1、第六章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),第六章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),6.1學(xué)習(xí)環(huán)境概述,場所,教學(xué)媒體,學(xué)習(xí)資源,環(huán)境,6.1學(xué)習(xí)環(huán)境概述,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動態(tài)組合。,學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)的教學(xué)媒體、教學(xué)材料及幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間等。人際關(guān)系包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的、充分的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。,6.1學(xué)習(xí)環(huán)境概述,6.2物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),物理學(xué)習(xí)環(huán)境包括：校園文化建設(shè)教室空間設(shè)計(jì)教室文化建設(shè),6.2物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),一、校園文化建設(shè)物質(zhì)文化建設(shè)：圖書館、宿舍的位置精神文化建設(shè)：教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系制度文化建設(shè)：規(guī)章制度,愛崗敬

2、業(yè)為人師表關(guān)愛學(xué)生教書育人,凝思礪志善于學(xué)習(xí)張揚(yáng)個(gè)性勤于實(shí)踐,學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。,分類拓展,6.2物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),二、教室空間設(shè)計(jì)：師專110、職教107、綜合樓506，你覺得在哪個(gè)教室上課相對最舒適？,6.2物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),愛崗敬業(yè)為人師表關(guān)愛學(xué)生教書育人,三、教室文化建設(shè):,警示標(biāo)語：積極的精神和理想,規(guī)章制度：規(guī)范學(xué)生行為,6.2物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)研究（戴維和溫斯坦）：（1）培養(yǎng)認(rèn)同感（指群體內(nèi)的每個(gè)成員對外界的一些重大事件與原則問題，通常能有共同

3、的認(rèn)識與評價(jià)。）（2）鼓勵(lì)競爭意識的發(fā)展（3）提供成長的機(jī)會（4）增強(qiáng)安全感和信任感（5）利于社會交往、同時(shí)保留私人空間,第六章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),6.5人際學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),一、人際學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),包括：領(lǐng)導(dǎo)與教師；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生；教師與學(xué)生；教師與教師學(xué)生與學(xué)生之間的交互形式：學(xué)生自己交流；基于學(xué)習(xí)任務(wù)教師分組低年級兒童的教學(xué)中，教師的交往表現(xiàn)尤為重要,二、課堂氛圍營造策略設(shè)計(jì),課堂氛圍營造的一般原理：“了解自己”“了解學(xué)生”“了解目標(biāo)”“了解從何開始”課堂氛圍營造策略：民主教學(xué)成功教學(xué)靈活教學(xué)雙邊教學(xué),積極、消極、對抗,三、交往動機(jī)激發(fā)策略,使學(xué)生懂得社會交往的意義和目的教育學(xué)生在社會交往中處理好

4、奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系幫助學(xué)生通過社會交往，正確樹立“自我形象”戰(zhàn)勝自卑，增加交往的積極性幫助學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系,四、課堂問題行為調(diào)控策略,1、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下的問題行為的調(diào)控策略運(yùn)用現(xiàn)行控制策略，事先預(yù)防問題行為：確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)；促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，降低挫折水平；保持建設(shè)性的課堂環(huán)境。運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為：鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為。運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為：明了課堂問題行為矯正內(nèi)容；遵循課堂問題行為矯正的原則（獎(jiǎng)懲、一致性、心里輔導(dǎo)結(jié)合）；,四、課堂問題行為調(diào)控策略,掌握課堂問題行為矯正的有效步驟：觀察課堂中的問題行為和潛在的問題行為運(yùn)用有效的方

5、法深入了解問題行為產(chǎn)生的原因診斷的基礎(chǔ)上制定矯正目標(biāo)改正問題行為對問題改正的成效及時(shí)加以評定。,四、課堂問題行為調(diào)控策略,2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂行為及調(diào)控策略加強(qiáng)師生之間的情感交流利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行調(diào)控做好課堂常規(guī)訓(xùn)練,作業(yè),學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)例分析（P147P151)，根據(jù)你選擇的教學(xué)內(nèi)容，按照“一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)”版式，填寫其“教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”。,6.3教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì),教學(xué)媒體的使用及應(yīng)用層次,一、教學(xué)媒體的概述,教學(xué)媒體:是指以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。,媒體：信息的載體和傳遞信息的工具,一、教學(xué)媒體的概述,教

6、學(xué)媒體,非投影視覺媒體,投影視覺媒體,聽覺媒體,視聽覺媒體,綜合媒體,根據(jù)媒體作用的感官,（一）非投影視覺媒體,印刷材料,靜止圖畫,圖示材料,實(shí)物教具或模型,1、印刷材料,學(xué)生可自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)使用方便成本低，易分類、保存、修改和分發(fā)水平較高,優(yōu)點(diǎn)：,局限性：,制作周期長不能表達(dá)運(yùn)動畫面抽象程度高，需一定的閱讀基礎(chǔ),2、靜止圖像,優(yōu)點(diǎn)：,可將抽象的思想轉(zhuǎn)化為更現(xiàn)實(shí)的形式易于得到使用簡便價(jià)格便宜應(yīng)用廣泛,局限性：,是平面的，不具有三維性不能表現(xiàn)運(yùn)動,3、圖示材料,課堂教學(xué)中常用的圖示材料包括：,1、繪畫2、圖表3、圖解4、廣告圖5、漫畫,4、實(shí)物模型或教具,一、教學(xué)媒體的概述,教學(xué)媒體,非投影視

7、覺媒體,投影視覺媒體,聽覺媒體,視聽覺媒體,綜合媒體,（二）投影視覺媒體,幻燈,普通投影,實(shí)物投影,1、幻燈,優(yōu)點(diǎn)：,順序、數(shù)量可靈活掌握可自行制作可遙控即可用于班級教學(xué)，又可用于個(gè)別化學(xué)習(xí),局限性：,易污損易搞亂次序、顛倒、翻轉(zhuǎn)、歪斜室內(nèi)光線過亮?xí)绊懏嬅媲逦?2、普通投影,優(yōu)點(diǎn)：光線無限制；可邊講邊寫,局限性：不能投影不透明的實(shí)物。,3、實(shí)物投影,優(yōu)點(diǎn)：可投影二維、三維的實(shí)物。,局限性：光線要很暗；溫度高。,一、教學(xué)媒體的概述,教學(xué)媒體,非投影視覺媒體,投影視覺媒體,聽覺媒體,視聽覺媒體,綜合媒體,（三）聽覺媒體,優(yōu)點(diǎn)：便宜、簡單、宜普及,局限性：順序固定、不宜長時(shí)間集中注意力,一、教學(xué)

8、媒體的概述,教學(xué)媒體,非投影視覺媒體,投影視覺媒體,聽覺媒體,視聽覺媒體,綜合媒體,（四）視聽覺媒體,研究表明，人從視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，如果兩者有機(jī)結(jié)合起來則可獲得更多的知識。,對記憶保持的研究表明，單用聽覺，3小時(shí)左右能保持所獲得知識的60%，3天后則下降為15%；單用視覺，3小時(shí)左右能保持70%，3天后則為40%；如視聽覺并用，則3小時(shí)左右為90%，3天后為75%。,（四）視聽覺媒體,電影,電視,一、教學(xué)媒體的概述,教學(xué)媒體,非投影視覺媒體,投影視覺媒體,聽覺媒體,視聽覺媒體,綜合媒體,（五）綜合媒體,綜合媒體,計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),多媒體教室,1、計(jì)算機(jī),優(yōu)點(diǎn)：,有利于激

9、發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)可記錄學(xué)生的操作記錄以計(jì)劃下一步學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),局限性：,缺乏高質(zhì)量的教學(xué)軟件；教師必須經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)。,2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)主要功能：,1）信息發(fā)送2）在線交談3）學(xué)習(xí)視察4）終端遙控5）屏幕廣播6）資料掃描7）語音收發(fā)8）文件傳輸,3、多媒體教室,是按照以“教”為中心的教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:各種媒體主要供教師使用；媒體起輔助教學(xué)的作用；各種媒體集中于講臺或其附近的立柜中。,6.3教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì),教學(xué)媒體的使用及應(yīng)用層次,二、教學(xué)媒體的特性,1、表現(xiàn)性：指表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動特征的能力。2、重現(xiàn)性：指不受時(shí)間空間限制，重新再現(xiàn)信息的能力。

10、3、接觸性：也稱接觸面，指同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍。4、參與性：指媒體發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動的機(jī)會。5、受控性：指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。,6.3教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì),教學(xué)媒體的使用及應(yīng)用層次,1、選擇教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)：戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”,三、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和方法,三、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和方法,（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo),（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,（3）依據(jù)教學(xué)對象,（4）依據(jù)教學(xué)條件,2、選擇依據(jù)：,三、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和方法,*補(bǔ)充：選擇原則,1最優(yōu)決策原則,美國傳播學(xué)家施拉姆（WilberSchramm）提出的決定媒體選擇幾率的公式，是選擇媒體的最優(yōu)決策的依據(jù)。,2有效信息原則,3優(yōu)化組

11、合原則,三、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和方法,3、問題表,2、矩陣式,1、算法式,4、流程圖,選擇方法：,1、算法式,算法式是通過模糊的數(shù)值計(jì)算決定媒體選擇的一種方法。在運(yùn)用此方法時(shí)，一般先對備選媒體使用的代價(jià)、功能和管理上的可行性等諸因素都給一個(gè)定值，然后對備選媒體的效益指數(shù)運(yùn)用公式加以運(yùn)算，從而確定優(yōu)選媒體。備選媒體的效益指數(shù)功能（媒體）代價(jià)（媒體）,2、矩陣式,矩陣式通常是二維排列，一般以媒體的種類為一維，教學(xué)功能和其它考慮的因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。,矩陣式媒體選擇表（一）,矩陣式媒體選擇表（二）,3、問題表,問題表：實(shí)際上是列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對

12、這些問題的逐一回答，從而比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于某種教學(xué)情境的媒體。,4、流程圖,流程圖是一套按序排列的步驟，每一步驟都設(shè)有一個(gè)問題，根據(jù)對問題的“是”或“否”的回答，被引入不同的邏輯分支?；卮鹜曜詈笠粋€(gè)問題，就基本上確定了一種或一組被認(rèn)為是最適合于特定教學(xué)情景的媒體。,集體授課的媒體選擇流程圖,個(gè)別化學(xué)習(xí)的媒體選擇流程圖,小組相互作用的媒體選擇流程圖,6.3教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì),教學(xué)媒體的使用及應(yīng)用層次,四、教學(xué)媒體選擇的程序,1、媒體使用目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動機(jī)；反映事實(shí)、顯示過程；示范演示，驗(yàn)證原理；提供練習(xí)，訓(xùn)練技能等。2、媒體類型的選擇:可借助前述媒體選擇的原則和方法進(jìn)行。3、媒體內(nèi)容的

13、選擇，具體包括：畫面資料、畫面組合序列、教師的活動、語言的運(yùn)用、刺激的強(qiáng)度等內(nèi)容。媒體內(nèi)容選擇可通過選編、修改、新制三種途徑進(jìn)行。,6.3教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì),五、教學(xué)媒體的使用,教學(xué)媒體的使用：使用教學(xué)媒體時(shí)，要講究使用方式和出示時(shí)機(jī),只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后,才能在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。,1、教學(xué)媒體的使用方式,A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例（學(xué)生討論）；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放，邊講解；H.其他（邊放邊議、學(xué)生自己播放學(xué)習(xí)等）。,2、教學(xué)媒體出示的最佳時(shí)機(jī),A.學(xué)生的心理狀態(tài)由無意識向有意識轉(zhuǎn)化時(shí)；B.學(xué)生的心理狀態(tài)在有意注意與無意

14、注意相互轉(zhuǎn)化時(shí)；C.學(xué)生的心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化時(shí)；D.學(xué)生的心理狀態(tài)由平靜向活躍轉(zhuǎn)化時(shí)；E.學(xué)生的心理狀態(tài)由興奮向理性升華時(shí)；F.學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)；G.鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生的求知欲望時(shí)；H.鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理、增強(qiáng)信心時(shí)；I.滿足學(xué)生表現(xiàn)成功的欲望時(shí)。,課后活動,學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)例分析（P147P151)，根據(jù)你選擇的教學(xué)內(nèi)容，按照“一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)”版式，填寫其“教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”中教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)選擇。,第六章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),6.4學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的選擇和開發(fā),1、學(xué)習(xí)資源概述,廣義：指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等

15、。分類硬件資源：指學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中所需的機(jī)器、設(shè)施、場所等看得見摸得著的物化設(shè)備。如戲劇、博物館、語言實(shí)驗(yàn)室等；軟件資源：各種媒體化的學(xué)習(xí)材料和支持學(xué)習(xí)活動的工具性軟件。如教科書，音頻視頻教材等。,1、學(xué)習(xí)資源概述,數(shù)字化教學(xué)資源主要是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。信息化教學(xué)資源的應(yīng)用方式可分為三類：L-aboutIT，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象；L-fromIT，把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具；L-withIT，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。,教學(xué)資源拓展,2、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù),注意的特征知覺的特征記憶的特征思維的特征,（1）注意的特征,認(rèn)知心理學(xué)的研究指出，學(xué)習(xí)

16、過程不是從外界刺激產(chǎn)生感覺開始，而是從個(gè)體的學(xué)習(xí)動機(jī)和由此產(chǎn)生的對于感覺信息的選擇性注意開始。因此，沒有注意就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)?！白⒁狻庇幸韵聨追N特性：選擇性新異性簡潔性適中性期望性,（2）知覺的特征,認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，知覺具有下列和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)相關(guān)的特征：整體性相對性：比較衡量對比性：當(dāng)事物屬性難以區(qū)分,組塊性：組塊的方法可以是空間分組、時(shí)間分步或根據(jù)有關(guān)概念進(jìn)行語義分類（認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，對同一事物進(jìn)行語義分類的方法可以完全不同）。有限性：人類的短時(shí)記憶容量是7+/-2個(gè)組塊；但是同樣的知識內(nèi)容（例如一組概念或規(guī)則）只要改變組塊的形式就有可能大大擴(kuò)充短時(shí)記憶的有限容量。概念形成：從實(shí)例出發(fā)；使用正反例；列出屬性表。,（3）記憶的