2025年小學(xué)科學(xué)教資強(qiáng)化訓(xùn)練卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，其主要依據(jù)是（）。A.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求B.兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)C.科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心D.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力2.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆發(fā)芽的過程，主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.測(cè)量能力B.分類能力C.觀察能力D.推理能力3.“水在加熱時(shí)會(huì)變成水蒸氣，冷卻時(shí)會(huì)凝結(jié)成水滴”這一現(xiàn)象，主要揭示了水具有（）。A.情感B.生命C.持久性D.物理性質(zhì)4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)階段兒童主要處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段5.小學(xué)科學(xué)課《認(rèn)識(shí)植物》一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里實(shí)地觀察不同植物的根、莖、葉，這種教學(xué)方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法B.演示教學(xué)法C.觀察教學(xué)法D.講授教學(xué)法6.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”目標(biāo)，主要包括（）。A.實(shí)事求是與探索精神B.合作精神與溝通能力C.科學(xué)方法與技能D.科學(xué)知識(shí)與應(yīng)用7.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，控制變量法的核心在于（）。A.確保實(shí)驗(yàn)步驟的準(zhǔn)確性B.觀察所有可能影響結(jié)果的因素C.只改變一個(gè)因素，保持其他因素不變D.盡可能多地設(shè)置實(shí)驗(yàn)組8.“教師通過展示動(dòng)物標(biāo)本，講解不同動(dòng)物的特征和習(xí)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界?！边@種教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了（）。A.科學(xué)課程的基礎(chǔ)性與綜合性B.科學(xué)課程的活動(dòng)性與實(shí)踐性C.科學(xué)課程的科學(xué)性與技術(shù)性D.科學(xué)課程的情感性與態(tài)度性9.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問題，這體現(xiàn)了（）。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)生的主體地位C.知識(shí)的中心地位D.探究的中心地位10.對(duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“科學(xué)探究”的基本要求。2.簡(jiǎn)述教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)扮演的角色。3.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)方案的主要步驟。4.簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義。三、論述題（本大題共1小題，共10分。）結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際，論述如何在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。四、材料分析題（本大題共1小題，共15分。）閱讀以下材料，并回答問題：小明是五年級(jí)學(xué)生，在科學(xué)課《電燈》一課中，教師講解了簡(jiǎn)單電路的組成和工作原理。課后，小明在回家路上觀察到路燈沒有亮，他聯(lián)想到課堂內(nèi)容，主動(dòng)回家檢查了家里的電路，發(fā)現(xiàn)是保險(xiǎn)絲熔斷了。第二天，他把自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法告訴了老師，并畫了一張簡(jiǎn)單的電路圖解釋保險(xiǎn)絲的作用。問題：（1）請(qǐng)分析小明在觀察路燈和檢查家里電路過程中的科學(xué)探究行為表現(xiàn)。（2）結(jié)合此案例，談?wù)劷處熢谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共20分。）請(qǐng)以“聲音的產(chǎn)生”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)方案。要求說明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.D4.C5.C6.A7.C8.B9.B10.A二、簡(jiǎn)答題1.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“科學(xué)探究”的基本要求包括：提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。學(xué)生通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)能力。2.教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)扮演的角色包括：科學(xué)知識(shí)的傳授者；科學(xué)探究的引導(dǎo)者；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。3.設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)方案的主要步驟包括：確定探究主題；分析學(xué)生情況；提出探究問題；制定探究目標(biāo)；設(shè)計(jì)探究方案（包括假設(shè)、方法、步驟等）；準(zhǔn)備探究材料；預(yù)設(shè)可能結(jié)果；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義包括：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度；為學(xué)生提供更多展示自己、學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力；有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施差異化教學(xué)。三、論述題在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)思維的過程；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想和假設(shè)，培養(yǎng)批判性思維；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、分析、綜合等方法進(jìn)行思考；組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，碰撞思維火花；將科學(xué)思維方法的教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。四、材料分析題（1）小明在觀察路燈和檢查家里電路過程中的科學(xué)探究行為表現(xiàn)：①具有好奇心和探究意識(shí)，主動(dòng)觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象；②能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；③能夠進(jìn)行觀察、分析和判斷，并采取行動(dòng)（檢查電路）；④能夠反思和總結(jié)，并將探究過程和結(jié)果與教師和同學(xué)分享。（2）結(jié)合此案例，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系：①創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋；③布置與生活實(shí)際相關(guān)的探究活動(dòng)或課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；④建立學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，組織學(xué)生參與社區(qū)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；⑤引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；能夠識(shí)別并描述不同物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音特點(diǎn)；了解聲音傳播需要介質(zhì)。*過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的原因；通過觀察和比較，感受不同物體振動(dòng)方式的差異；體驗(yàn)聲音傳播的過程。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)聲音現(xiàn)象的好奇心和探究興趣；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度；感受聲音世界的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：*教師：多媒體課件（展示聲音產(chǎn)生和傳播的動(dòng)畫）、音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓、紙屑、玻璃杯、水等。*學(xué)生：每組一套實(shí)驗(yàn)器材（鋼尺、橡皮筋、鼓、紙屑、玻璃杯、水）。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：播放一段優(yōu)美的音樂或播放一段動(dòng)物叫聲的錄音，提問學(xué)生：這些聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是從哪里傳來的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.探究聲音的產(chǎn)生：①活動(dòng)一：振動(dòng)發(fā)聲。請(qǐng)學(xué)生用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋發(fā)出聲音，并用手指觸摸感受橡皮筋的振動(dòng)；用鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面，用手撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺發(fā)出聲音，并用手指觸摸感受鋼尺的振動(dòng)；敲擊鼓面，觀察鼓面發(fā)出聲音，并用手指觸摸感受鼓面的振動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。②活動(dòng)二：比較不同物體振動(dòng)的聲音。請(qǐng)學(xué)生分別用不同的力度撥動(dòng)橡皮筋，感受聲音大?。懚龋┑淖兓?；分別用不同的方式（如快速撥動(dòng)、慢速撥動(dòng)）撥動(dòng)鋼尺，感受聲音音調(diào)的變化。引導(dǎo)學(xué)生描述不同物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音特點(diǎn)。3.探究聲音的傳播：①活動(dòng)三：聲音傳播需要介質(zhì)。請(qǐng)學(xué)生將音叉輕輕敲響，用手靠近音叉感受聲音，然后將音叉放入水中，觀察水花濺起，并感受水中的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是如何傳播到水中的？②活動(dòng)四：比較聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯中裝入不同深度的水，用鋼尺以相同力度敲擊，比較聲音傳播到耳朵的時(shí)間長(zhǎng)短。引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音在空氣中傳播和在水中傳播的速度是否相同？初步了解聲音傳播需要介質(zhì)，且在不同介質(zhì)中傳播速度不同。4.課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)聲音產(chǎn)生和傳播的特點(diǎn)。教師補(bǔ)充講解聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在固體中傳播速度最快，在液體中次之，在氣體中最慢。5.課后拓展：請(qǐng)學(xué)生回家后，嘗試用不同的方法制造聲音，并觀察聲音產(chǎn)生的方式；或者嘗試用不同的方式讓聲音傳播到更遠(yuǎn)的地