第頁(yè)，共頁(yè)參照機(jī)密級(jí)管理★啟用前2025～2026學(xué)年第一學(xué)期期中試卷七年級(jí)語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.本試卷分試題卷和答題卡兩部分。試題共6頁(yè)，四個(gè)大題，滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間120分鐘。2.試題卷上不要答題，請(qǐng)用0.5毫米的黑色簽字水筆直接把答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在試題卷上的答案無(wú)效。3.答題前，考生務(wù)必將本人姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡第一面的指定位置上。一、積累與運(yùn)用（共27分）新學(xué)期已過(guò)半，你對(duì)嶄新的初中學(xué)習(xí)生活一定有了不少真切的感受，班級(jí)開(kāi)展“踏上初中新旅程”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與?；顒?dòng)一：校園繪秋景下面一段文字描繪了校園秋日的美好景象，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。當(dāng)秋意悄然蒞臨校園，夏末的粗guǎng氣息便漸漸淡去?；▔锏木諈查_(kāi)得格外爛màn，金黃色的花瓣裹著日光輕顫；教學(xué)樓旁的桂樹(shù)香得格外清甜，米白色的花粒隨著微風(fēng)飄散；________________，________________。課間時(shí)分，學(xué)子們徜徉校園，在絢爛的秋光里感受這份獨(dú)屬于校園秋日的愜意。1.結(jié)合語(yǔ)境，給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。蒞（）臨粗guǎng（）爛màn（）徜（）徉2.仿照畫(huà)波浪線(xiàn)的語(yǔ)句，續(xù)寫(xiě)一句話(huà)，使之構(gòu)成排比句?！敬鸢浮?.①.lì②.獷③.漫④.cháng2.示例一：操場(chǎng)邊的銀杏葉落得格外從容，橙黃色的葉片隨著云影輕舞示例二：宣傳欄旁的月季開(kāi)得格外明艷，粉紫色的花苞迎著陽(yáng)光舒展【解析】【1題詳解】本題考查字音字形。蒞臨（lìlín）：來(lái)到；來(lái)臨，多用于貴賓。粗獷（cūguǎng）：既指粗魯強(qiáng)橫的行為特征，亦形容粗率豪放的性格特質(zhì)或未經(jīng)修飾的自然風(fēng)貌。爛漫（lànmàn）：顏色鮮明而美麗。形容對(duì)人對(duì)事坦率真摯，不做作。徜徉（chángyáng）：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中?！?題詳解】本題考查仿寫(xiě)句子。畫(huà)線(xiàn)句“花壇里的菊叢開(kāi)得格外爛màn，金黃色的花瓣裹著日光輕顫；教學(xué)樓旁的桂樹(shù)香得格外清甜，米白色的花粒隨著微風(fēng)飄散”采用了“地點(diǎn)+植物+狀態(tài)描述，植物特征+行為描寫(xiě)”的結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)句子也應(yīng)滿(mǎn)足結(jié)構(gòu)要求，和前文形成排比句式，描繪出校園不同植物在秋日里各具特色的美好景象。示例：操場(chǎng)邊的楓樹(shù)紅得格外艷麗，火紅色的葉片伴著秋風(fēng)起舞?；顒?dòng)二：青春結(jié)新友3.為了讓朋友更快認(rèn)識(shí)自己，同學(xué)們用“名嵌詩(shī)文”的方式介紹自己，請(qǐng)你在空白處填寫(xiě)相關(guān)詩(shī)文。王詠絮：“詠絮”取自《詠雪》中謝道韞的“①________”，父親給我取這個(gè)名字，期望我能擁有詠絮之才，在文學(xué)中感知生活的詩(shī)意與美好。周一帆：“一帆”取自王灣《次北固山下》中的“②________，③________”，母親給我取這個(gè)名字，是希望我在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順。關(guān)星漢：“星漢”取自曹操《觀滄?！分械摹阿躝_______，⑤________”，取這個(gè)名字的初衷是父母希望我能在前進(jìn)的路上星光璀璨，未來(lái)可期。趙習(xí)之：“習(xí)之”取自《論語(yǔ)》中的“⑥________，⑦_(dá)_______”，母親取這個(gè)名字，是希望我能養(yǎng)成按時(shí)溫習(xí)的好習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事。劉博思：“博思”取自《論語(yǔ)》中的“⑧________，切問(wèn)而近思”，父親給我取這個(gè)名字，是希望我既能廣泛汲取知識(shí)，又能勤思考、善學(xué)習(xí)?！敬鸢浮竣?未若柳絮因風(fēng)起②.潮平兩岸闊③.風(fēng)正一帆懸④.星漢燦爛⑤.若出其里⑥.學(xué)而時(shí)習(xí)之⑦.不亦說(shuō)乎⑧.博學(xué)而篤志【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“絮、懸、燦、篤”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。4.小組同學(xué)分享了“中學(xué)生最希望與朋友做事情”主題調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)你參與并完成小組討論。小語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果中（1）“________”這一項(xiàng)不符合調(diào)查主題，需再改進(jìn)。小文：的確如此。我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：（2）___________________________。小語(yǔ)：根據(jù)這份調(diào)查結(jié)果，你能為中學(xué)生正確交友提出兩條合理的建議嗎？我：（3）______________________。【答案】①.網(wǎng)絡(luò)交友看重人品②.中學(xué)生最希望與朋友做的事情中，占比最高的一項(xiàng)是傾聽(tīng)苦惱，可見(jiàn)心理需求是交友的重要因素；近半數(shù)中學(xué)生希望朋友間能互相幫助、彼此陪伴；也有少部分中學(xué)生希望與朋友分享生活趣事。③.示例：多傾聽(tīng)朋友的煩惱，用陪伴和關(guān)心維護(hù)友誼；要結(jié)交能讓彼此進(jìn)步的益友，在互幫互助中加深感情?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換及意見(jiàn)建議。第一空，本次活動(dòng)調(diào)查主題為“中學(xué)生最希望和朋友做的事情”，而“網(wǎng)絡(luò)交友看重人品”未直接關(guān)聯(lián)到中學(xué)生最希望與朋友做的事情，而是偏向了交友的一個(gè)普遍原則或現(xiàn)象。故“網(wǎng)絡(luò)交友看重人品”這件事不符合調(diào)查主題，需要再改進(jìn)；第二空，根據(jù)圖表可知，中學(xué)生最希望與朋友做的事情中，“希望能夠陪伴彼此”占42.9%，“愿意傾聽(tīng)我的苦惱”占75.5%，“學(xué)習(xí)上互幫互助”占49.1%，“分享生活趣事”占20.1%，“網(wǎng)絡(luò)交友看重人品”占30.8%，“發(fā)展共同愛(ài)好”占39.2%，“其他”占4.7%。所以“愿意傾聽(tīng)我的苦惱”所占比例最大，顯示了心理需求在交友過(guò)程中的核心地位；多數(shù)中學(xué)生期望在友誼中能夠獲得傾聽(tīng)、陪伴、真誠(chéng)交流和相互幫助，也需注意到，有少部分中學(xué)生在交友時(shí)存在希望與朋友分享生活趣事的行為。第三空，開(kāi)放性試題，可結(jié)合調(diào)查中“愿意傾聽(tīng)我的苦惱”占比最高的結(jié)果，明確情感支持是交友核心。建議圍繞“傾聽(tīng)”展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)關(guān)注朋友情緒，如“在朋友傾訴煩惱時(shí)，耐心傾聽(tīng)并給予真誠(chéng)回應(yīng)”，滿(mǎn)足彼此的情感需求。依據(jù)“學(xué)習(xí)上互幫互助”的占比，明確共同進(jìn)步的重要性。建議聚焦“互助”，提出“主動(dòng)與朋友在學(xué)習(xí)、生活中互幫互助，在協(xié)作中加深友誼”，實(shí)現(xiàn)陪伴與成長(zhǎng)的結(jié)合。示例：①當(dāng)朋友向你傾訴苦惱時(shí)，放下手頭的事耐心傾聽(tīng)，用真誠(chéng)的回應(yīng)給予對(duì)方情感支持，讓友誼在理解中升溫；②在學(xué)習(xí)和日常相處中主動(dòng)與朋友互幫互助，既能一起解決問(wèn)題、共同進(jìn)步，也能讓友誼在協(xié)作中更穩(wěn)固?；顒?dòng)三：師恩啟新途5.班主任想選用一副對(duì)聯(lián)，作為對(duì)步入初中的同學(xué)們的青春寄語(yǔ)，請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)（）上聯(lián)：恰少年啟航，風(fēng)華正茂A.舊友又相逢，笑語(yǔ)同歡 B.正芳華初放，歲月尤馨C.俊杰與英才，前程似錦 D.逢太平盛世，健康第一【答案】B【解析】【詳解】本題考查對(duì)聯(lián)運(yùn)用。對(duì)聯(lián)的要求：①字?jǐn)?shù)相等；②詞類(lèi)相當(dāng)；③結(jié)構(gòu)相應(yīng)；④平仄相對(duì)，仄起平收；⑤內(nèi)容相關(guān)?！扒∩倌陠⒑健笔歉痹~+主謂結(jié)構(gòu)，“風(fēng)華正茂”是主謂結(jié)構(gòu)；A.“舊友又相逢”是主謂結(jié)構(gòu)，“笑語(yǔ)同歡”是主謂結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不對(duì)應(yīng)；B.“正芳華初放”是副詞+主謂結(jié)構(gòu)，“歲月尤馨”是主謂結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，語(yǔ)義相關(guān)，共同構(gòu)成了對(duì)少年青春的美好寄語(yǔ)；C.“俊杰與英才”是并列結(jié)構(gòu)，“前程似錦”是主謂結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不對(duì)應(yīng)；D.“逢太平盛世”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“健康第一”是主謂結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不對(duì)應(yīng)；故選B。6.在魯迅的成長(zhǎng)歷程中，有兩位老師給他留下了深刻印象。請(qǐng)你從中任選一位，結(jié)合《朝花夕拾》里的具體情節(jié)，說(shuō)說(shuō)他在魯迅步入新環(huán)境時(shí)，給予了魯迅怎樣的指引或溫暖。①壽鏡吾先生②藤野先生【答案】示例一：選壽鏡吾先生。魯迅從百草園自在玩耍的環(huán)境，進(jìn)入三味書(shū)屋的私塾新環(huán)境。壽鏡吾先生作為他的啟蒙老師，教學(xué)嚴(yán)格卻不失開(kāi)明，既幫魯迅養(yǎng)成了私塾學(xué)習(xí)的規(guī)矩，又以方正、博學(xué)的傳統(tǒng)師者品格，為魯迅帶來(lái)了最初的知識(shí)啟蒙。示例二：選藤野先生，魯迅從國(guó)內(nèi)熟悉的生活環(huán)境，進(jìn)入日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)學(xué)校的求學(xué)新環(huán)境。藤野先生作為他的授課教授，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)且毫無(wú)民族偏見(jiàn)，幫他添改講義、糾正解剖圖，以尊重科學(xué)、平等待人的師者風(fēng)范，給異國(guó)求學(xué)的魯迅以溫暖?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容理解。①壽鏡吾先生：結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可知，壽鏡吾先生是一位學(xué)識(shí)淵博，方正質(zhì)樸的老師?！啊壬衷铡@蟲(chóng)，是怎么一回事？……’我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)”“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，壽鏡吾老師面對(duì)“我”提出的古怪問(wèn)題不給予回答，這體現(xiàn)他古板?！跋壬畛踹@幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了”“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼”老師對(duì)“我”非常好，他不體罰學(xué)生，這體現(xiàn)老師嚴(yán)而不厲；“因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”讀書(shū)入神時(shí)“微笑”“仰頭”“拗過(guò)去”等動(dòng)作，顯示他專(zhuān)注學(xué)問(wèn)的質(zhì)樸形象。由此可見(jiàn)，壽鏡吾先生是一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲而又有點(diǎn)迂腐的封建塾師，是魯迅先生頗為敬畏之人。魯迅回憶他在讀書(shū)時(shí)陶醉的神態(tài)，字里行間流露對(duì)童年啟蒙的溫情，體現(xiàn)對(duì)老師的懷念。②藤野先生：根據(jù)《藤野先生》中“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”可知，藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予魯迅專(zhuān)業(yè)上的細(xì)致指導(dǎo)；根據(jù)“他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形”可知，藤野先生尊重不同文化，對(duì)中國(guó)情況充滿(mǎn)客觀好奇，無(wú)絲毫偏見(jiàn)；根據(jù)“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它”可知，藤野先生堅(jiān)持科學(xué)真理，糾正魯迅的認(rèn)知偏差；根據(jù)“我離開(kāi)仙臺(tái)之后，就多年沒(méi)有照過(guò)相，又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，便連信也怕敢寫(xiě)了”可知，藤野先生的關(guān)懷讓魯迅銘記于心，成為魯迅后續(xù)創(chuàng)作的精神動(dòng)力之一。示例一：壽鏡吾先生是魯迅在三味書(shū)屋求學(xué)時(shí)的老師。魯迅初入三味書(shū)屋這個(gè)新環(huán)境，面對(duì)較為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩有些不適應(yīng)。壽鏡吾先生雖嚴(yán)厲，卻也和藹。他讀書(shū)時(shí)投入的神態(tài)讓魯迅心生敬意，還允許魯迅提出疑問(wèn)，在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)中給予魯迅知識(shí)指引，讓魯迅在求知路上穩(wěn)步前行。示例二：藤野先生是魯迅在日本學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，親自為魯迅添改講義，糾正解剖圖錯(cuò)誤，并關(guān)心他的實(shí)習(xí)。當(dāng)魯迅決定棄醫(yī)從文時(shí)，藤野先生給予理解。藤野先生的正直與關(guān)懷讓魯迅感受到異國(guó)的溫暖，也讓他對(duì)比日本學(xué)生的歧視和“看電影事件”中中國(guó)人的麻木，最終促使他棄醫(yī)從文，以文學(xué)喚醒國(guó)民。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）（共14分）閱讀下面三個(gè)文本，完成下面小題。文本一】雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（節(jié)選自朱自清《春》）【文本二】春天，樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。（節(jié)選自劉湛秋《雨的四季》）【文本三】雨水去過(guò)一切地方①春雨是今年第一次下，邊下邊回憶。有些地方下過(guò)了，有些地方還干著。春雨扯動(dòng)風(fēng)的透明的帆，把雨水灑到它應(yīng)該去的一切地方。②春雨繼續(xù)下起來(lái)，沒(méi)有雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場(chǎng)。它下雨便下雨，不來(lái)濃云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不為也。打雷誰(shuí)不會(huì)？打雷干嗎？春雨輕柔地、細(xì)密地、晶亮地、飄灑地下著，下著。不大也不小，它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或臥，過(guò)著他們稱(chēng)之為生活的日子。春雨的水珠看到屋子里沒(méi)有水，也沒(méi)有花朵和青草。③春雨飄落的時(shí)候伴隨歌聲，合唱，小調(diào)式樂(lè)曲，6/8拍子，類(lèi)似塔吉克音樂(lè)。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，連貫的旋律拆開(kāi)重新縫在一起，走兩步就有一個(gè)起始句。春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣里蕩漾。④春雨忽然下起來(lái)，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹(shù)下避雨。雨持續(xù)下著，直到人們從屋檐和樹(shù)底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，或像杏花一樣明亮。雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄。他們的臉上爬滿(mǎn)了水珠，這與趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠溫柔地?fù)嵩谌说哪樕?，想為他們?nèi)∨瘏s取到了他們的臉。這些臉啊，比樹(shù)木更加堅(jiān)硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息。雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。這些人慌亂奔走，像從山頂滾下的石塊，奔向四方。⑤春雨拍打行人的肩頭和后背，他們揮動(dòng)胳膊時(shí)雙手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，讓他們看一看——桃花開(kāi)了。一棵接一棵的桃樹(shù)站立路邊，枝丫相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開(kāi)，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹(shù)下齊齊探出頭，像兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)。你們看到鳥(niǎo)兒多了嗎？它們?cè)谥︻^大叫，讓雨下大或立刻停下來(lái)。如果行人腳下踩上了泥巴應(yīng)該高興，這是春天到來(lái)的證據(jù)。凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹(shù)都打了骨朵。不開(kāi)花的楊樹(shù)也打了骨朵。鳥(niǎo)兒滿(mǎn)世界大喊的話(huà)語(yǔ)你聽(tīng)到了嗎？春天，春天，鳥(niǎo)兒天天說(shuō)這兩句話(huà)。（作者：鮑爾吉·原野。有刪改）7.請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括三個(gè)文本中春雨共有的特點(diǎn)。①________②________③________8.請(qǐng)從修辭手法的角度對(duì)【文本二】中畫(huà)橫線(xiàn)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。9.請(qǐng)參考示例，從重音、語(yǔ)氣角度對(duì)【文本三】中第④段畫(huà)波浪線(xiàn)的句子進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)并說(shuō)明理由。示例：樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。重讀“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，用欣喜的語(yǔ)氣讀出在春雨的滋潤(rùn)下樹(shù)葉、小草的鮮嫩的特點(diǎn)，讀出作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美之情。10.三個(gè)文本對(duì)春雨的描寫(xiě)角度各異，卻蘊(yùn)含著相通的主旨。讀者有三種不同的理解：一是“親近自然”，二是“感悟生命”，三是“熱愛(ài)生活”。你贊同哪種觀點(diǎn)，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮?.①.細(xì)密②.輕柔③.潤(rùn)澤（或：閃亮）8.示例：運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，賦予樹(shù)以人的情態(tài)，把樹(shù)葉比作波浪，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春雨洗淋后樹(shù)木的鮮活潤(rùn)澤，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。9.朗讀設(shè)計(jì)：重讀“不讓摸”，體現(xiàn)行人害怕春雨流進(jìn)眼睛的慌亂；讀“摸摸”時(shí)語(yǔ)氣輕柔，讀出春雨的輕柔之美。10.示例一：贊同“親近自然”的觀點(diǎn)?！疚谋疽弧孔髡哂^察春雨中的行人和景物，感受春天的美好；【文本二】描寫(xiě)了春雨洗淋后樹(shù)木、小草充滿(mǎn)生機(jī)的樣子；【文本三】借春雨想親近行人，呼吁人們多留意身邊的自然之美。三個(gè)文本都傳遞出“親近自然”的主旨，所以贊同。示例二：贊同“感悟生命”的觀點(diǎn)?！疚谋疽弧看河曜虧?rùn)樹(shù)葉、小草，人們?cè)谟曛衅胶蜕?，能感受到人和自然生命的和諧；【文本二】寫(xiě)春雨過(guò)后萬(wàn)物復(fù)蘇的蓬勃生命力；【文本三】寫(xiě)春雨是為喚醒人們留意身邊富有生命力的景象。三個(gè)文本都能讓人感受到生命的美好，所以贊同。示例三：贊同“熱愛(ài)生活”的觀點(diǎn)?！疚谋疽弧繉?xiě)了春日里人們平和的生活場(chǎng)景，寫(xiě)出了人們對(duì)生活的熱愛(ài)；【文本二】贊美春雨讓生活環(huán)境變得更美好、有活力；【文本三】呼吁人們別太匆忙，多發(fā)現(xiàn)生活里的美好。三個(gè)文本都讓人感受到對(duì)生活的熱愛(ài)，所以贊同?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料展現(xiàn)了春雨的不同風(fēng)貌，從朱自清的細(xì)膩描繪到劉湛秋的生動(dòng)比喻，再到鮑爾吉?原野的擬人化表達(dá)，共同構(gòu)建了春雨的豐富意象。文本一以寫(xiě)實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，文本二以想象取勝，文本三以詩(shī)意見(jiàn)真。三者在描寫(xiě)角度上各具特色，但都傳遞出對(duì)自然之美的贊嘆和對(duì)生命活力的謳歌，體現(xiàn)了作者們對(duì)生活的熱愛(ài)與感悟?！?題詳解】本題考查內(nèi)容的理解概括。①由文本一“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”可知，作者以“牛毛”“花針”“細(xì)絲”三個(gè)喻體，寫(xiě)出春雨的纖細(xì)稠密，“密密地斜織”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)雨絲交織的綿密狀態(tài)；由文本二“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡”可知，將春雨水霧比作“絲簾”，體現(xiàn)雨的細(xì)密輕??；由文本三第②段“春雨輕柔地、細(xì)密地、晶亮地、飄灑地下著”可知，“細(xì)密”一詞直接點(diǎn)明春雨特點(diǎn)。綜上可知，三個(gè)文本均體現(xiàn)春雨細(xì)密的特點(diǎn)。②由文本一“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”可知，春雨?duì)I造出靜謐平和的氛圍，側(cè)面體現(xiàn)雨勢(shì)輕柔，無(wú)喧囂猛烈之感；由文本二“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”可知，將花苞滴落的水珠比作“少女的眼淚”，凸顯春雨浸潤(rùn)萬(wàn)物時(shí)的輕柔姿態(tài)；由文本三第②段“沒(méi)有雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場(chǎng)”可知，春雨不借雷聲造勢(shì)，溫和飄灑，盡顯輕柔本色。綜上可知，三個(gè)文本均體現(xiàn)春雨輕柔的特點(diǎn)。③由文本一“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”可知，春雨浸潤(rùn)后的樹(shù)葉、小草鮮亮青翠，體現(xiàn)春雨滋養(yǎng)植物的潤(rùn)澤之力；由文本二“真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容”可知，春雨洗淋大地，讓萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)，彰顯其潤(rùn)澤萬(wàn)物的作用；由文本三第⑤段“桃花開(kāi)了……如琴弦一般的青草在桃樹(shù)下齊齊探出頭……凍土竟然變得泥濘”可知，春雨催生桃花、青草，融化凍土，印證了春雨喚醒生機(jī)的潤(rùn)澤特點(diǎn)。綜上可知，三個(gè)文本均體現(xiàn)春雨潤(rùn)澤的特點(diǎn)?！?題詳解】本題考查句子理解賞析。根據(jù)“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”可知，“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”是比喻，將成片萌發(fā)的葉子比作“綠茵茵的波浪”，既突出葉子顏色的鮮綠，又體現(xiàn)出葉子成片生長(zhǎng)的層次感與動(dòng)態(tài)美，展現(xiàn)春雨后植物生長(zhǎng)的旺盛態(tài)勢(shì)；“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了”是擬人，“睜開(kāi)眼睛”“手臂柔軟”賦予樹(shù)木人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出春雨滋潤(rùn)后樹(shù)木從冬天的沉寂中蘇醒，變得鮮活靈動(dòng)的樣子，凸顯春雨對(duì)植物的滋養(yǎng)作用，也流露出作者對(duì)春雨和春天的喜愛(ài)與贊美之情。由此可知，句子綜合使用比喻和擬人的手法，生動(dòng)形象地地刻畫(huà)了春雨后樹(shù)木的鮮活姿態(tài)，營(yíng)造出清新優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者對(duì)春雨及雨后春景的喜愛(ài)與贊美之情。【9題詳解】本題考查句子的朗讀。由“雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰”可知，句中“摸摸”一詞將春雨擬人化，賦予其輕柔的動(dòng)作，體現(xiàn)出春雨的細(xì)膩與溫柔，因此朗讀時(shí)需重讀“摸摸”，并采用輕柔的語(yǔ)氣，以此凸顯春雨的擬人化特質(zhì)；由“他們的眼睛不讓摸，瞇著”可知，這句話(huà)描寫(xiě)了人們面對(duì)春雨觸碰時(shí)的慌亂，充滿(mǎn)了生動(dòng)的生活趣味，“不讓摸”“瞇著”兩個(gè)表述刻畫(huà)了人與春雨互動(dòng)的可愛(ài)畫(huà)面，因此需重讀“不讓摸”“瞇著”，語(yǔ)氣可稍帶俏皮，傳遞出作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情?！?0題詳解】本題考查開(kāi)放性閱讀。觀點(diǎn)一：贊同“親近自然”的觀點(diǎn)。由文本一“人家屋頂上全籠著一層薄煙”“撐起傘慢慢走著的人”“披著蓑戴著笠”可知，春雨籠罩下的屋舍、行人、農(nóng)人，構(gòu)成一幅人與自然和諧共處的畫(huà)面，人們?cè)谟曛袕娜菪凶?、勞作，是與自然的真切親近；由文本二“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”可知，作者細(xì)致描摹春雨洗淋后的花苞、空氣，調(diào)動(dòng)視覺(jué)與嗅覺(jué)，寫(xiě)出了與自然相融的愜意；由文本三第④段“雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰”、第⑤段“桃花在雨水里依然盛開(kāi)”可知，春雨親昵觸碰人們，桃花在雨中舒展嬌姿，人與自然相互依偎、互動(dòng)，盡顯對(duì)自然的親近與熱愛(ài)。綜上可知，三個(gè)文本借春雨的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人與自然的緊密關(guān)聯(lián)，傳遞出“親近自然”的主旨。觀點(diǎn)二：贊同“感悟生命”的觀點(diǎn)。由文本一“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你眼”可知，春雨的滋潤(rùn)讓植物迸發(fā)出鮮亮的生命力；由文本二“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)”可知，作者以擬人手法寫(xiě)春雨洗淋后樹(shù)木、小草的變化，凸顯了生命從蟄伏到蘇醒的過(guò)程，滿(mǎn)是生命覺(jué)醒的力量；由文本三“桃花在雨水里依然盛開(kāi)，有一些濕紅”“如琴弦一般的青草在桃樹(shù)下齊齊探出頭”“凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹(shù)都打了骨朵”可知，春雨喚醒了桃花的嬌艷、青草的萌動(dòng)，連凍土都褪去堅(jiān)硬變得松軟，萬(wàn)物在春雨的滋養(yǎng)下煥發(fā)生機(jī)，傳遞出對(duì)生命成長(zhǎng)與蛻變的深刻感悟。綜上可知，三個(gè)文本都借春雨描寫(xiě)，展現(xiàn)了自然萬(wàn)物的生命律動(dòng)，表達(dá)了對(duì)生命力量的敬畏與感悟，因此“感悟生命”是三個(gè)文本相通的主旨。觀點(diǎn)三：贊同“熱愛(ài)生活”的觀點(diǎn)。由文本一“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”可知，春雨中的夜色、燈光，勾勒出寧?kù)o祥和的生活圖景，作者捕捉這些日常細(xì)節(jié)，滿(mǎn)是對(duì)平凡生活的珍視；由文本二“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容”可知，春雨讓世界煥新，作者因這場(chǎng)雨感受到生活環(huán)境的美好變化，字里行間洋溢著對(duì)生活的熱愛(ài)；由文本三“行人腳下踩上了泥巴應(yīng)該高興，這是春天到來(lái)的證據(jù)”可知，作者將踩泥巴這樣的小事視作春天的饋贈(zèng)，以樂(lè)觀的視角看待生活細(xì)節(jié)，傳遞出對(duì)生活的熱忱。綜上可知，三個(gè)文本以春雨為切入點(diǎn)，挖掘生活中的美好，表達(dá)了“熱愛(ài)生活”的共同主旨。示例一：贊同“親近自然”的觀點(diǎn)。文本一勾勒出春雨中樹(shù)葉、小草、鄉(xiāng)間人家的靜謐畫(huà)面；文本二描繪春雨洗淋后樹(shù)木萌發(fā)、花苞滴露的鮮活景象；文本三則寫(xiě)春雨飄灑時(shí)與行人、桃花、青草、鳥(niǎo)兒的互動(dòng)。作者們細(xì)致觀察春雨中的自然萬(wàn)物，字里行間滿(mǎn)是與自然近距離接觸的愜意，引導(dǎo)讀者感受自然之美，體現(xiàn)出“親近自然”的主旨。示例二：贊同“感悟生命”的觀點(diǎn)。文本一中，春雨讓樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼眼，鄉(xiāng)間萬(wàn)物在雨中煥發(fā)生機(jī)；文本二中，春雨洗去冬天的昏黃，讓樹(shù)木睜開(kāi)“眼睛”、葉子如波浪起伏，大地徹底告別沉寂；文本三中，春雨催生桃花綻放、青草探頭，連凍土都變得泥濘，處處都是生命復(fù)蘇的跡象。作者們借春雨描寫(xiě)，傳遞出對(duì)生命萌發(fā)、成長(zhǎng)的贊嘆，讓讀者感悟到生命的蓬勃力量。示例三：贊同“熱愛(ài)生活”的觀點(diǎn)。文本一的雨夜，有撐起傘慢行的人、披蓑戴笠的農(nóng)民，滿(mǎn)是安靜和平的生活氣息；文本二中，春雨過(guò)后空氣芳甜、呼吸暢快，是生活中觸手可及的舒適；文本三中，春雨看人們的日常、盼人們?nèi)绱夯ò忝髅?，還提醒人們留意桃花、鳥(niǎo)鳴這些生活里的小美好。三個(gè)文本都將春雨與生活場(chǎng)景相融，傳遞出對(duì)平凡生活的熱愛(ài)與珍視。（二）（共14分）閱讀選文，完成下面小題。父親的課堂①我還記得中考結(jié)束那年，父親回家探親時(shí)，進(jìn)家門(mén)第三天，就嫌棄我的憊懶、柔弱、優(yōu)柔寡斷與吃飯慢，決定帶我去騎行川藏線(xiàn)。②身為軍人，父親說(shuō)干就干，立刻買(mǎi)了一輛新的山地車(chē)、折疊式帳篷、迷你壓力鍋，還有沖鋒衣之類(lèi)的，馬上帶我進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，每天騎行50千米。③當(dāng)時(shí)，父親這般不容分說(shuō)地干預(yù)我的生活，讓我感到憤懣。中考好不容易結(jié)束了，不是應(yīng)該躺在沙發(fā)上緊握游戲手柄嗎？一個(gè)時(shí)常在我生活中缺席的男人，憑啥對(duì)我的性情與吃飯速度指手畫(huà)腳？我好幾天都在幻想著自己在父親面前爆發(fā)并摔門(mén)而去，然而，不知為什么，一到父親那張黑紅的國(guó)字臉面前，我就像新兵見(jiàn)到連長(zhǎng)，滿(mǎn)腹的委屈都咽了回去。④母親看著不忍，在廚房里小聲爭(zhēng)辯，說(shuō)我還沒(méi)有完全發(fā)育好、身體瘦高，穿著沖鋒衣頂風(fēng)上坡時(shí)，像一只翼裝大鳥(niǎo)，“你就不擔(dān)心他路上生病嗎？”⑤父親淡淡地說(shuō)：“我唯一的兒子，我有數(shù)。聽(tīng)著，我不想他長(zhǎng)大后經(jīng)不起挫折，這會(huì)害了他未來(lái)的媳婦?！雹弈赣H不聲響了，只是給父親的行囊中硬塞了十幾條巧克力和六支防曬霜。⑦在那場(chǎng)砥礪風(fēng)雨和暴曬的騎行中，與父親起過(guò)什么爭(zhēng)執(zhí)，十年以后的我已經(jīng)忘了。我記得的，是父親滿(mǎn)是老繭的大手，一手死死地摁住我的腦瓜，一手幫我涂防曬霜的場(chǎng)景；是父親把方便面底下臥著的茶葉蛋，硬塞到我碗里的場(chǎng)景；是高原上的冰雹雨降臨時(shí)，父親不容分說(shuō)地把唯一的不銹鋼臉盆頂在我頭上的場(chǎng)景……是的，這318國(guó)道上煉獄般的25天，我是怎么撐下來(lái)的？可能，支撐我的，是父親不經(jīng)意間流露出的些許輕蔑與失望吧，父親跟沿途的修車(chē)鋪老板、小飯館伙計(jì)、小旅館老板表達(dá)了同一個(gè)意思：“這小子，沒(méi)個(gè)男子漢的氣概。我這一趟拉他出來(lái)，就是想練一練他的精神氣?！雹辔乙恢辈环赣H給我貼的標(biāo)簽：我怎么就沒(méi)男子漢的氣概了？等著吧，總有一天，我的筋骨會(huì)結(jié)實(shí)，我的目光會(huì)銳利，我會(huì)修山地車(chē)，會(huì)在強(qiáng)風(fēng)中搭帳篷，會(huì)看北斗七星尋找方向，會(huì)在曠野上點(diǎn)燃篝火，我將會(huì)比你更耐壓、更有眼光。⑨為此，我在騎行的后半段路上目光如炬，沉默是金，連父親給我挑破腳上的水泡，給我膝頭敷上膏藥，都咬著牙一聲不吭。我看到，父親臉上深不見(jiàn)底的威嚴(yán)裂開(kāi)了口子，一絲戰(zhàn)栗掠過(guò)他的腮幫肌肉。就在我心里怒吼“不要你心疼”時(shí)，那條口子已經(jīng)合攏。父親掉頭而去，絲毫不帶感情地說(shuō)：“熄燈睡覺(jué)，明天6點(diǎn)半開(kāi)始騎行，要躲過(guò)下午3點(diǎn)以后的雷暴?！雹庾罱K，我和我滄桑的自行車(chē)，一同見(jiàn)到了布達(dá)拉宮。仰望那聳立在高天薄云之下的神圣殿堂，一塵不染的白色樓宇中簇?fù)碇C穆的深紅樓宇，只一瞬間，我的眼淚就流了一臉。?十年后，我成為一名博士生，在大學(xué)的高分子實(shí)驗(yàn)室里，師兄弟們一邊做著對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一邊聊起“父親的課堂”。我發(fā)現(xiàn)，大部分的城市男生都在成長(zhǎng)的某一刻，受過(guò)父親毫不留情的敲打。?可能，相比母親那種柔軟包容的管教方式，父親的教育都是有點(diǎn)硌人的，可到男生成年后，回過(guò)頭來(lái)看，這種嚴(yán)厲的課堂，卻是為我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)補(bǔ)了一次鈣，讓我從精神上到身體上，都強(qiáng)健了起來(lái)。（選自《青年文摘》。有刪改）11.完成“閱讀卡片”，幫助作者講述“父親的課堂”《父親的課堂》閱讀卡片教師：父親學(xué)生：“我”授課原因：（1）____________________授課內(nèi)容：騎行川藏線(xiàn)【授課波折】波折一：父親帶“我”進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，“我”感到（2）________波折二：騎行路上，父親流露出對(duì)“我”的輕蔑與失望，“我”感到（3）________【授課成果】我的摘錄：這種嚴(yán)厲的課堂，卻是為我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)補(bǔ)了一次鈣，讓我從精神上到身體上，都強(qiáng)健了起來(lái)。（4）對(duì)摘錄內(nèi)容的理解：_____________________________12.揣摩下列語(yǔ)句，按要求完成括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。（1）我記得的，是父親滿(mǎn)是老繭的大手，一手死死地摁住我的腦瓜，一手幫我涂防曬霜的場(chǎng)景。（從人物描寫(xiě)的角度賞析句子）（2）我看到，父親臉上深不見(jiàn)底的威嚴(yán)裂開(kāi)了口子，一絲戰(zhàn)栗掠過(guò)他的腮幫肌肉。就在我心里怒吼“不要你心疼”時(shí)，那條口子已經(jīng)合攏。（你能體會(huì)到父親怎樣的復(fù)雜情感？）13.有同學(xué)認(rèn)為，父親這種“敲打”式的“課堂”會(huì)打擊孩子的自尊心，不利于孩子成長(zhǎng)，結(jié)合本文或自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你的看法?！敬鸢浮?1.①.嫌棄“我”的憊懶、柔弱、優(yōu)柔寡斷與吃飯慢②.憤懣、委屈③.不服④.運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了這次經(jīng)歷帶給“我”的影響之大，突出了父親這種“嚴(yán)厲的課堂”的重要意義，點(diǎn)明了文章的主旨，抒發(fā)了“我”對(duì)父親的理解和感激之情。12.（1）句子運(yùn)用了外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)?！皾M(mǎn)是老繭的手”寫(xiě)出了父親長(zhǎng)期勞作的艱辛，“摁住”的動(dòng)作，表現(xiàn)了他看似粗糲外表下對(duì)“我”的隱忍關(guān)愛(ài)。（任選一種描寫(xiě)手法具體分析亦可）（2）父親看到“我”受傷很心疼，但為了讓“我”學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)又極力克制的感情。（意思對(duì)即可）13.示例：我認(rèn)為父親這種“敲打”式的“課堂”可以激發(fā)孩子的自尊、自立、自強(qiáng)的精神，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。文中的“我”雖然當(dāng)時(shí)難以接受，但是隨著“教育”的推進(jìn)，“我”的自尊、自立、自強(qiáng)的精神被激發(fā)出來(lái)，終于取得了最后的成功，可見(jiàn)這種“課堂”讓“我”從身體上到精神上都強(qiáng)健了起來(lái)。我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中需要母親春風(fēng)化雨的關(guān)愛(ài)，也需要父親這種嚴(yán)厲的教育?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文以“騎行川藏線(xiàn)”為載體，通過(guò)軍事化父愛(ài)的獨(dú)特視角，展現(xiàn)了中國(guó)式父教的典型特征。雙線(xiàn)交織：明線(xiàn)是318國(guó)道的艱苦跋涉，暗線(xiàn)是父子情感的微妙博弈。作者用“國(guó)字臉”“老繭大手”等硬核意象塑造軍人父親形象，又以防曬霜、茶葉蛋等細(xì)節(jié)流露深藏的溫情。文本最動(dòng)人處在于矛盾張力——威嚴(yán)與心疼、輕蔑與期許的撕扯，最終在布達(dá)拉宮前達(dá)成精神和解。結(jié)尾的實(shí)驗(yàn)室對(duì)話(huà)，將個(gè)人體驗(yàn)升華為代際成長(zhǎng)命題，凸顯剛性教育對(duì)男性精神鈣質(zhì)塑造的特殊價(jià)值。【11題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解。（1）根據(jù)提示“授課原因”并聯(lián)系文章第①段“父親回家探親時(shí)，進(jìn)家門(mén)第三天，就嫌棄我的憊懶、柔弱、優(yōu)柔寡斷與吃飯慢，決定帶我去騎行川藏線(xiàn)”可知，原因是：父親嫌棄我的憊懶、柔弱、優(yōu)柔寡斷與吃飯慢。（2）根據(jù)提示“波折一：父親帶‘我’進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練”和第③段“當(dāng)時(shí)，父親這般不容分說(shuō)地干預(yù)我的生活，讓我感到憤懣”“然而，不知為什么，一到父親那張黑紅的國(guó)字臉面前，我就像新兵見(jiàn)到連長(zhǎng)，滿(mǎn)腹的委都咽了回去”可知，感受是：滿(mǎn)腹的委屈與憤懣。（3）根據(jù)提示“波折二：騎行路上，父親流露出對(duì)‘我’的輕蔑與失望”和第⑦段“可能，支撐我的，是父親不經(jīng)意間流露出的些許輕蔑與失望吧”第⑧段“我一直不服父親給我貼的標(biāo)簽：我怎么就沒(méi)男子漢的氣概了？等著吧，總有一天，我的筋骨會(huì)結(jié)實(shí)，我的目光會(huì)銳利……我將會(huì)比你更耐壓、更有眼光”可知，感受為：不服。（4）根據(jù)“我的摘錄”的內(nèi)容“這種嚴(yán)厲的課堂，卻是為我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)補(bǔ)了一次鈣，讓我從精神上到身體上，都強(qiáng)健了起來(lái)”可知，這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭方法，把父親“帶我去騎行川藏線(xiàn)”的經(jīng)歷比作“嚴(yán)厲的課堂”，“為我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)補(bǔ)了一次鈣，讓我從精神上到身體上，都強(qiáng)健了起來(lái)”表現(xiàn)了這個(gè)經(jīng)歷帶給“我”的影響之大，不僅讓我的身體更加強(qiáng)健，也讓我的精神矍鑠起來(lái)，不再像以前沒(méi)有男子氣概，突出了父親這種“嚴(yán)厲的課堂”的重要意義，點(diǎn)明了文章在主旨，抒發(fā)了“我”對(duì)父親的理解和感激之情；同時(shí)照應(yīng)標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。篇末點(diǎn)題，總結(jié)全文，升華文章的主題，表達(dá)了作者對(duì)“父親的課堂”這種教育方式的肯定，對(duì)偉大父愛(ài)的贊美?！?2題詳解】本題考查句子賞析。（1）語(yǔ)句中“滿(mǎn)是老繭的大手”是對(duì)父親手部特征的刻畫(huà)，屬于外貌描寫(xiě)，直觀地呈現(xiàn)出父親長(zhǎng)期從事體力勞動(dòng)，歷經(jīng)艱辛的狀態(tài)?！稗糇　薄巴俊边@兩個(gè)動(dòng)詞，清晰地描述了父親的動(dòng)作，屬于動(dòng)作描寫(xiě)?！稗糇　边@一動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出父親在給“我”涂防曬霜時(shí)的動(dòng)作力度。他“死死地摁住”“我”的腦瓜，看似粗暴，但實(shí)際上卻蘊(yùn)含著他對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。他希望通過(guò)這種方式確保“我”能乖乖地涂好防曬霜，避免在騎行過(guò)程中被曬傷，這種關(guān)愛(ài)是隱忍的，不善于用言語(yǔ)表達(dá)，只能通過(guò)行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。（2）“父親臉上深不見(jiàn)底的威嚴(yán)裂開(kāi)了口子，一絲戰(zhàn)栗掠過(guò)他的腮幫肌肉”，當(dāng)父親看到“我”受傷卻強(qiáng)忍著不吭聲時(shí)，他內(nèi)心是很心疼的。那“裂開(kāi)的口子”和“掠過(guò)腮幫肌肉的戰(zhàn)栗”，都是他心疼“我”的外在表現(xiàn)，他的威嚴(yán)在這一刻因?yàn)閷?duì)“我”的心疼而有了松動(dòng)?！熬驮谖倚睦锱稹灰阈奶邸瘯r(shí)，那條口子已經(jīng)合攏”，父親很快又恢復(fù)了威嚴(yán)的神情，這是因?yàn)樗谛奶鄣耐瑫r(shí)，也明白自己帶“我”騎行川藏線(xiàn)的目的是鍛煉“我”的精神氣，讓“我”學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。所以他極力克制自己心疼的情緒，不想因?yàn)樽约旱男奶鄱尅拔摇狈艞夊憻挘Ｍ拔摇蹦苷嬲砷L(zhǎng)為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)強(qiáng)的男子漢?！?3題詳解】本題考查談看法。本文主要講述了作者中考結(jié)束后，被父親帶去騎行川藏線(xiàn)的故事。在這次經(jīng)歷中，作者經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)，但也在父親的嚴(yán)格要求下成長(zhǎng)了許多。通過(guò)這次騎行，作者不僅學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折和獨(dú)立解決問(wèn)題，還領(lǐng)悟到了父親對(duì)他未來(lái)的期待和信任。十年后，作者成為了一名博士生，意識(shí)到父親的教育方式雖然嚴(yán)厲，但卻為他的成長(zhǎng)提供了重要的幫助。文章最后指出，父親的“敲打”式教育雖然有點(diǎn)硌人，但對(duì)于男孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻是一種有益的經(jīng)歷，能夠讓他們從精神到身體都變得更加強(qiáng)健。答題時(shí)，可以結(jié)合本文的主要內(nèi)容來(lái)答，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)答，表明對(duì)父親這種“敲打”式的“課堂”的看法，言之有理即可。示例：父親的“敲打”式教育并非毫無(wú)目的的嚴(yán)厲，而是有針對(duì)性的挑戰(zhàn)和激勵(lì)。父親帶著兒子騎行川藏線(xiàn)，其目的并非單純?yōu)榱苏勰鹤?，而是為了鍛煉他的意志和體魄。這種教育方式體現(xiàn)了父親對(duì)兒子未來(lái)的期待和信任，對(duì)于兒子的自尊心來(lái)說(shuō)，是一種正面的激勵(lì)，能夠激發(fā)他更加努力地成長(zhǎng)。在騎行過(guò)程中，兒子經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)，但正是這些經(jīng)歷，讓他變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折，如何獨(dú)立解決問(wèn)題，這些都是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的品質(zhì)。三、古詩(shī)文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成下面小題。【甲】陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。（選自《陳太丘與友期行》）【乙】荀巨伯①遠(yuǎn)看友人疾，值胡②賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空。汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。（選自《荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾》）【注釋】①荀巨伯：漢桓帝時(shí)許州人，生卒不詳。②胡：我國(guó)古代對(duì)北方少數(shù)民族的蔑稱(chēng)。14.借助方法，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。方法借鑒加點(diǎn)詞釋義聯(lián)系成語(yǔ)法：不期而遇（1）陳太丘與友期行________課內(nèi)遷移法：相委而去（2）不忍委之________查閱詞典法：①價(jià)值；②遇到、碰上；③擔(dān)任、掌管；④值得（3）值胡賊攻郡（填序號(hào)）________15.請(qǐng)將文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。16.甲文在描寫(xiě)元方時(shí)主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？突出了他怎樣的特點(diǎn)？17.《世說(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為三十六門(mén)?！胺秸敝溉说男袨椤⑵沸姓?，合乎道義；“德行”指人的品德高尚、言行符合道德規(guī)范。請(qǐng)結(jié)合甲、乙文段內(nèi)容，推斷陳元方為何被歸入“方正”門(mén)，荀巨伯為何被歸入“德行”門(mén)？【答案】14.①.約定②.舍棄③.②15.友人慚愧，下車(chē)來(lái)拉元方。元方走進(jìn)門(mén)連頭也不回。16.主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了元方聰明機(jī)智、方正、守信懂禮的特點(diǎn)。17.元方面對(duì)友人的無(wú)禮指責(zé)，辯駁有理有據(jù)，堅(jiān)守“信”與“禮”的原則，有底線(xiàn)，符合“方正”的定義；荀巨伯在胡賊攻城、全城人逃亡時(shí)，愿“以我身代友人命”，堅(jiān)守“重義輕生”的道德準(zhǔn)則，品德高尚，符合“德行”的定義?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)晌耐鼋挥阎畡t，各有側(cè)重。甲文以陳太丘之友無(wú)信無(wú)禮、元方據(jù)理駁斥的日常小事，凸顯“守信知禮”的交往底線(xiàn)；乙文借荀巨伯危難之際不棄病友、愿以身相代的義舉，彰顯“重義輕生”的道義擔(dān)當(dāng)。一文以小見(jiàn)大，一文以壯舉顯德，共同詮釋了古人推崇的處世與交友之道?！?4題詳解】本題考查實(shí)詞。（1）根據(jù)成語(yǔ)推斷法：“不期而遇”意思是沒(méi)有約定而遇見(jiàn)。期：約定。據(jù)此可知“陳太丘與友期行”中“期”的理解為“約定”?！瓣愄鹋c友期行”句意：陳太丘和朋友相約同行。（2）根據(jù)“課內(nèi)遷移法”：“相委而去”意思是“丟下別人先離開(kāi)了”。委：舍棄。據(jù)此推斷“不忍委之”中“委”理解為“舍棄”?！安蝗涛本湟猓海ㄎ遥┎蝗绦纳釛壦?。（3）根據(jù)查閱詞典法確定選②。“值胡賊攻郡”譯為“遇到胡賊攻打郡城”值：遇到、碰上?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：慚：慚愧；引：拉，牽拉；顧：回頭看?！?6題詳解】本題考查人物形象。甲文對(duì)元方主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)。根據(jù)面對(duì)友人對(duì)子罵父的無(wú)禮言行，元方直言“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，這句話(huà)以“期日中”為依據(jù)，先點(diǎn)出友人“無(wú)信”的過(guò)錯(cuò)，再指出其“無(wú)禮”的行為，邏輯清晰、言辭犀利，既駁斥了友人的指責(zé)，又捍衛(wèi)了父親的尊嚴(yán)，突出元方聰明機(jī)智、明辨是非、守信知禮的特點(diǎn)。【17題詳解】本題考查內(nèi)容理解。在甲文中，友人遲到卻怒責(zé)陳太丘“非人哉！與人期行，相委而去”，這是無(wú)禮且無(wú)信的表現(xiàn)。陳元方則嚴(yán)正指出“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”。根據(jù)“日中不至，則是無(wú)信”可知，元方緊緊抓住友人不遵守約定時(shí)間這一行為，強(qiáng)調(diào)了守信的重要性，堅(jiān)守了“信”的原則。根據(jù)“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，元方針對(duì)友人對(duì)自己父親的無(wú)禮辱罵進(jìn)行回?fù)?，維護(hù)了父親的尊嚴(yán)和禮儀規(guī)范，堅(jiān)守了“禮”的原則。元方在面對(duì)友人的無(wú)禮指責(zé)時(shí)，不卑不亢，辯駁有理有據(jù)，堅(jiān)守道德底線(xiàn)，其行為和品行正直，合乎道義，完全符合“方正”門(mén)中“方正”的定義。乙文中，當(dāng)胡賊攻郡，友人讓荀巨伯離開(kāi)，荀巨伯說(shuō)“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪”，后又表示“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命”。根據(jù)“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪”可知，這句話(huà)體現(xiàn)出荀巨伯把義看得比生命還重要，認(rèn)為為了求生而舍棄義是絕不能做的。根據(jù)“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命”可知，更是直接表明他重義輕生的高尚品德，在友人面臨危險(xiǎn)時(shí)，他不忍心舍棄友人，甚至愿意用自己的生命來(lái)?yè)Q取友人的安全。荀巨伯的行為充分展現(xiàn)了他品德高尚，言行符合道德規(guī)范，符合“德行”門(mén)中“德行”的定義。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了?！迸笥驯闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。”元方說(shuō)：“您與我父親約在正午。正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌。”朋友慚愧，下了車(chē)想去拉元方的手。元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)?！疽摇寇骶薏h(yuǎn)道去探望生病的友人，正好遇上胡兵攻打這座城池。友人對(duì)荀巨伯說(shuō)：“我如今要死了，你可以離開(kāi)！”荀巨伯說(shuō)：“我從遠(yuǎn)方來(lái)探望你，你卻讓我離開(kāi)，毀掉道義來(lái)茍且偷生，這難道是我荀巨伯會(huì)做的事嗎！”胡兵已經(jīng)到了，對(duì)荀巨伯說(shuō)：“大軍到了，整個(gè)郡城的人都跑光了。你是什么人，竟敢獨(dú)自留下來(lái)？”荀巨伯說(shuō)：“我的友人身患重病，我不忍心丟下他，寧愿用我的性命來(lái)?yè)Q取友人的性命?！焙鴤兓ハ嘧h論說(shuō)：“我們這些不講道義的人，卻侵入了有道義的國(guó)家。”于是就撤軍回去了，整個(gè)郡城也因此得以保全。（二）（4分）18.閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄[唐]李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。本詩(shī)以描寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”起筆，既點(diǎn)明時(shí)令，又有豐富的象征意義。結(jié)合詩(shī)句試加分析?！敬鸢浮俊皸罨ā薄白右?guī)”兩個(gè)景物，給人以畫(huà)面感，表明事情發(fā)生的時(shí)令是暮春；楊花飄忽不定，暗喻友人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)長(zhǎng)鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)的友人，希望他早日歸來(lái)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》表現(xiàn)了對(duì)友人王昌齡被貶的深切惋惜與關(guān)懷。詩(shī)中通過(guò)楊花與子規(guī)的意象，營(yíng)造出凄清的氛圍，借助明月傳達(dá)愁思，以月亮的永恒象征作者不變的友誼，讓思念跨越距離，溫暖而悲涼?！驹斀狻勘绢}考查詩(shī)歌意象作用?！皸罨浔M子規(guī)啼”意為：在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時(shí)候。“楊花”，即柳絮，在暮春時(shí)節(jié)會(huì)紛紛飄落，它的飄落標(biāo)志著春天即將過(guò)去，夏天即將來(lái)臨。所以“楊花”這一意象清晰地表明了事情發(fā)生的時(shí)間是在暮春。楊花具有飄忽不定的特點(diǎn)，它在空中隨風(fēng)飄蕩，沒(méi)有固定的方向和歸宿。在詩(shī)中，詩(shī)人用楊花來(lái)暗喻友人王昌齡的命運(yùn)。王昌齡被貶到龍標(biāo)，其前途就像這飄忽不定的楊花一樣，充滿(mǎn)了未知和不確定性，不知道未來(lái)