2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程總結(jié)：完善課程體系，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生心理健康水平與調(diào)適能力心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要基石，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格塑造。2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期，學(xué)校深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，嚴(yán)格遵循《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，緊扣“完善課程體系，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生心理健康水平與調(diào)適能力”的核心主線，立足各學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點和需求，扎實推進(jìn)學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)與實施，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強化師資建設(shè)、拓寬教育途徑，切實發(fā)揮心理健康教育課程的主陣地作用，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，掌握基本的心理調(diào)適技巧，培育積極樂觀的心理品質(zhì)，有效提升了學(xué)生的心理健康水平和心理自助互助能力，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長保駕護航?，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程工作總結(jié)如下：一、工作背景與總體思路秋季學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過假期調(diào)整重返校園，面臨著學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、情緒管理等多方面的心理挑戰(zhàn)：低年級學(xué)生需適應(yīng)校園生活節(jié)奏，緩解入學(xué)焦慮；中年級學(xué)生需應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力提升、同伴交往復(fù)雜度增加的問題；高年級學(xué)生需面對升學(xué)備考壓力、青春期心理變化、自我價值探索等困惑。同時，結(jié)合當(dāng)下青少年心理發(fā)展的新特點、新趨勢，傳統(tǒng)心理健康教育課程存在的課程體系不完善、教學(xué)形式單一、內(nèi)容針對性不強等問題，已難以滿足學(xué)生多樣化的心理需求。本學(xué)期，學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程工作堅持“育心潤心、因材施教、全員參與、全程滲透”的總體思路，以提升學(xué)生心理健康水平和心理調(diào)適能力為核心目標(biāo)，以完善課程體系為基礎(chǔ)，以豐富教學(xué)形式為抓手，以強化師資素養(yǎng)為保障，聚焦學(xué)生心理發(fā)展痛點、難點問題，構(gòu)建“課程教學(xué)+實踐活動+心理輔導(dǎo)+家校協(xié)同”的全方位心理健康教育體系，讓心理健康教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”，助力每一位學(xué)生健康、快樂、全面成長。二、主要工作及成效本學(xué)期，學(xué)校圍繞心理健康教育課程核心目標(biāo)，扎實推進(jìn)各項工作，在課程體系完善、教學(xué)形式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、實踐活動開展、家校協(xié)同育人等方面取得了顯著成效，切實提升了心理健康教育課程的實效性和針對性。（一）完善課程體系，夯實心理健康教育基礎(chǔ)立足各學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點，打破以往心理健康教育課程“一刀切”的模式，構(gòu)建“分層遞進(jìn)、重點突出、貼合需求”的課程體系，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性、針對性和實用性。1.分層設(shè)置課程內(nèi)容：根據(jù)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特點，明確各學(xué)段課程核心重點。小學(xué)階段重點圍繞“校園適應(yīng)、同伴交往、情緒識別、自我接納”開展教學(xué)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)校園生活，學(xué)會識別和表達(dá)自身情緒，建立良好的同伴關(guān)系；初中階段重點聚焦“青春期心理、學(xué)業(yè)壓力應(yīng)對、情緒管理、人際交往技巧”，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對青春期生理和心理變化，掌握科學(xué)的壓力緩解方法和人際交往技巧；高中階段重點圍繞“升學(xué)備考心理調(diào)適、自我認(rèn)知、生涯規(guī)劃、挫折應(yīng)對”，幫助學(xué)生緩解備考壓力，客觀認(rèn)識自我，樹立合理的生涯目標(biāo)，提升挫折承受能力。各學(xué)段課程內(nèi)容相互銜接、層層遞進(jìn)，形成完整的心理健康教育課程鏈條。2.規(guī)范課程設(shè)置與管理：嚴(yán)格按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，保障心理健康教育課程課時，小學(xué)每兩周不少于1課時，初中、高中每周不少于1課時，確保課程有序開展。建立課程備課、授課、評課、反思的常態(tài)化管理機制，成立心理健康教育備課組，每周開展1次集體備課，聚焦課程重難點、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生心理需求等內(nèi)容開展研討，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范課程資料歸檔，及時整理教案、課件、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)反思等資料，不斷優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。3.優(yōu)化課程評價體系：打破“唯分?jǐn)?shù)論”，建立多元化、過程性的課程評價體系，注重對學(xué)生心理品質(zhì)、行為表現(xiàn)和心理調(diào)適能力的綜合評價。評價方式結(jié)合學(xué)生實際，采用“教師評價+學(xué)生自評+學(xué)生互評+家長評價”相結(jié)合的方式，評價內(nèi)容包括課堂參與度、情緒管理能力、人際交往表現(xiàn)、心理調(diào)適技巧的運用等方面。通過評價及時了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和課程學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生存在的問題調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課程教學(xué)貼合學(xué)生需求。（二）豐富教學(xué)形式，提升課程教學(xué)實效性突破傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的局限，創(chuàng)新采用多樣化的教學(xué)形式，增強課程的趣味性、互動性和實效性，讓學(xué)生在體驗、參與、實踐中提升心理健康素養(yǎng)。1.互動式教學(xué)常態(tài)化：在課堂教學(xué)中，廣泛采用小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析等互動式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。例如，在“人際交往”課程中，通過情景模擬“與同學(xué)發(fā)生矛盾如何解決”“如何主動結(jié)交朋友”等場景，讓學(xué)生親身參與體驗，學(xué)習(xí)人際交往技巧；在“情緒管理”課程中，結(jié)合真實案例分析，引導(dǎo)學(xué)生討論情緒產(chǎn)生的原因，分享自身情緒管理的經(jīng)歷和方法，提升情緒識別和調(diào)控能力?；邮浇虒W(xué)的開展，有效調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生從“被動傾聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，增強了課程的吸引力和實效性。2.體驗式教學(xué)深度開展：結(jié)合學(xué)生心理需求，開展各類體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗中感悟、在感悟中成長。例如，組織開展“信任背摔”“同舟共濟”等團體心理輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生的信任感和團隊協(xié)作能力；開展“情緒樹洞”“心靈寄語”等活動，為學(xué)生提供情緒表達(dá)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生釋放負(fù)面情緒，學(xué)會自我接納；在高中備考心理調(diào)適課程中，開展“正念冥想”“壓力釋放操”等體驗活動，幫助學(xué)生緩解備考壓力，放松身心。本學(xué)期，共開展各類體驗式教學(xué)活動40余場，覆蓋學(xué)生2000余人次，有效提升了學(xué)生的心理調(diào)適能力。3.數(shù)字化教學(xué)助力增效：充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。依托國家中小學(xué)智慧教育平臺、心理健康教育線上課程資源，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)渠道，方便學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)心理健康知識、觀看心理輔導(dǎo)視頻；在課堂教學(xué)中，運用多媒體課件、心理測試量表、動畫視頻等資源，直觀、生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解心理健康知識；建立班級心理交流群，為學(xué)生提供線上心理咨詢和交流平臺，及時解答學(xué)生的心理困惑，延伸課程教學(xué)效果。（三）強化師資建設(shè)，提升心理健康教育水平師資隊伍是心理健康教育課程有效實施的核心保障。本學(xué)期，學(xué)校高度重視心理健康教育師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、教研、交流等多種方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。1.開展專項培訓(xùn)活動：組織學(xué)校心理健康教育專職教師、兼職教師參加各級各類心理健康教育培訓(xùn)，包括“中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計與教學(xué)技巧培訓(xùn)”“青少年心理危機識別與干預(yù)培訓(xùn)”“情緒管理與心理輔導(dǎo)培訓(xùn)”等，本學(xué)期共組織培訓(xùn)8場，覆蓋教師60余人次。通過培訓(xùn)，幫助教師更新心理健康教育理念，掌握科學(xué)的課程設(shè)計方法、教學(xué)技巧和心理輔導(dǎo)技能，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。2.加強教研交流研討：心理健康教育備課組每周開展1次集體備課，每月開展1次專題教研活動，圍繞課程重難點、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生心理問題應(yīng)對等內(nèi)容開展研討，鼓勵教師積極發(fā)言、分享教學(xué)經(jīng)驗、探討教學(xué)難點。組織教師開展校內(nèi)聽課、評課活動，每位專職教師本學(xué)期至少上1節(jié)示范課，兼職教師至少上1節(jié)研討課，課后及時開展評課研討，總結(jié)優(yōu)點、指出不足，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)教師教學(xué)能力共同提升。同時，加強與校外兄弟學(xué)校的教研交流，組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育課程教學(xué)經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，結(jié)合本校實際優(yōu)化課程教學(xué)。3.搭建教師成長平臺：鼓勵心理健康教育教師積極參與心理健康教育課題研究、教學(xué)設(shè)計評比、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，為教師提供展示自我、提升能力的平臺。本學(xué)期，學(xué)校2名教師的心理健康教育教學(xué)設(shè)計獲得區(qū)級評比一等獎，1名教師的優(yōu)質(zhì)課獲得市級評比三等獎；教師們撰寫的心理健康教育教學(xué)論文、教學(xué)案例共8篇，其中3篇在區(qū)級刊物上發(fā)表。通過搭建成長平臺，激發(fā)了教師的工作積極性和主動性，推動教師專業(yè)能力不斷提升。（四）拓寬教育途徑，構(gòu)建全方位育心體系除了常規(guī)課程教學(xué)外，學(xué)校積極拓寬心理健康教育途徑，將心理健康教育融入校園文化、實踐活動、心理輔導(dǎo)等各個方面，構(gòu)建“課程教學(xué)+實踐活動+心理輔導(dǎo)+家校協(xié)同”的全方位育心體系。1.深化校園心理文化建設(shè)：打造校園心理健康教育文化陣地，在校園宣傳欄、教學(xué)樓走廊、操場等區(qū)域設(shè)置心理健康教育宣傳標(biāo)語、海報、漫畫等，營造“關(guān)注心理健康、重視心理成長”的良好校園氛圍；創(chuàng)辦校園心理健康教育手抄報、公眾號專欄，定期推送心理健康知識、心理調(diào)適技巧、心理案例分析等內(nèi)容，本學(xué)期共推送公眾號專欄20期，制作手抄報120余份；開展“心理健康教育月”活動，通過心理講座、心理情景劇表演、心理知識競賽、心理漫畫展覽等形式，普及心理健康知識，提升學(xué)生的心理健康意識。2.強化個體與團體心理輔導(dǎo)：建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，配備專職心理教師，每周定期開放，為學(xué)生提供個體心理輔導(dǎo)服務(wù)，針對學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、人際交往、情緒管理、自我認(rèn)知等方面的困惑，進(jìn)行一對一的心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，緩解心理壓力。本學(xué)期，共為學(xué)生提供個體心理輔導(dǎo)150余人次，有效幫助學(xué)生化解心理困惑，提升心理調(diào)適能力。同時，針對學(xué)生普遍存在的心理問題，開展各類團體心理輔導(dǎo)活動，如“青春期心理輔導(dǎo)團體”“備考壓力緩解團體”“同伴交往團體”等，本學(xué)期共開展團體心理輔導(dǎo)12個，覆蓋學(xué)生300余人次，幫助學(xué)生在團體互動中學(xué)會互助、提升自我。3.推進(jìn)家校協(xié)同育心：心理健康教育離不開家長的支持與配合。本學(xué)期，學(xué)校積極推進(jìn)家校協(xié)同育心工作，通過家長會、家長學(xué)校、家長心理講座、線上分享等形式，向家長普及心理健康教育知識，引導(dǎo)家長樹立正確的心理健康觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法和孩子心理輔導(dǎo)技巧，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)和解決孩子的心理問題。本學(xué)期，共開展家長心理講座4場，家長會心理健康專題分享6次，線上推送家長心理健康教育知識15條，覆蓋家長3000余人次。同時，建立家校心理溝通機制，班主任、心理教師定期與家長溝通學(xué)生的心理狀況，及時反饋學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果和心理發(fā)展變化，形成家校育人合力，共同助力學(xué)生心理健康成長。（五）聚焦重點群體，強化精準(zhǔn)育心服務(wù)針對學(xué)生中存在的心理脆弱、學(xué)業(yè)困難、人際關(guān)系緊張、家庭特殊等重點群體，開展精準(zhǔn)化的心理健康教育和輔導(dǎo)服務(wù)，確保每一位學(xué)生都能得到關(guān)注和幫助。1.建立重點群體檔案：通過班主任排查、心理測試、學(xué)生反饋等方式，識別出心理發(fā)展存在困難的重點學(xué)生群體，建立個性化的重點群體檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的基本信息、心理狀況、家庭背景、問題成因等內(nèi)容，定期對檔案進(jìn)行更新和完善，跟蹤學(xué)生的心理發(fā)展變化。2.開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)服務(wù)：針對重點群體學(xué)生，制定個性化的輔導(dǎo)計劃，開展一對一的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生緩解心理壓力、改善人際關(guān)系、提升自我認(rèn)知、增強心理韌性。例如，對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，重點進(jìn)行學(xué)業(yè)壓力調(diào)適和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；對人際關(guān)系緊張的學(xué)生，重點進(jìn)行人際交往技巧輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通、懂得包容；對家庭特殊的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和關(guān)愛，開展心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理創(chuàng)傷，學(xué)會自我保護和自我調(diào)適。3.強化跟蹤反饋機制：定期對重點群體學(xué)生的輔導(dǎo)效果進(jìn)行跟蹤和反饋，及時調(diào)整輔導(dǎo)計劃和輔導(dǎo)方法，確保輔導(dǎo)服務(wù)取得實效。同時，加強與班主任、家長的溝通協(xié)作，形成“班主任+心理教師+家長”的三方聯(lián)動機制，共同關(guān)注重點群體學(xué)生的心理發(fā)展，為學(xué)生提供全方位的支持和幫助，助力重點群體學(xué)生健康成長。三、存在的問題與不足在總結(jié)本學(xué)期心理健康教育課程工作成效的同時，我們也清醒地認(rèn)識到，工作中仍存在一些問題和不足，需要在今后的工作中切實加以改進(jìn)：1.課程體系仍需完善：雖然構(gòu)建了分層遞進(jìn)的課程體系，但部分課程內(nèi)容與學(xué)生的實際心理需求結(jié)合不夠緊密，針對性和實用性仍有提升空間；高中階段生涯規(guī)劃、心理危機干預(yù)等課程內(nèi)容不夠深入，難以完全滿足學(xué)生的備考和心理發(fā)展需求；課程內(nèi)容的更新速度有待加快，未能及時融入青少年心理發(fā)展的新特點、新趨勢。2.教學(xué)形式創(chuàng)新力度仍需加大：雖然采用了互動式、體驗式等教學(xué)形式，但部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教學(xué)形式的創(chuàng)新性和多樣性不足；數(shù)字化教學(xué)資源的運用不夠充分，線上課程與線下課程的融合不夠深入，未能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢；體驗式教學(xué)活動的設(shè)計不夠精細(xì)，針對性不強，部分活動的實效性未能得到充分體現(xiàn)。3.師資隊伍建設(shè)仍有短板：心理健康教育專職教師數(shù)量不足，難以滿足全校學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求；部分兼職教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提升，缺乏系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)技能不夠熟練；教師的教研能力和課題研究能力不足，難以深入開展心理健康教育教學(xué)研究和課題探索。4.家校協(xié)同育心機制不夠健全：雖然開展了家校協(xié)同育心工作，但部分家長對學(xué)生心理健康教育的重視程度不足，缺乏科學(xué)的家庭教育方法和孩子心理輔導(dǎo)技巧；家校溝通的頻率和深度不夠，未能及時、全面地掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r；家校協(xié)同開展心理健康教育活動的形式不夠豐富，實效性有待提升。5.重點群體精準(zhǔn)輔導(dǎo)不夠到位：雖然建立了重點群體檔案并開展了精準(zhǔn)輔導(dǎo)，但部分重點群體學(xué)生的心理問題成因復(fù)雜，輔導(dǎo)難度較大，輔導(dǎo)效果不夠明顯；重點群體學(xué)生的跟蹤反饋機制不夠完善，未能及時根據(jù)學(xué)生的心理變化調(diào)整輔導(dǎo)計劃和方法；對重點群體學(xué)生的預(yù)防干預(yù)工作不夠前置，未能有效減少學(xué)生心理問題的發(fā)生。四、下一步改進(jìn)措施與工作計劃針對本學(xué)期工作中存在的問題和不足，結(jié)合學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的總體目標(biāo)和要求，下一步我們將聚焦重點、補齊短板、強化創(chuàng)新，切實提升心理健康教育課程工作質(zhì)量和水平，為學(xué)生心理健康成長提供更有力的保障。1.優(yōu)化課程體系，提升課程針對性和實用性：結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的實際心理需求，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容，更新課程資源，增加與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展緊密相關(guān)的內(nèi)容，提升課程的針對性和實用性；加強高中階段生涯規(guī)劃、心理危機干預(yù)等課程建設(shè)，深入開展相關(guān)教學(xué)和輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的備考和心理發(fā)展需求；建立課程內(nèi)容更新機制，及時融入青少年心理發(fā)展的新特點、新趨勢，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和時效性。2.創(chuàng)新教學(xué)形式，增強課程實效性和吸引力：進(jìn)一步加大教學(xué)形式創(chuàng)新力度，鼓勵教師積極采用多樣化的教學(xué)方法，豐富互動式、體驗式教學(xué)活動的設(shè)計，提升活動的針對性和實效性；加強數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和運用，推動線上課程與線下課程深度融合，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道；定期開展教學(xué)方法創(chuàng)新研討和優(yōu)質(zhì)課評比活動，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)能力。3.強化師資建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力：積極爭取學(xué)校支持，增加心理健康教育專職教師數(shù)量，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；加大教師培訓(xùn)力度，組織教師參加更高層次的心理健康教育培訓(xùn)、教研交流活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和心理輔導(dǎo)技能；加強備課組建設(shè)，深化教研研討，鼓勵教師積極參與心理健康教育課題研究和教學(xué)改革實踐，提升教師的教研能力和課題研究能力；搭建教師成長平臺，激勵教師不斷提升自我，推動師資隊伍專業(yè)化發(fā)展。4.健全家校協(xié)同育心機制，形成育人合力：進(jìn)一步加強家校溝通與合作，提高家長對學(xué)生心理健康教育的重視程度，通過家長學(xué)校、家長心理講座、線上分享等形式，向家長普及心理健康教育知識，傳授科學(xué)的家庭教育方法和孩子心理輔導(dǎo)技巧；增加家校溝通的頻率和深度，建立常態(tài)化的家校心理溝通機制，及時、全面地掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r；豐富家校協(xié)同開展心理健康教育活動的形式，開展家校共育心理活動，形成家校育人合力，共同助力學(xué)生心理健康成長。5.聚焦重點群體，強化精準(zhǔn)育心服務(wù)：進(jìn)一步完善重點群體學(xué)生檔案管理，加強重點群體學(xué)生的排查和識別，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早輔導(dǎo)；優(yōu)化重點群體學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)計劃，創(chuàng)新輔導(dǎo)方法，提升輔導(dǎo)效果，針對不同類型的重點群