外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)Unit1AnimalFriends教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析like...?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”和“人與自然”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”、“自然生態(tài)”子主題。從知識(shí)技能圖譜看，本單元是學(xué)生系統(tǒng)接觸動(dòng)物主題及核心句型的起始單元，起著奠基與激趣的關(guān)鍵作用。核心語言點(diǎn)包括動(dòng)物詞匯（如monkey,tiger,elephant）及詢問與介紹喜好的基礎(chǔ)句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”，認(rèn)知要求從“識(shí)記”動(dòng)物名稱過渡到在簡(jiǎn)單對(duì)話中“理解”和“應(yīng)用”句型進(jìn)行真實(shí)交流。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物朋友”的擬人化情境，引導(dǎo)學(xué)生參與聽音辨物、角色扮演、小組調(diào)查等探究活動(dòng)，體驗(yàn)“用英語做事情”的學(xué)習(xí)路徑。在素養(yǎng)價(jià)值滲透層面，知識(shí)載體背后旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解動(dòng)物特征，萌發(fā)對(duì)自然生命的親近與愛護(hù)之情，同時(shí)在合作交流中初步培養(yǎng)傾聽、表達(dá)與共情的社交能力，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展。針對(duì)三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，他們經(jīng)過半學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，積累了少量顏色、水果等詞匯和簡(jiǎn)單問候語，對(duì)英語保持著較強(qiáng)的興趣和好奇心，但語言儲(chǔ)備有限，注意力持續(xù)性有待提高?？赡艽嬖诘恼系K在于：動(dòng)物詞匯發(fā)音（如elephant）的記憶負(fù)擔(dān)，以及將肯定、否定回答與問句進(jìn)行流暢匹配的思維轉(zhuǎn)換?；诖?，教學(xué)調(diào)適策略需注重多感官輸入與高頻復(fù)現(xiàn)，利用歌曲、動(dòng)畫、實(shí)物玩具等降低認(rèn)知負(fù)荷。過程評(píng)估將貫穿課堂，例如通過“Thumbsup/down”的集體反饋快速檢測(cè)詞匯掌握，通過觀察小組對(duì)話的流利度判斷句型應(yīng)用情況。對(duì)于接受較快的學(xué)生，提供替換詞匯進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話的挑戰(zhàn)；對(duì)于需要支持的學(xué)生，則通過教師示范、同伴助學(xué)和句型卡片提示，搭建安全的表達(dá)“腳手架”，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)like...?生能夠準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀核心動(dòng)物詞匯（monkey,tiger,elephant,lion,panda等），并能在圖片、動(dòng)作或?qū)嵨锏奶崾鞠逻M(jìn)行指認(rèn)與命名；在模擬交際情境中，理解并初步運(yùn)用“Doyoulike...?”句型詢問他人喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon’t.”作出肯定或否定回答，形成簡(jiǎn)單的問答鏈。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠借助多媒體和教師肢體語言，捕捉關(guān)鍵聽力信息，識(shí)別不同動(dòng)物；能夠在結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交流與調(diào)查，初步發(fā)展基本的英語口語交際能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛和好奇，初步建立關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的意識(shí)；在課堂互動(dòng)和小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽嘗試，體驗(yàn)英語交流的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)科思維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、比較（如動(dòng)物外形、叫聲特征）進(jìn)行聯(lián)想記憶的思維能力；在情境對(duì)話中，初步發(fā)展根據(jù)具體對(duì)象和語境進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯提問與回應(yīng)的交際思維。評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過“同伴互評(píng)星星表”，關(guān)注對(duì)話的流暢度和禮貌性；在課堂小結(jié)時(shí)，能簡(jiǎn)單說出自己本課學(xué)會(huì)的單詞和句子，并思考“我是通過什么方法記住這個(gè)單詞的？”，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的反思意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)like...?心動(dòng)物詞匯的聽說認(rèn)讀，以及“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”句型的理解與初步運(yùn)用。確立依據(jù)在于，詞匯是語言大廈的基石，本課動(dòng)物詞匯是單元主題的載體；而該句型是英語中表達(dá)喜好的最基本、最高頻的交際功能句之一，掌握它能為學(xué)生打開一扇進(jìn)行真實(shí)人際交流的窗口，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更多描述性語言和復(fù)雜句型具有奠基性作用。like...?...oyoulike...?”與否定回答“No,Idon’t.”的靈活、準(zhǔn)確匹配與輸出。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生思維具象，易受母語影響。在漢語中，對(duì)“你喜歡...嗎？”的否定回答通常是“不，我不喜歡?！保@與英語“No,Idon’t.”的結(jié)構(gòu)存在差異，學(xué)生容易產(chǎn)生“No,Inotlike.”或“No,Idon’tlike.”等中介語錯(cuò)誤。難點(diǎn)成因是語言結(jié)構(gòu)的內(nèi)化需要克服母語負(fù)遷移。突破方向在于通過大量高語境、趣味性的聽說練習(xí)和對(duì)比示范，幫助學(xué)生建立英語問答的固定反應(yīng)模式。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式電子白板課件（內(nèi)含動(dòng)物圖片、動(dòng)畫、歌曲《Hello!What’sYourName?》熱身及自編chant）；動(dòng)物單詞卡片及句型卡片；猴子、老虎、大象等動(dòng)物毛絨玩具或頭飾。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：“動(dòng)物樂園”調(diào)查表（含動(dòng)物圖片及句型支架）。2.學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)已學(xué)問候語；可攜帶自己喜歡的動(dòng)物玩具。3.環(huán)境布置教室桌椅調(diào)整為四人小組式；黑板劃分區(qū)域，用于張貼單詞卡片和核心句型。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與熱身：教師播放活潑的英文歌曲《Hello!What’sYourName?》，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做簡(jiǎn)單動(dòng)作?！癎oodmorning,class!AreyoureadyforourEnglishtrip?Today,wearegoingtoamagicalplace–theAnimalKingdom!大家準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開啟今天的動(dòng)物王國(guó)之旅吧！”1.1舊知激活與預(yù)測(cè)：教師模仿動(dòng)物的動(dòng)作或聲音（如模仿猴子抓耳撓腮），“Look!Whoising?CanyouguesswhatanimalitisinEnglish?”鼓勵(lì)學(xué)生用已知或猜想的中英文說出動(dòng)物名稱，喚醒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。1.2提出核心問題：教師出示多種動(dòng)物玩具，用神秘的語氣說：“Wehavesomanyanimalfriendshere.ButIhaveaquestion:Doallofyoulikethesameanimal?你們都喜歡同一種動(dòng)物嗎？”自然引出本節(jié)課探尋人際差異的核心驅(qū)動(dòng)問題：“Howcanweaskaboutothers’favoriteanimalsinEnglish?我們?nèi)绾斡糜⒄Z詢問他人的喜好呢？”1.3勾勒學(xué)習(xí)路徑：“So,inthisclass,first,we’llmeetnewanimalfriendsandlearntheirnames.Then,we’lllearnthemagicsentencetoask‘Doyoulike…?’.Finally,we’lldoafunsurveyinour‘AnimalPark’!首先，認(rèn)識(shí)新朋友；然后，學(xué)習(xí)魔法句；最后，做個(gè)有趣的小調(diào)查！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：奇妙相遇——聽音識(shí)動(dòng)物教師活動(dòng)：利用白板播放帶有真實(shí)環(huán)境音的動(dòng)物短片（只聞其聲，暫不見其形）。“Closeyoureyesandlistencarefully.Whatcanyouhear?”引導(dǎo)學(xué)生專注聽音。隨后逐一呈現(xiàn)動(dòng)物圖片，清晰、夸張地示范發(fā)音，如“elephant”，并輔以形象動(dòng)作（如用胳膊模仿長(zhǎng)鼻子）。通過“HighandLowVoice”游戲（教師大聲讀，學(xué)生小聲跟；反之亦然）和“QuickResponse”游戲（教師舉卡片，學(xué)生快速說）進(jìn)行趣味操練?！癢ow,yourpronunciationisasclearasabell!發(fā)音真清晰！”學(xué)生活動(dòng)：閉眼聆聽，根據(jù)聲音猜測(cè)動(dòng)物。觀察圖片和教師口型，集體、小組、個(gè)人多形式模仿跟讀單詞。積極參與游戲，在看到卡片或聽到指令后，快速、準(zhǔn)確地說出對(duì)應(yīng)動(dòng)物單詞。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.傾聽專注度：能否在聽音環(huán)節(jié)保持安靜，并表現(xiàn)出努力辨識(shí)的神情。2.模仿準(zhǔn)確性：跟讀時(shí)口型是否到位，發(fā)音是否接近標(biāo)準(zhǔn)音。3.反應(yīng)靈敏度：在游戲中能否在提示下迅速做出正確語言反應(yīng)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯音形義關(guān)聯(lián)：elephant,tiger,monkey,lion,panda?！鴮W(xué)習(xí)方法提示：將單詞發(fā)音與動(dòng)物的特征動(dòng)作或聲音聯(lián)系起來（如“tiger”的霸氣、“monkey”的靈巧），是利用聯(lián)想加強(qiáng)記憶的有效策略。?易錯(cuò)點(diǎn)預(yù)警：“elephant”一詞音節(jié)較多，注意分解跟讀，避免漏掉中間音節(jié)。任務(wù)二：魔法句式——探尋喜好問答like...?老虎玩具，面帶燦爛笑容說：“Iliketigers.Theyarestrong!Doyouliketigers?”將句型“Doyoulike...?”清晰板書，并用升調(diào)夸張朗讀。接著，自己扮演兩個(gè)角色進(jìn)行示范：用開心語氣和點(diǎn)頭動(dòng)作說“Yes,Ido.”；用稍顯遺憾的語氣和搖頭動(dòng)作說“No,Idon’t.”，并將兩種回答板書對(duì)應(yīng)?！癓ookatmyfaceandbody.‘Yes,Ido’means喜歡；‘No,Idon’t’means不喜歡?！蓖ㄟ^“教師問全班答”、“男生問女生答”進(jìn)行機(jī)械性操練?！癢hocantry?Lookatmeandfollow.”學(xué)生活動(dòng)：觀察教師的表情、動(dòng)作和語調(diào)，理解句意。跟隨教師和板書，集體朗讀核心句型。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行不同組合的問答操練，初步熟悉句型結(jié)構(gòu)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.理解關(guān)聯(lián)度：能否將教師的語氣、體態(tài)語與“Yes/No”的回答意義聯(lián)系起來。2.句型完整性：朗讀或回答時(shí)，是否能夠完整地說出“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”，而不是只說單詞。3.語調(diào)恰當(dāng)性：?jiǎn)柧淠芊駠L試使用升調(diào)，答句語調(diào)是否自然。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心交際句型結(jié)構(gòu)：?jiǎn)柧洌篋oyoulike+動(dòng)物單詞？肯定答：Yes,Ido.否定答：No,Idon’t.?關(guān)鍵語法點(diǎn)：注意“do”在疑問句和否定答句中的助動(dòng)詞作用，回答時(shí)用“do”替代動(dòng)詞“l(fā)ike”，避免重復(fù)?！浑H策略：在初學(xué)階段，配合表情和肢體語言能極大幫助理解和表達(dá)。任務(wù)三：情境演練——玩具店里的對(duì)話do./：創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物玩具店”情境，將動(dòng)物玩具陳列在講臺(tái)。“Now,let’splayinthetoyshop.I’mtheshopkeeper.Whowantstobethecustomer?”邀請(qǐng)一位學(xué)生上前，示范完整對(duì)話：T:“Hello!Doyoulikemonkeys?”S:(在教師引導(dǎo)下嘗試回答)“Yes,Ido./No,Idon’t.”隨后，組織同桌兩人一組，利用自己的文具或課本上的圖片進(jìn)行角色扮演練習(xí)。教師巡視，重點(diǎn)傾聽“No,Idon’t.”的表達(dá)是否準(zhǔn)確，并及時(shí)提供個(gè)別輔導(dǎo)。“Great!You’reapolitecustomer.真是位有禮貌的小顧客！”學(xué)生活動(dòng)：觀看師生示范。同桌合作，一人扮演店員，一人扮演顧客，輪流使用桌上的“商品”（動(dòng)物卡片或玩具）進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。遇到困難時(shí)，可參考黑板上的句型或向教師求助。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.角色代入感：是否能在模擬情境中嘗試使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。2.問答匹配度：回答是否與問句匹配，特別是否定回答的結(jié)構(gòu)是否正確。3.合作有效性：小組成員能否輪流練習(xí)，彼此傾聽和糾正。形成知識(shí)、思維、方法清單：★句型在模擬交際中的初步應(yīng)用。▲情境化學(xué)習(xí)價(jià)值：在接近真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用語言，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和記憶深度。?錯(cuò)誤辨析：巡視中若發(fā)現(xiàn)“No,Idon’tlike.”等錯(cuò)誤，可作為下一環(huán)節(jié)的講評(píng)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比正確形式。任務(wù)四：調(diào)查行動(dòng)——我們的動(dòng)物樂園like...?“動(dòng)物樂園”調(diào)查表，上面有若干動(dòng)物圖片和調(diào)查格子?！癓et’sdoasurvey!Ask3friends:‘Doyoulike...?’Findoutwhatanimalsarepopularinourclass.”教師先與一名學(xué)生示范如何記錄（在喜歡的動(dòng)物下打√）。明確活動(dòng)要求：用英語問，用英語答，并記錄結(jié)果。巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生離開座位去調(diào)查。“Time’sup!Let’sseewhichanimalisthemostpopular.時(shí)間到！讓我們看看哪個(gè)動(dòng)物最受歡迎?！睂W(xué)生活動(dòng)：理解活動(dòng)指令。攜帶調(diào)查表，在教室內(nèi)走動(dòng)，用所學(xué)句型詢問至少三名同學(xué)對(duì)特定動(dòng)物的喜好，并根據(jù)回答進(jìn)行記錄。完成后，部分學(xué)生分享調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如“Twofriendslikepandas.”即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.任務(wù)完成度：是否用英語完成了規(guī)定數(shù)量的有效調(diào)查。2.語言真實(shí)性：調(diào)查過程中是否真正使用了目標(biāo)句型進(jìn)行交流，而非中文。3.信息處理能力：能否正確理解同伴的回答并準(zhǔn)確記錄。形成知識(shí)、思維、方法清單：★從機(jī)械操練到真實(shí)信息交流的跨越。▲項(xiàng)目式學(xué)習(xí)萌芽：通過完成一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查任務(wù)，整合了聽、說、讀（認(rèn)單詞）、寫（打勾記錄）多種技能。?思維拓展：調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析，可以引發(fā)對(duì)“原因”的思考（為什么喜歡這個(gè)動(dòng)物？），為后續(xù)學(xué)習(xí)描述性形容詞（big,cute,strong）埋下伏筆。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練like...like...播放錄音，內(nèi)容為不同人物說“Ilike...”或“Idon’tlike...”，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，在練習(xí)紙對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片下畫笑臉或哭臉?！癓istenanddraw.聽一聽，畫一畫?！贝嘶顒?dòng)緊扣“聽”的技能，鞏固對(duì)核心句意的理解。2.綜合層——看圖對(duì)話補(bǔ)全：課件出示幾組小朋友和動(dòng)物在一起的圖片，并配有對(duì)話氣泡，其中部分句子缺失。學(xué)生需要根據(jù)圖片情境和上下文，選擇正確的句子（如“Doyoulikelions?”“______”）進(jìn)行補(bǔ)全，并和同桌讀一讀?！癓ookatthepicture.Whataretheysaying?看看圖，他們?cè)谡f什么？”3.挑戰(zhàn)層——?jiǎng)?chuàng)編小對(duì)話：為學(xué)有余力的學(xué)生提供額外動(dòng)物詞匯卡片（如giraffe,zebra，可配圖文），鼓勵(lì)他們模仿課本或課堂示范，創(chuàng)編一個(gè)包含問候、詢問喜好及道別的小對(duì)話，并有機(jī)會(huì)展示?！癈anyoumakealongertalk?Usethenewwordsifyoulike!你能編個(gè)更長(zhǎng)的小對(duì)話嗎？可以用上新詞哦！”反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過課件展示答案，學(xué)生自檢。綜合層練習(xí)請(qǐng)學(xué)生分享答案，并說明理由，教師點(diǎn)評(píng)。挑戰(zhàn)層作品進(jìn)行課堂展示，師生共同從“語言準(zhǔn)確”和“表演生動(dòng)”兩方面給予星級(jí)評(píng)價(jià)。第四、課堂小結(jié)like...like...s,ourtriptotheAnimalKingdomisabouttoend.Whathavewelearnedtoday?”引導(dǎo)學(xué)生一起回顧。知識(shí)整合：教師指著黑板的詞匯區(qū)和句型區(qū)，學(xué)生集體說單詞、讀句子。也可以邀請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。方法提煉：“今天我們通過聽聲音、看圖片、做游戲認(rèn)識(shí)了動(dòng)物朋友，還通過開‘玩具店’、做‘小調(diào)查’學(xué)會(huì)了詢問喜好。Remember,Englishisforusing!記住，英語是用來用的！”作業(yè)布置與延伸：“Today’shomework:1.(必做)Readthenewwordsandsentencestoyourparents.將新單詞和句子讀給爸爸媽媽聽。2.(選做)Drawyourfavoriteanimalandwrite‘Ilike...’underit.畫出你最喜歡的動(dòng)物，并在下面寫上‘Ilike...’。Nextclass,we’lltalkmoreaboutWHYwelikethem!下節(jié)課，我們要聊聊為什么喜歡它們哦！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀課本Unit1第一部分對(duì)話至少三遍，力求模仿語音語調(diào)。2.制作單詞卡：在一張紙的一面畫動(dòng)物，另一面寫英文單詞，用于自我復(fù)習(xí)。like...?成一份“家庭小調(diào)查”，用“Doyoulike...?”詢問爸爸、媽媽或兄弟姐妹對(duì)不同動(dòng)物的喜好，并用表格或簡(jiǎn)單圖畫記錄下結(jié)果，下節(jié)課進(jìn)行一句話分享（如：Mydadlikestigers.）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：以“MyBestAnimalFriend”為主題，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的四格漫畫或連環(huán)畫。前兩格介紹動(dòng)物朋友及其特點(diǎn)（可用中文輔助），后兩格設(shè)計(jì)一個(gè)與它之間的、包含至少一句本節(jié)課所學(xué)英語的小對(duì)話（如：Hello,Mr.Tiger!Doyoulikemonkeys?）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心動(dòng)物詞匯：monkey,tiger,elephant,lion,panda。提示：記憶時(shí)可將動(dòng)物按特點(diǎn)分類，如大型動(dòng)物（elephant,tiger,lion）、靈活可愛的動(dòng)物（monkey,panda）?！锖诵慕浑H句型：—Doyoulike(monkeys)?—Yes,Ido./No,Idon’t.提示：這是一個(gè)一般疑問句，用升調(diào)讀。回答時(shí)必須用主語“I”和助動(dòng)詞“do”來完整回應(yīng)，避免只說單詞。?易錯(cuò)點(diǎn)提醒：1.elephant的重音在第一個(gè)音節(jié)，三個(gè)音節(jié)要發(fā)完整。2.否定回答是“No,Idon’t.”，不是“No,Idon’tlike.”，這里的“don’t”已經(jīng)代表了“donotlike”，后面不需要再加“l(fā)ike”。like...?在英語文化中，詢問喜好（Doyoulike...?）是常見的開啟話題、表示友好的方式。熊貓（panda）是中國(guó)特有的動(dòng)物，是中外友誼的使者。......供學(xué)有余力者了解）：giraffe（長(zhǎng)頸鹿），zebra（斑馬），cute（可愛的），strong（強(qiáng)壯的）?？梢杂谩癐thinkthe...is...”來簡(jiǎn)單表達(dá)看法?！鴮W(xué)習(xí)方法回顧：本節(jié)課我們主要運(yùn)用了“情境學(xué)習(xí)法”（在玩具店、調(diào)查中練習(xí)）和“全身反應(yīng)法”（TPR，通過動(dòng)作、表情輔助理解記憶）。課后復(fù)習(xí)時(shí)可以嘗試“看圖說詞”和“角色扮演”的方法。八、教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析like...?練的反饋和小組調(diào)查活動(dòng)的觀察來看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確指認(rèn)和說出核心動(dòng)物詞匯，教學(xué)目標(biāo)一基本達(dá)成。在句型應(yīng)用方面，約八成學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，較為流利地進(jìn)行“Doyoulike...?”的問答，但仍有部分學(xué)生在緊張或無人提示時(shí)，對(duì)“No,Idon’t.”的回答存在遲疑或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，這表明教學(xué)難點(diǎn)雖被觸及，但完全內(nèi)化仍需后續(xù)課時(shí)的循環(huán)鞏固。能力目標(biāo)中的交際與合作能力在“調(diào)查行動(dòng)”環(huán)節(jié)體現(xiàn)得最為明顯，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情。情感目標(biāo)在課堂洋溢的友好、好奇氛圍中得到了自然滲透。(一)各教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“聽音猜動(dòng)物”成功抓住了學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)了“課伊始，趣已生”的效果。新授環(huán)節(jié)的四個(gè)任務(wù)遵循了“感知理解操練應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，層層遞進(jìn)?！扒榫逞菥殹焙汀罢{(diào)查行動(dòng)”兩個(gè)任務(wù)將語言從課堂練習(xí)推向準(zhǔn)真實(shí)運(yùn)用，是本節(jié)課的亮點(diǎn)，學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的投入度和產(chǎn)出質(zhì)量最高。我注意到，當(dāng)學(xué)生離開座位進(jìn)行調(diào)查時(shí)，語言的交際本質(zhì)得到了最大程度的彰顯。心中暗喜：對(duì)，就是這樣，讓語言‘活’起來！鞏固訓(xùn)練的分層設(shè)計(jì)照顧了差異，但挑戰(zhàn)層活動(dòng)時(shí)間稍顯倉(cāng)促，僅少