gòu)造特點(diǎn)的句子，用“△”標(biāo)出體現(xiàn)人民智慧的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，小組內(nèi)交流討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究。3.班級(jí)匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或多媒體示意圖幫助理解：*總體布局：“村村相連，戶戶相通”——體現(xiàn)了什么？（規(guī)模宏大，便于聯(lián)合行動(dòng)）*內(nèi)部結(jié)構(gòu)：有“住人、拴牲口、擱東西、做廁所”的地方，還有“氣孔”——這些設(shè)計(jì)有什么好處？（功能齊全，保障生活，隱蔽安全）*防御系統(tǒng)：“警戒洞”、“迷惑洞”、“死道”、“活道”、“孑口”（一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)）、“地雷”——這些設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)了人民的智慧？（易守難攻，有效殺傷敵人，保護(hù)自己）*通訊聯(lián)絡(luò)：“有線電”、“無(wú)線電”（吆喝聲）——在當(dāng)時(shí)條件下有什么作用？（信息暢通，協(xié)同作戰(zhàn)）*教師相機(jī)板書：構(gòu)造巧妙（功能全、防御嚴(yán)、聯(lián)絡(luò)便）——人民智慧4.品讀感悟：*引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫地道構(gòu)造和作戰(zhàn)情景的句子，體會(huì)地道設(shè)計(jì)的巧妙和人民的智慧。*設(shè)問(wèn)：從這些巧妙的設(shè)計(jì)中，你仿佛看到了怎樣的冀中人民？（機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)、有創(chuàng)造力）*（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過(guò)小組合作探究，結(jié)合圖文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地道的精妙之處，從而真切感受冀中人民的非凡智慧。教師的簡(jiǎn)筆畫或多媒體示意圖能有效突破難點(diǎn)，化抽象為具體。）（三）探究地道戰(zhàn)的“歷史地位”與“深遠(yuǎn)影響”1.齊讀課文最后一個(gè)自然段，思考：地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了怎樣的一筆？（板書：驚人的奇跡，打擊敵人，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡）2.理解“奇跡”：為什么說(shuō)地道戰(zhàn)是“驚人的奇跡”？（結(jié)合前文地道的作用和構(gòu)造特點(diǎn)，以及人民在艱苦條件下的創(chuàng)造精神來(lái)談。）3.討論：地道戰(zhàn)的勝利僅僅依靠地道嗎？（更依靠人民群眾的智慧、勇氣和團(tuán)結(jié)一心的愛(ài)國(guó)精神。）四、總結(jié)升華，拓展延伸(約5分鐘)1.總結(jié)全文：同學(xué)們，冀中的地道戰(zhàn)，是用人民的智慧和血肉之軀筑成的地下長(zhǎng)城。它不僅有效地打擊了敵人，保衛(wèi)了家鄉(xiāng)，更向我們展示了中華民族在危難面前不屈不撓、無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。2.情感升華：看著這一張張圖片（播放冀中地道戰(zhàn)遺址或相關(guān)紀(jì)念圖片），想著那段烽火歲月，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言，抒發(fā)情感）3.拓展延伸：*推薦閱讀：《小兵張嘎》等抗日題材的故事。*思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾卫^承和發(fā)揚(yáng)這種智慧和精神？*（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深化情感，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取精神力量，并將愛(ài)國(guó)情懷與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。）五、布置作業(yè)(約2分鐘)1.摘抄課文中讓你感動(dòng)或印象深刻的句子，并寫寫感受。2.以“我眼中的地道戰(zhàn)”為題，用幾句話或一幅畫來(lái)表達(dá)你的理解和感受。3.查閱資料，了解更多抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾的智慧故事，下節(jié)課分享。板書設(shè)計(jì)：8冀中的地道戰(zhàn)背景：粉碎“掃蕩”構(gòu)造：巧妙（功能全、防御嚴(yán)、聯(lián)絡(luò)便）——人民智慧↗↘作用：保護(hù)自己打擊敵人地位：驚人的奇跡（智慧的結(jié)晶，勝利的保障）二、教學(xué)反思《冀中的地道戰(zhàn)》作為一篇洋溢著愛(ài)國(guó)激情和民族智慧的經(jīng)典課文，如何讓生活在和平年代的五年級(jí)學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受那段歷史的厚重與人民的偉大，是我備課時(shí)反復(fù)思考的核心問(wèn)題。這堂公開(kāi)課的呈現(xiàn)，既有預(yù)設(shè)中的順利達(dá)成，也有課后值得深思的點(diǎn)滴。一、亮點(diǎn)與成功之處：1.情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課伊始，我通過(guò)“和平年代”與“戰(zhàn)爭(zhēng)歲月”的對(duì)比，迅速將學(xué)生帶入課文的歷史背景中，自然引出“地道戰(zhàn)”這一主題。學(xué)生的提問(wèn)也比較踴躍，帶著問(wèn)題去閱讀，目標(biāo)感更強(qiáng)。2.圖文結(jié)合，突破教學(xué)重難點(diǎn)。針對(duì)“地道構(gòu)造”這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我沒(méi)有僅僅停留在文字層面，而是結(jié)合了精心準(zhǔn)備的多媒體圖片、示意圖，并在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫輔助。特別是對(duì)“孑口”、“迷惑洞”、“活道與死道”等抽象概念的解釋，直觀的圖示讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，有效幫助他們理解了地道設(shè)計(jì)的“巧妙”和人民的“智慧”。3.以生為本，注重學(xué)法指導(dǎo)。在探究地道構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)，我采用了“自主閱讀——圈點(diǎn)勾畫——小組合作——班級(jí)匯報(bào)”的模式。給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和合作探究時(shí)間，讓他們?cè)谂c文本的對(duì)話和同伴的交流中主動(dòng)獲取知識(shí)。匯報(bào)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，教師則扮演引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考，如從“功能齊全”到“生活保障”，從“防御嚴(yán)密”到“有效殺敵”。4.情感滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，如“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”、“無(wú)窮無(wú)盡的智慧”、“驚人的奇跡”等，逐步體會(huì)冀中人民在艱苦環(huán)境下的樂(lè)觀精神、頑強(qiáng)意志和卓越智慧。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談感受，將文本情感與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情感聯(lián)系起來(lái)，升華了愛(ài)國(guó)情感。二、不足與遺憾之處：1.時(shí)間分配略顯倉(cāng)促。由于在“地道構(gòu)造”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論熱烈，匯報(bào)積極，我也希望盡可能讓更多學(xué)生展示，導(dǎo)致這一部分用時(shí)稍長(zhǎng)，使得“地道戰(zhàn)的歷史地位與意義”以及最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，未能給予學(xué)生更充分的表達(dá)和思考空間。對(duì)于“奇跡”一詞的深度挖掘，還可以更充分一些。2.學(xué)生歷史背景知識(shí)儲(chǔ)備差異的關(guān)注。雖然課前有預(yù)習(xí)要求，但部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景了解仍然有限，在理解“掃蕩”、“游擊戰(zhàn)”等概念時(shí)，反應(yīng)稍顯遲緩。如果能在課前布置學(xué)生搜集一些相關(guān)的背景資料，或者在導(dǎo)入時(shí)播放一段簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片片段，可能會(huì)更好地幫助這部分學(xué)生進(jìn)入情境。3.朗讀的深度與廣度有待加強(qiáng)。雖然安排了朗讀環(huán)節(jié)，但多為齊讀或默讀，針對(duì)關(guān)鍵句段的個(gè)性化朗讀、感悟式朗讀略顯不足。如果能增加一些指名讀、對(duì)比讀、角色讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中將自己的理解和情感融入進(jìn)去，效果可能會(huì)更好。例如，在讀到地道如何巧妙打擊敵人時(shí)，可以用激昂的語(yǔ)氣；讀到人民生活的艱苦時(shí)，可以用沉重的語(yǔ)氣。4.板書設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)生成性不足。雖然板書的整體框架是預(yù)設(shè)好的，也比較清晰，但在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中，有些學(xué)生精彩的發(fā)言或獨(dú)特的見(jiàn)解，如果能及時(shí)捕捉并簡(jiǎn)要地補(bǔ)充到板書上，可能會(huì)讓板書更具生成性和學(xué)生的參與感。三、未來(lái)教學(xué)的改進(jìn)方向：1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)研判。在備課時(shí)，要更細(xì)致地考慮到不同層次學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更具層次性和針對(duì)性的問(wèn)題與活動(dòng)。2.優(yōu)化課堂時(shí)間管理。對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要更精準(zhǔn)，并預(yù)留一定的彈性空間。在學(xué)生討論匯報(bào)時(shí)，要善于把握節(jié)奏，適時(shí)引導(dǎo)，確保重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)流暢。3.深化語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性?？梢钥紤]在條件允許的情況下，組織學(xué)生利用身邊材