1、第八屆學(xué)術(shù)論文評(píng)選“德育論文”題 目 心靈的對(duì)話班主任與學(xué)生談心的技巧 作者姓名 吳 小 瓊 作者單位 墊江縣九龍寨小學(xué) 聯(lián)系電話 心靈的對(duì)話班主任與學(xué)生談心的技巧摘要：本文探討了在班級(jí)管理工作中，班主任如何抓好談心時(shí)間、談心的路徑以及所處角度等等與學(xué)生開(kāi)展心靈的對(duì)話，從而激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教育效應(yīng)。關(guān)鍵詞：心靈 對(duì)話 技巧學(xué)生稚嫩的心靈是神秘的,更是脆弱的。作為老師，要對(duì)其表現(xiàn)出足夠的敬畏和尊重。談心交心，是師生之間言語(yǔ)的交流，也是師生之間的心靈對(duì)話。然而，許多學(xué)生不愿與老師談心，有什么事寧愿憋在心里，也不愿意給老師說(shuō)，這是為啥呢？很大的問(wèn)題出在老師身上，學(xué)生怕老師，不想給老師

2、說(shuō)。這是我們老師在與學(xué)生交流時(shí)，常常主觀判斷，迂腐說(shuō)教，缺少對(duì)學(xué)生足夠的尊重，也沒(méi)有用心去交流，長(zhǎng)此下去，學(xué)生還敢與我們交流嗎？怎樣才能達(dá)到更好的效果呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去思考。一、抓好談心時(shí)機(jī)工作中，我們總是在出了問(wèn)題后才與學(xué)生談心，讓學(xué)生覺(jué)得是在批評(píng)他。為此，抓好談心的時(shí)機(jī)就非常重要了，如在他們有進(jìn)步、受表?yè)P(yáng)時(shí)候，或者他們做了好人好事的時(shí)候。班上的張曉凡同學(xué)是一個(gè)不愛(ài)寫作業(yè)的男孩子，怎么說(shuō)他也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，自從他參加校級(jí)乒乓球隊(duì)訓(xùn)練后，我就順勢(shì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與他進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，張曉凡很高興地接受了我的建議，此后他像變了一個(gè)人似的，球技大幅提高，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。另

3、外，作為班主任也可利用課余時(shí)間與學(xué)生一同活動(dòng)，成為他們中的一員，這樣，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得老師很親切，很多話都會(huì)給老師說(shuō)了。對(duì)一些性格倔強(qiáng)或理解問(wèn)題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往在“火頭”上談不成，對(duì)此不必操之過(guò)急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談。二、找好談心路徑良藥苦口利于病，但很多時(shí)候，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，學(xué)生往往不容易接受。我們不妨換種路徑進(jìn)入學(xué)生心靈。與學(xué)生談心要有啟發(fā)性，要給學(xué)生留下思考的空間，最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的情況下，自己做出合情合理的判斷，以收到自我教育的成效。學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，感到有必要了，他們才能自覺(jué)地去做，才不會(huì)產(chǎn)生相反的效果。小敏同學(xué)性格內(nèi)向，上課不發(fā)言，不提問(wèn)也不

4、舉手，考試考不好了只是默默地流淚。于是我采取找她單獨(dú)談話的方式，有意避開(kāi)考試問(wèn)題，給她講丑小鴨的故事。我告訴她，小天鵝有著與眾不同的氣質(zhì)，也許在它年幼時(shí)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它自己的高貴，但它的美麗總有一天會(huì)展現(xiàn)出來(lái)的。她明白了我的用意，露出害羞的微笑。以后，她有心事都會(huì)告訴我，在我們的心靈貼近的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她也快樂(lè)了不少。三、置換談心身份老師都是關(guān)心學(xué)生的，可當(dāng)過(guò)分的關(guān)心變成教導(dǎo)之后，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。如果我們換一種身份，選擇讓學(xué)生感覺(jué)輕松、安全、親切的身份和他們接近，效果就會(huì)截然不同。試想，一個(gè)老師突然走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)某個(gè)同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)，請(qǐng)你出來(lái)一下，我有話

5、跟你說(shuō)”被叫的學(xué)生肯定是忐忑不安，以為做錯(cuò)了什么，暴風(fēng)雨即將到來(lái)，心理壓力很大。而周圍的同學(xué)，有懷疑的、有幸災(zāi)樂(lè)禍的.這樣的談話邀約，一開(kāi)始就注定了談話必將失敗。班上的小亮與一個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，一副氣呼呼的樣子，見(jiàn)誰(shuí)都一言不發(fā)。我把他叫到辦公室，給他倒了杯開(kāi)水，然后把他按到凳子上，拍拍他的肩膀，逗他說(shuō)：“剛才我還以為身邊是個(gè)機(jī)器人呢！怎么樣？不開(kāi)心的時(shí)候，就找元哥發(fā)泄一下吧?！彼窘┯驳谋砬轫暱涕g煙消云散了。四、換一種方式內(nèi)向孤獨(dú)的孩子，不喜歡面對(duì)面的口頭談心。面對(duì)這樣的學(xué)生可以悄悄給他們寫一張紙條，或者寫一封信，或者通過(guò)QQ聊天，架起情感溝通的橋梁。有段時(shí)間，班上的的一個(gè)男生上課時(shí)無(wú)精打采

6、，下課后卻經(jīng)常興高采烈地聚在一起討論著什么。每當(dāng)我試圖靠近他們，看他們究竟在討論些什么時(shí)，他們都像老鼠見(jiàn)了貓似的一哄而散了。我利用周末上網(wǎng)時(shí)，與一名叫玲的女生聊天，終于發(fā)現(xiàn)了這些男生是在談?wù)撘环N網(wǎng)絡(luò)游戲。第二周，我就利用班會(huì)課在班上指出了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，及時(shí)地遏制了這股網(wǎng)游風(fēng)在我班的蔓延。五、創(chuàng)設(shè)談心環(huán)境試想，在人來(lái)人往的辦公室里，一個(gè)老師的對(duì)面坐著一個(gè)學(xué)生。老師正在慷慨激昂地發(fā)表言論，同學(xué)頭低低的，看不出臉上的表情是怎么樣的。這時(shí)候走來(lái)一個(gè)老師，對(duì)談心的老師說(shuō)：“你又在給你們班的孩子上政治課啦？”再一會(huì)兒，一個(gè)老師走過(guò)來(lái)，對(duì)著學(xué)生說(shuō)，“，你今天又犯什么錯(cuò)誤啦？”這哪里是談心??？對(duì)于學(xué)生來(lái)

7、說(shuō)，尤其是內(nèi)向型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一次煎熬。不用說(shuō)，這樣的談心也注定是失敗的。因此，找學(xué)生談心時(shí)，不要總在辦公室，可以找一個(gè)適宜的環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，如把談話的地點(diǎn)定在操場(chǎng)，因?yàn)殚_(kāi)闊的場(chǎng)所更容易讓學(xué)生從郁悶的情緒中走出來(lái)。一次，我在操場(chǎng)上遇到幾個(gè)學(xué)習(xí)潛能生正在打籃球，看到我，他們本來(lái)開(kāi)心燦爛的笑容立刻變成了愧疚。我“若無(wú)其事”地和他們打籃球，告訴他們，我也喜歡和他們一起玩兒。一番接觸后，他們和我親近多了。坤上課不開(kāi)小差了，凱有次居然能在課堂上把數(shù)學(xué)公式背下來(lái)了?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我不禁想，很多時(shí)候，我們不一定要特別鄭重地和學(xué)生談心。也許換種環(huán)境，隱藏目的，孩子們更容易接受。談話也不必太正式，路上偶遇，隨便聊兩句也很好?？傊?，教師與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個(gè)教師特別是班主任