2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX縣第二中學(xué)"數(shù)學(xué)建模"興趣小組活動總結(jié)：學(xué)生成果與指導(dǎo)反思總結(jié)單位：XX縣第二中學(xué)教務(wù)處、數(shù)學(xué)教研組活動周期：2025-2026學(xué)年第一學(xué)期（2025年9月—2026年1月）指導(dǎo)教師：XXX、XXX（數(shù)學(xué)教研組骨干教師）總結(jié)撰寫人：XXX總結(jié)撰寫日期：2026年1月XX日一、總結(jié)總則（一）活動背景數(shù)學(xué)建模是連接數(shù)學(xué)理論與實際生活的重要橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力的關(guān)鍵載體。為落實新課標(biāo)對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，打破“重理論、輕實踐”的數(shù)學(xué)教學(xué)局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，XX縣第二中學(xué)于2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，正式組建“數(shù)學(xué)建?！迸d趣小組，面向初二、初三及高一、高二年級學(xué)生開展系統(tǒng)性、常態(tài)化的興趣活動。經(jīng)過一學(xué)期的有序開展，活動取得了階段性成效，也積累了寶貴的指導(dǎo)經(jīng)驗，同時發(fā)現(xiàn)了部分問題。為全面梳理活動開展情況，總結(jié)學(xué)生成果，反思指導(dǎo)不足，明確后續(xù)改進(jìn)方向，推動數(shù)學(xué)建模興趣小組活動提質(zhì)增效，特撰寫本總結(jié)。（二）活動目標(biāo)1.總體目標(biāo)：通過系統(tǒng)性的建模培訓(xùn)和實踐活動，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的基本概念、方法和步驟，掌握基礎(chǔ)的建模技巧，能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐應(yīng)用能力，營造“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)”的良好氛圍。2.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：讓參與學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)流程（審題分析、模型構(gòu)建、求解驗證、優(yōu)化完善）；能夠獨立或合作完成簡單的數(shù)學(xué)建模課題；提升數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，形成科學(xué)的思維方式；部分優(yōu)秀學(xué)生能夠參與校級數(shù)學(xué)建模競賽，積累競賽經(jīng)驗，提升建模水平。3.指導(dǎo)工作目標(biāo)：打造一支專業(yè)的數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師隊伍，積累貼合中學(xué)生認(rèn)知水平的建模指導(dǎo)經(jīng)驗和課題資源；探索適合本校學(xué)生的數(shù)學(xué)建模興趣活動模式，完善活動流程和評價體系；為后續(xù)開展更具針對性、實效性的建?；顒樱酥两M建校級數(shù)學(xué)建模競賽隊伍奠定基礎(chǔ)。（三）活動基本概況1.參與對象：面向初二、初三、高一、高二年級，通過自愿報名、班級推薦、數(shù)學(xué)成績篩選相結(jié)合的方式，選拔出對數(shù)學(xué)建模感興趣、具備一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力的學(xué)生，共計XX名（其中初二XX名、初三XX名、高一XX名、高二XX名），分為4個小組開展活動。2.活動頻次與時長：每周開展1次集中活動，每次活動時長2小時（固定為每周六上午9:00-11:00）；節(jié)假日期間，布置自主建模任務(wù)，指導(dǎo)教師線上答疑，確?；顒舆B續(xù)性；累計開展集中活動18次，線上指導(dǎo)8次，活動總時長44小時。3.指導(dǎo)團(tuán)隊：由數(shù)學(xué)教研組2名骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，均具備豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和一定的數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)，提前參與數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)培訓(xùn)，精心籌備每次活動內(nèi)容，全程負(fù)責(zé)學(xué)生指導(dǎo)、課題篩選、成果評價等工作。4.活動內(nèi)容：結(jié)合中學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備和認(rèn)知水平，圍繞“基礎(chǔ)建模方法、生活實際課題、簡單競賽模擬”三大模塊開展活動，重點涵蓋方程建模、不等式建模、函數(shù)建模、統(tǒng)計建模等基礎(chǔ)類型，選題貼合校園生活、社會熱點和學(xué)生實際，確保活動的趣味性和實用性。二、學(xué)生成果總結(jié)一學(xué)期以來，在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)和全體參與學(xué)生的積極配合下，數(shù)學(xué)建模興趣小組活動取得了顯著的學(xué)生成果，主要體現(xiàn)在知識掌握、能力提升、課題完成和競賽參與四個方面，具體如下：（一）知識掌握層面：夯實建模基礎(chǔ)，銜接數(shù)學(xué)課堂全體參與學(xué)生均基本掌握了數(shù)學(xué)建模的核心概念、基礎(chǔ)流程和常用方法，能夠準(zhǔn)確區(qū)分不同類型的建模問題（方程類、不等式類、函數(shù)類等），并結(jié)合課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，選擇合適的建模思路。例如，初二學(xué)生能夠運用一元一次方程、二元一次方程組解決“校園水電費統(tǒng)計”“文具采購優(yōu)化”等簡單實際問題；初三學(xué)生能夠運用二次函數(shù)、不等式組解決“校園宣傳欄設(shè)計”“行程最優(yōu)規(guī)劃”等問題；高一、高二學(xué)生能夠運用函數(shù)、統(tǒng)計、幾何知識解決“居民人均消費分析”“校園綠化面積測算”等相對復(fù)雜的問題。通過活動，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，打破了數(shù)學(xué)知識的碎片化局限，學(xué)會了將抽象的數(shù)學(xué)理論與具體的實際問題相結(jié)合，實現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”，有效提升了數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)和成績有了不同程度的提升。（二）能力提升層面：培養(yǎng)核心素養(yǎng)，突破思維局限1.邏輯思維與創(chuàng)新思維提升：學(xué)生在建模過程中，需要經(jīng)歷“審題—提煉數(shù)量關(guān)系—構(gòu)建模型—求解驗證”的完整流程，有效鍛煉了邏輯分析、推理判斷能力；在面對復(fù)雜問題時，能夠主動思考、大膽嘗試，探索不同的建模思路和求解方法，創(chuàng)新思維得到顯著提升。例如，在“校園垃圾回收優(yōu)化”課題中，部分學(xué)生突破傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法，結(jié)合比例關(guān)系和不等式，提出了更具合理性的回收方案。2.實踐應(yīng)用與解決問題能力提升：活動以實際問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)思維解決問題。多數(shù)學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)生活中的建模素材，獨立完成簡單的建模任務(wù)，不再局限于“紙上談兵”，實踐應(yīng)用能力得到有效鍛煉。3.團(tuán)隊協(xié)作與溝通表達(dá)能力提升：活動以小組為單位開展，多數(shù)課題需要學(xué)生分工合作、相互配合（如資料收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、模型構(gòu)建、成果展示等）。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、分享自己的思路，溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力得到顯著提升，形成了互幫互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。（三）課題完成層面：產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果，體現(xiàn)活動實效一學(xué)期以來，各小組均完成了規(guī)定的建模課題任務(wù)，累計完成各類數(shù)學(xué)建模課題48項，其中優(yōu)秀課題12項、合格課題32項、待完善課題4項，課題完成率達(dá)91.7%。課題內(nèi)容涵蓋校園生活、社會熱點、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)生活等多個領(lǐng)域，貼合學(xué)生實際，具有較強的實用性和針對性。優(yōu)秀課題舉例：1.初二小組：《XX縣第二中學(xué)校園水電費統(tǒng)計與節(jié)約方案建?！?，運用二元一次方程組和統(tǒng)計知識，統(tǒng)計校園每月水電費數(shù)據(jù)，分析浪費原因，提出了切實可行的節(jié)約方案，得到學(xué)校后勤處的認(rèn)可。2.初三小組：《校園宣傳欄最優(yōu)設(shè)計方案》，運用二次函數(shù)的最值知識，結(jié)合幾何圖形的周長、面積計算，設(shè)計出美觀、實用且節(jié)約材料的宣傳欄方案，兼顧了實用性和經(jīng)濟(jì)性。3.高一小組：《XX鎮(zhèn)居民人均消費支出統(tǒng)計與分析》，運用統(tǒng)計知識（平均數(shù)、中位數(shù)、方差），收集當(dāng)?shù)鼐用裣M數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析，撰寫了詳細(xì)的建模報告，為了解當(dāng)?shù)鼐用裆钏教峁┝藚⒖肌?.高二小組：《校園周邊交通擁堵問題優(yōu)化建?！?，運用函數(shù)和不等式知識，分析校園周邊交通流量規(guī)律，提出了錯峰放學(xué)、增設(shè)臨時停車位等優(yōu)化建議，具有一定的實際應(yīng)用價值。所有完成的課題均形成了完整的建模報告，包含問題分析、模型構(gòu)建、求解過程、結(jié)果驗證、方案建議等內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的建模思路和實踐能力。（四）競賽參與層面：積累競賽經(jīng)驗，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采為檢驗活動成效，提升學(xué)生的建模水平和競賽能力，指導(dǎo)教師組織優(yōu)秀學(xué)生參與了2025年XX市中學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（校級選拔賽），共推送參賽作品8項，其中3項獲得校級二等獎、5項獲得校級三等獎，無一等獎作品。雖然未獲得更高獎項，但學(xué)生在競賽過程中積累了寶貴的經(jīng)驗，學(xué)會了應(yīng)對復(fù)雜建模問題的方法，提升了心理素質(zhì)和抗壓能力，為后續(xù)參與更高級別的競賽奠定了基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)工作反思在一學(xué)期的指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師始終堅持“以生為本、因材施教”的原則，精心籌備活動、耐心指導(dǎo)學(xué)生，積累了一定的指導(dǎo)經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了自身指導(dǎo)工作中的不足和問題，結(jié)合活動開展情況和學(xué)生表現(xiàn)，反思如下：（一）指導(dǎo)工作中的亮點與經(jīng)驗1.選題貼合學(xué)生實際，激發(fā)參與興趣：指導(dǎo)教師結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備和認(rèn)知水平，精心篩選建模課題，優(yōu)先選擇校園生活、社會熱點中貼近學(xué)生、難度適中的問題，避免選題過于抽象或復(fù)雜，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和積極性。例如，針對低年級學(xué)生選擇“文具采購”“校園綠化”等簡單課題，針對高年級學(xué)生選擇“消費統(tǒng)計”“交通優(yōu)化”等復(fù)雜課題，實現(xiàn)了“分層選題、因材施教”。2.注重方法指導(dǎo)，夯實建模基礎(chǔ)：指導(dǎo)工作注重循序漸進(jìn)，先開展建?；A(chǔ)理論培訓(xùn)（流程、方法、技巧），再通過簡單課題實踐，逐步提升學(xué)生的建模能力；在指導(dǎo)過程中，重點關(guān)注學(xué)生的建模思路，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨立探索，避免直接告知答案，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.采用小組合作模式，提升活動實效：結(jié)合建模課題的復(fù)雜性，采用小組合作的活動模式，將不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生合理分組，讓學(xué)生分工合作、互幫互助，既提升了課題完成質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；同時，小組間開展交流展示活動，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。4.完善評價體系，注重過程性評價：建立了“過程性評價+成果性評價”相結(jié)合的評價體系，過程性評價重點關(guān)注學(xué)生的活動參與度、課堂表現(xiàn)、小組合作情況和自主學(xué)習(xí)情況，成果性評價重點關(guān)注建模報告的完整性、合理性和創(chuàng)新性，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。（二）指導(dǎo)工作中的不足與問題1.指導(dǎo)針對性不足，分層指導(dǎo)不夠細(xì)致：雖然采用了分層選題，但在具體指導(dǎo)過程中，未能充分兼顧不同層次學(xué)生的需求。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、建模能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)不夠耐心、不夠細(xì)致，未能及時發(fā)現(xiàn)并解決其在建模過程中遇到的困難（如數(shù)量關(guān)系提煉、模型構(gòu)建困難等）；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、建模能力強的學(xué)生，缺乏拓展性指導(dǎo)，未能滿足其進(jìn)一步提升的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生的建模潛力未得到充分發(fā)揮。2.建模課題難度把控不夠精準(zhǔn)：部分課題難度設(shè)置不夠合理，存在“偏易”或“偏難”的情況。例如，部分初二課題過于簡單，僅需運用基礎(chǔ)的方程知識，未能有效鍛煉學(xué)生的建模思維；部分高一、高二課題難度過大，涉及學(xué)生未學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成，打擊了學(xué)生的自信心和參與積極性。3.指導(dǎo)教師專業(yè)能力有待提升：指導(dǎo)教師雖具備豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，但在數(shù)學(xué)建模專業(yè)領(lǐng)域的知識儲備和指導(dǎo)能力仍有不足，對于一些復(fù)雜的建模問題，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)思路和方法；同時，缺乏參加高級別數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和競賽的經(jīng)驗，難以給學(xué)生提供更具專業(yè)性、針對性的指導(dǎo)。4.活動形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性：活動主要以“理論講解+課題實踐”的形式開展，形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性；線上指導(dǎo)環(huán)節(jié)不夠完善，主要以答疑為主，缺乏系統(tǒng)性的線上培訓(xùn)和課題交流活動，未能充分利用線上資源提升活動實效；同時，缺乏與其他學(xué)校數(shù)學(xué)建模興趣小組的交流合作，活動視野較為狹窄。5.學(xué)生參與積極性不均衡，部分學(xué)生動力不足：雖然多數(shù)學(xué)生能夠積極參與活動，但仍有部分學(xué)生參與積極性不高，存在敷衍了事、被動參與的情況。主要原因是部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，難以跟上活動進(jìn)度，產(chǎn)生了畏難情緒；部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，過度依賴指導(dǎo)教師和小組其他成員，未能主動參與建模過程。（三）問題產(chǎn)生的原因分析1.指導(dǎo)教師層面：對數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)工作的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)規(guī)劃；專業(yè)能力不足，缺乏針對性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；指導(dǎo)方法不夠靈活，未能充分結(jié)合學(xué)生的實際情況開展指導(dǎo)。2.學(xué)生層面：部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，建模入門困難；缺乏自主學(xué)習(xí)和主動探索的意識，學(xué)習(xí)動力不足；部分學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識不夠深入，認(rèn)為建?；顒优c課堂學(xué)習(xí)無關(guān)，缺乏參與熱情。3.活動保障層面：學(xué)校對數(shù)學(xué)建模興趣小組的支持力度不夠，缺乏專項經(jīng)費用于課題研究、教師培訓(xùn)和競賽參與；缺乏完善的活動設(shè)施和資源（如建模軟件、參考資料等）；活動評價體系雖已建立，但未能嚴(yán)格落實，對學(xué)生的激勵作用不夠明顯。四、后續(xù)改進(jìn)措施與計劃針對本次總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)工作不足和問題，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生特點，制定以下后續(xù)改進(jìn)措施和計劃，推動數(shù)學(xué)建模興趣小組活動提質(zhì)增效，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和實踐能力。（一）優(yōu)化指導(dǎo)模式，強化分層指導(dǎo)1.結(jié)合不同學(xué)段、不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，制定更細(xì)致的分層指導(dǎo)方案，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提升組和精英組，針對不同小組設(shè)置不同的課題難度和指導(dǎo)重點?；A(chǔ)組重點培養(yǎng)建?；A(chǔ)能力，側(cè)重簡單課題實踐；提升組重點提升建模技巧，側(cè)重中等難度課題研究；精英組重點培養(yǎng)競賽能力，側(cè)重復(fù)雜課題和競賽模擬。2.增加指導(dǎo)教師的投入，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，安排專人進(jìn)行一對一指導(dǎo)，及時解決其在建模過程中遇到的困難，幫助其樹立信心；針對能力較強的學(xué)生，提供拓展性課題和更專業(yè)的建模指導(dǎo)，鼓勵其自主探索、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮其建模潛力。（二）精準(zhǔn)把控課題難度，豐富課題類型1.結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備和認(rèn)知水平，重新梳理建模課題，篩選難度適中、貼合實際、趣味性強的課題，避免“偏易”或“偏難”；同時，豐富課題類型，增加幾何建模、概率建模等類型，兼顧不同學(xué)生的興趣和特長。2.鼓勵學(xué)生自主提出建模課題，收集生活中的建模素材，指導(dǎo)教師進(jìn)行篩選和優(yōu)化，讓學(xué)生成為課題選擇的主體，進(jìn)一步激發(fā)其參與興趣和主動性；同時，結(jié)合社會熱點和時代發(fā)展，引入一些具有現(xiàn)實意義的建模課題（如環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)村振興相關(guān)課題），提升課題的實用性。（三）提升指導(dǎo)教師專業(yè)能力，強化指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)1.組織指導(dǎo)教師參加數(shù)學(xué)建模專業(yè)培訓(xùn)（線上+線下），重點學(xué)習(xí)建模方法、指導(dǎo)技巧和競賽經(jīng)驗，提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力；鼓勵指導(dǎo)教師查閱建模相關(guān)資料、觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)建模知識，不斷豐富自身的專業(yè)儲備。2.加強與其他學(xué)校數(shù)學(xué)建模興趣小組的交流合作，組織指導(dǎo)教師參與校際交流活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)經(jīng)驗和活動模式；邀請校外數(shù)學(xué)建模專家進(jìn)校園，開展專題講座和指導(dǎo)，為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供更專業(yè)的幫助。3.擴(kuò)大指導(dǎo)教師團(tuán)隊，選拔更多具備數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)和教學(xué)熱情的青年教師加入，形成“老帶新”的指導(dǎo)模式，提升指導(dǎo)團(tuán)隊的整體水平。（四）創(chuàng)新活動形式，提升活動趣味性和實效性1.豐富活動形式，除了“理論講解+課題實踐”外，增加建模競賽、成果展示、專題研討、建模講座等活動形式；組織學(xué)生開展建模成果匯報會，讓學(xué)生分享自己的建模思路和成果，提升其溝通表達(dá)能力和自信心。2.完善線上指導(dǎo)體系，利用線上平臺（班級群、學(xué)習(xí)平臺）開展線上培訓(xùn)、課題交流、答疑解惑等活動；推薦優(yōu)質(zhì)的建模學(xué)習(xí)資源（視頻、資料、軟件），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；建立線上建模打卡機制，督促學(xué)生完成自主建模任務(wù)，確?；顒舆B續(xù)性。3.引入簡單的數(shù)學(xué)建模軟件（如Excel、Geogebra等），指導(dǎo)學(xué)生運用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、模型求解和圖形繪制，提升建模效率和成果質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。（五）強化學(xué)生引導(dǎo)，激發(fā)參與積極性1.加強數(shù)學(xué)建模宣傳，通過校園宣傳欄、班級群、數(shù)學(xué)課堂等渠道，向?qū)W生普及數(shù)學(xué)建模的意義、價值和應(yīng)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模與生活、學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)其參與興趣。2.完善評價激勵體系，加大對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀課題和優(yōu)秀小組的表彰力度，除了頒發(fā)榮譽證書外，可將建?；顒颖憩F(xiàn)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，激勵學(xué)生積極參與；對基礎(chǔ)薄弱、進(jìn)步明顯的學(xué)生，及時給予肯定和鼓勵，幫助其樹立信心，逐步提升建模能力。3.加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、獨立探索，減少對指導(dǎo)教師和小組其他成員的依賴；在課題實踐中，明確學(xué)生的分工和責(zé)任，確保每位學(xué)生都能參與到建模過程中，提升其參與感和成就感。（六）爭取學(xué)校支持，完善活動保障1.向?qū)W校申請數(shù)學(xué)建模興趣小組專項經(jīng)費，用于課題研究、物資采購（建模軟件、參考資料等）、教師培訓(xùn)、競賽參與和表彰獎勵等，為活動開展提供充足的經(jīng)費保障。2.完善活動設(shè)施，設(shè)立專門的數(shù)學(xué)建模活動教室，配備必要的教學(xué)設(shè)備、參考資料和建模工具，為學(xué)生開展活動提供良好的環(huán)境；建立數(shù)學(xué)建模課題資源庫，收集整理優(yōu)秀課題、建模報告和學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生和指導(dǎo)教師查閱使用。3.加強與教務(wù)處、德育處的溝通協(xié)調(diào)，爭取更多的支持，將數(shù)學(xué)建模活動與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，推動數(shù)學(xué)建模教育常態(tài)化、規(guī)范化開展。（七）后續(xù)活動計劃1.2026年2月（寒假期間）：組織指導(dǎo)教師開展建模專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，梳理新學(xué)期活動計劃和課題；布置學(xué)生自主建模任務(wù)，指導(dǎo)教師線上答疑，鞏固本學(xué)期所學(xué)知識。2.2026年3月—7月（2025-2026學(xué)