1、,石首市文峰中學(xué)周俊梅,新課標(biāo)英語(yǔ)課型探究,初中,2010,7,一：課型的概念,三：課型劃分的意義,二：課型的劃分,初中新課標(biāo)英語(yǔ)課型探究,四：各種課型在教學(xué)中的實(shí)施,一：課型的概念,課型是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在一定的教育理念指引下，以一定的標(biāo)準(zhǔn)，一定的內(nèi)容，一定的方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來(lái)的授課形式。,初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的課型，就是指初中英語(yǔ)教師在新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程理念指引下，根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律與教學(xué)原則，針對(duì)一定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ脑O(shè)計(jì)并組織起來(lái)的一種課堂教學(xué)的授課形式。,二：課型的劃分,聽(tīng)說(shuō)課2.讀寫課（閱讀課）3.活動(dòng)課4.復(fù)習(xí)課（單元復(fù)習(xí),語(yǔ)法專項(xiàng)

2、復(fù)習(xí),語(yǔ)音復(fù)習(xí)）5.講評(píng)課（作業(yè)講評(píng),綜合測(cè)試講評(píng)）,（新授課）,（綜合任務(wù)）,三：課型劃分的意義,不同的課型有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，可以保證授課能按照各課型的重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。有利于學(xué)生探索并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有利于教師駕馭教材，調(diào)控課堂，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。,1.聽(tīng)說(shuō)課（ListeningandSpeaking),聽(tīng)說(shuō)課要突出“聽(tīng)”與“說(shuō)”。在形式上變過(guò)去注入式的單向交流為立體式的多向交流。既有師生間的，也有學(xué)生之間的。既有對(duì)話表演，又有復(fù)述演講。既有看圖對(duì)話交流，又有聽(tīng)錄音跟讀。在“聽(tīng)說(shuō)”課上，要充分營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生

3、們創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，以提高他們的參與意識(shí)。,適用于每單元的SectionA1aGrammarfocus和SectionB1a2d兩部分教學(xué)。SectionA是語(yǔ)言的基本內(nèi)容，是語(yǔ)言的輸入階段。SectionB是綜合的語(yǔ)言運(yùn)用和知識(shí)的擴(kuò)展部分。,四：各種課型在教學(xué)中的實(shí)施,聽(tīng)說(shuō)課課型特征1、聽(tīng)說(shuō)是對(duì)話課的主旋律，讀寫為聽(tīng)說(shuō)服務(wù)；2、課堂上必須要有充分的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)活動(dòng)；3、讓學(xué)生能主動(dòng)積極參與，是聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的指導(dǎo)思想；4、課堂及時(shí)調(diào)控，任務(wù)分工，面向全體；5、任務(wù)要情景化、交際化。任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)。,（1）熱身：培養(yǎng)習(xí)慣，活躍氣氛，激發(fā)興趣（2）導(dǎo)入：查漏補(bǔ)缺，以

4、舊帶新，明確任務(wù)（3）呈現(xiàn)：引入新知，講解新知，操練新知（4）鞏固：小組活動(dòng)，交際表演，開拓思維（5）拓展：生活就是知識(shí)，知識(shí)服務(wù)于生活交際，寫作拓展，發(fā)散操練,聽(tīng)說(shuō)課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu),2.讀寫課（閱讀課）,適用于每單元的SectionA3a4和SectionB3a4兩部分教學(xué).,閱讀課，其中心點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“閱讀”，閱讀課的內(nèi)容多，要求高，任務(wù)重，但其重點(diǎn)是：詞匯認(rèn)知，讀懂課文，掌握閱讀方法等.,“任務(wù)型”閱讀課的功能目標(biāo)閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、

5、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。,?！叭蝿?wù)型”閱讀課的課型特征1)讀是閱讀課的主線，聽(tīng)、說(shuō)、寫配合。必須精心設(shè)計(jì)好各類問(wèn)題，逐步加深理解；2)語(yǔ)言知識(shí)的講解要適度，操練要結(jié)合語(yǔ)境；3)以閱讀獲取的信息、材料來(lái)發(fā)展口頭書面表達(dá),閱讀課教學(xué)程序設(shè)計(jì)1熱身（Warm-up）(1)Checkthehomework作業(yè)交流(2)Presentation呈現(xiàn)話題2閱讀活動(dòng)（Readingtasks）Pre-reading閱讀前活動(dòng)Talkaboutthepicturein3a進(jìn)行3a圖畫描述While-reading閱讀中活動(dòng)(1)Read3awithquestions帶著問(wèn)題閱讀

6、(2)Readandcircle在閱讀中尋疑解難(3)Readandcomplete條理性閱讀(4)Readaloud朗讀短文,讀寫課教學(xué)程序設(shè)計(jì),Post-reading閱讀后活動(dòng)Post-reading是一個(gè)讀后輸出的過(guò)程,可以采取下面提供的方法之一進(jìn)行:(1)SpeakingRetellorPairwork(2)Writing補(bǔ)寫或編寫短文或?qū)υ?鞏固拓展（ConsolidationandExtension)(1)完成4部分Groupwork的練習(xí)(2)Summary小結(jié)4.家庭作業(yè)(Homework）5.教學(xué)反思(Thoughtsandfeelings),3.綜合任務(wù)活動(dòng)課,適用于每單

7、元的Selfcheck及單元的復(fù)習(xí)教學(xué),單元復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀一直不容樂(lè)觀，單元復(fù)習(xí)沒(méi)有具體的方法和指導(dǎo)。沒(méi)有具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)，復(fù)習(xí)時(shí)間怎么安排，復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么怎樣復(fù)習(xí)，也沒(méi)有什么著落。我們大多數(shù)教師只是在單元復(fù)習(xí)課上默默單詞，聽(tīng)寫聽(tīng)寫句子等，這樣復(fù)習(xí)的效率就不高。,復(fù)習(xí)課是平日教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)學(xué)生前段所學(xué)知識(shí)的重要總結(jié)，又是對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的重要鋪墊。因此復(fù)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的繼續(xù)深化提高和對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的查缺補(bǔ)漏。,復(fù)習(xí)課的授課程序一般是：1.板書課題，揭示本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)內(nèi)容開展自學(xué)。3.學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，教師巡視，并加以個(gè)別輔

8、導(dǎo)。4.對(duì)照目標(biāo)要求，檢查自學(xué)的效果。5.當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。,復(fù)習(xí)課是每一單元的最后一課，也是一單元的小結(jié)課。這類課容量比過(guò)去大大增加，涵蓋了語(yǔ)音和聽(tīng)力、對(duì)話或課文、閱讀與寫作及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的（社會(huì)）調(diào)查表。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們分別采用不同的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。,1.語(yǔ)音教學(xué)2.聽(tīng)力教學(xué)3.對(duì)話或課文的教學(xué)4.閱讀與寫作的教學(xué)5.調(diào)查表的教學(xué)6.復(fù)習(xí)要點(diǎn)的教學(xué),1.語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過(guò)的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，最后教師再補(bǔ)充一些未學(xué)過(guò)的、但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生嘗試拼讀。這樣做，已學(xué)過(guò)的單詞印象深刻，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)。,2.聽(tīng)力教學(xué)每一單元的聽(tīng)力內(nèi)

9、容往往跟本單元的教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，我們一般先讓學(xué)生聽(tīng)本單元的教學(xué)錄音并朗讀，進(jìn)一步熟悉聽(tīng)力內(nèi)容，然后，放聽(tīng)力訓(xùn)練音帶，視具體情況放兩至三遍，再做相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，或教師自編聽(tīng)力題，讓學(xué)生聽(tīng)寫，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤，核對(duì)答案。,3.對(duì)話或課文的教學(xué)我們一般按照前面提到的對(duì)話課及課文課型的教學(xué)方法和步驟來(lái)組織教學(xué)。但客觀地講，由于這些對(duì)話或課文，只是單元復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的一部分，即在一課的總體教學(xué)中屬于支目標(biāo)且多為小結(jié)單元教學(xué)的提高性內(nèi)容。所以在揭示教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)上不必像對(duì)話或課文（一個(gè)整體課次的課型）那樣過(guò)于細(xì)化，否則容易給人支離破碎的感覺(jué)。,4.閱讀與寫作的教學(xué)教材編者把閱讀與寫作內(nèi)容編進(jìn)復(fù)習(xí)課

10、，主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀及寫作能力。而這一做法本身就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與更高層次的語(yǔ)言實(shí)踐，并逐步形成能力。所以我校的一貫做法就是放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去讀、去寫，教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。,5.調(diào)查表的教學(xué)讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組（兩人或多人）。根據(jù)教材要求，先小組討論再全班交流。需要走出校園搞社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的，則留有一定的時(shí)間讓學(xué)生課后或假期完成，并認(rèn)真檢查、評(píng)比。,6.復(fù)習(xí)要點(diǎn)的教學(xué)先讓學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)里的詞組及句子，然后給一定時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用詞組造句或熟記句子，如neithernor讓學(xué)生用其連接主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)，最后檢測(cè)。,最新人教版的初

11、中英語(yǔ)教材，較之上個(gè)世紀(jì)90年代初投入使用的那套教材，在單元復(fù)習(xí)課的編寫上，無(wú)論是單課教學(xué)內(nèi)容，還是workbook的作業(yè)量，都有較大篇幅的增加，似乎教材難度加大了，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣編寫的目的，正是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作（高年級(jí)）能力。理解了這一點(diǎn)，我們更應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)的、不適應(yīng)形勢(shì)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終緊緊圍繞使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)這一軸心來(lái)開展。如果仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)出現(xiàn)教師教得怨天恨地，學(xué)生學(xué)得叫苦不迭的尷尬局面。,4.復(fù)習(xí)課:單元復(fù)習(xí),語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí),語(yǔ)音復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)課旨在有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有選擇地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路,查漏補(bǔ)缺,在檢測(cè)中增強(qiáng)

12、記憶,在記憶中加深理解。,初三年級(jí)的復(fù)習(xí)課占了很大比例，常規(guī)的復(fù)習(xí)課都是由老師講，學(xué)生聽(tīng)，然后做練習(xí)，課堂氣氛比較沉悶。如何上好復(fù)習(xí)課？這是初三英語(yǔ)老師都關(guān)心的問(wèn)題。,語(yǔ)法復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂“學(xué)”的過(guò)程中滲透“自教”或“互教”的因素。我們知道學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)要細(xì)心琢磨語(yǔ)言規(guī)則的含義、用法特證，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)典型例句消化，對(duì)比在漢語(yǔ)中的異同，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用性練習(xí)，才逐漸達(dá)到熟練的程度。采用一種變式復(fù)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)復(fù)習(xí)材料或原課中的基本語(yǔ)言點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。,語(yǔ)法復(fù)習(xí)課,具體做法：(1)課前請(qǐng)幾位學(xué)生呈現(xiàn)幾道語(yǔ)法和詞法選擇題，供全班同學(xué)研究討論。(2)然后提供題目的

13、同學(xué)上講臺(tái)分析、歸納和講解。(3)這時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)生的解答、分析、敢于反駁和爭(zhēng)辯，列舉例子說(shuō)明，這就能進(jìn)一步辨析一些容易忽視的問(wèn)題。(4)然后不足地方由老師更正或補(bǔ)充，進(jìn)而歸納總結(jié)。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，而且?guī)椭麄儷@取自我鍛煉和管理能力，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人和教育主體，為他們科學(xué)掌握外語(yǔ)語(yǔ)法及未來(lái)發(fā)展打下了基礎(chǔ)，并為終身學(xué)習(xí)提供了保障。,案例：1、巧用相似句式：有些句式結(jié)構(gòu)形似而實(shí)不同，出題者往往利用了這一點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)題目“陷阱”。這些題粗看起來(lái)非常類似于某個(gè)熟悉的句式，容易造成學(xué)生思維錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。例1、Ilikecoffeewithnothinginit.Whatabo

14、utyou?Iprefercoffee_sugar.A、toB、forC、withD、than,觀點(diǎn)一：選A：絕大部分學(xué)生的觀點(diǎn)，他們的理由是preferto是固定搭配觀點(diǎn)二：選D：than是“比”觀點(diǎn)三：選C：經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，注意到語(yǔ)境的暗示作用我喜歡喝加糖的咖啡析：此題為破思維定式題，有一定的難度，易誤選A：正確答案是C,例2、Hespendsalotoftime_theTVset.A.inwatchingB.onC.infrontofD.onwatching,觀點(diǎn)一：選A，絕大部分學(xué)生的觀點(diǎn)，他們記住了spend的句式用法sbspends+時(shí)間+indoingsth句式。觀點(diǎn)二：選B，理由

15、是sbspends+時(shí)間+onsth句式。觀點(diǎn)三：選C，注意到了后面是theTVset。而不是TV，因?yàn)閣atch的賓語(yǔ)應(yīng)是TV,所以A、D都不對(duì)。析：容易受spendtimeindoingsth或onsth句式的影響而誤選A、B，選C的學(xué)生們擺脫了受思維定式的影響，注意到了關(guān)鍵之處。,例3、Thepollutionisgettingworseandworse.Wemuststoppollution_longer.A、livingB、fromlivingC、toliveD、live,觀點(diǎn)一：選A，理由是stopsbfromdoingsth,from可以省觀點(diǎn)二：選B，理由是stopsbfrom

16、doingsth觀點(diǎn)三：選C，理由是A、B兩項(xiàng)都不符合題意，此題的句意為：我們必須防止污染，以便活得更長(zhǎng)一此。此題選動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)。析：受思維定式的影響stopsbfromdoingsth(阻止某人做什么)，學(xué)生很容易選A或B，但仔細(xì)一點(diǎn)審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)句意不符。我們防止污染是為了活得更長(zhǎng)一些，而不是阻止污染活得更長(zhǎng)一些。,例4、Heislookingforwardto_whatishappeningoverthere.A、seeB、seeingC、seenD、saw,觀點(diǎn)一：選B，lookforwardto+doing表示期盼做觀點(diǎn)二：選A，toseewhatishappeningover

17、there作lookforward的目的狀語(yǔ)析：受lookforwardtodoing影響，學(xué)生首選答案為B.但選B，句意不符，此句意為：他往前面張望，想看一看那兒正發(fā)生什么事。動(dòng)詞不定式toseewhatishappeningoverthere作目的狀語(yǔ),案例：2、變換句式結(jié)構(gòu)：通過(guò)改變句子的正常結(jié)構(gòu)，如利用省略句、強(qiáng)調(diào)句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊結(jié)構(gòu)，造成某種搭配的假象，從而導(dǎo)致學(xué)生上當(dāng)。解此類題時(shí)，我們只要恢復(fù)它的廬山真面目，解題就容易了。,例1、Excuseme,couldyoutellmewherethepostofficeis?OK.Betweenthetwowhitebuil

18、dings_thepostoffice.A、arelyingB、lieC、liesD、lay,觀點(diǎn)一：選A，buildings是句子的主語(yǔ)，再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行觀點(diǎn)二：選B，buildings是句子的主語(yǔ)，此句用一般現(xiàn)在時(shí)觀點(diǎn)三：選C，此句是一個(gè)倒裝句式，主語(yǔ)是thepostoffice析：學(xué)生容易把buildings當(dāng)作句子的主語(yǔ)，而實(shí)際上此句為倒裝句，恢復(fù)原狀：Thepostoffice_betweenthetwowhitebuildings.主語(yǔ)為thepostoffice,因此答案為C.,例2、Everyminuteismadefulluseof_atourlessons.A.toworkB

19、.workingC.havingworkedD.beingworked,觀點(diǎn)一：選B，of是介詞，后面加動(dòng)名詞觀點(diǎn)二：選A，towork動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)析：絕大部分同學(xué)一見(jiàn)到介詞，馬上想到后面加名詞或動(dòng)名詞，所以首先排除了A。而這恰恰落入命題人的設(shè)題陷阱。此題of的賓語(yǔ)實(shí)際上是everyminute。如果把它變?yōu)橹鲃?dòng)句，答案就顯而易見(jiàn)了。Wemakefulluseofeveryminutetoworkatourlessons.“我們充分利用每分鐘來(lái)學(xué)習(xí)”，動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)。,例3、Whowouldyourather_withyoutomorrow,TomorTim?A.havetogo

20、B.havegoC.havegoneD.hadgo,觀點(diǎn)一：選A，理由是wouldrather+do.haveto+do觀點(diǎn)二：選B，學(xué)生陳述不出理由析：此句是一道較難的的選擇題，拿到題目后，學(xué)生一時(shí)確實(shí)無(wú)法入手，但如果將此疑問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍洌}目難度就降了許多，就會(huì)忽然明了。IwouldratherhaveTom_withmetomorrow，havesbdo，故答案應(yīng)選B。,案例：3、被冗余信息誤導(dǎo)：設(shè)題者通過(guò)增加插入語(yǔ)，定語(yǔ)從句等成分，增加句子的復(fù)雜程度，造成學(xué)生的視覺(jué)差異，產(chǎn)生誤導(dǎo)效果。做這類題時(shí)，我們可去掉冗余信息，答案就一目了然了。,例1、Icanhardlyimaginesopre

21、ttyagirllikeyou_boxing.A、likeB、tolikeC、likingD、tohaveliked,觀點(diǎn)一：選B，likesbtodosth喜歡某人做某事觀點(diǎn)二：選A，likesblikesth像某人喜歡某事觀點(diǎn)三：選C，imaginesblikingdoingsth.析：此題實(shí)際考查動(dòng)名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)，如果去掉冗余信息，此句可簡(jiǎn)化為，Icanhardlyimagineagirllikingboxing，故答案為C。,例2、Hebelievesinhimself,_,inmyopinion,isofthemostimportance.A、thatB、whichC、whatD、a

22、s,析：此題學(xué)生無(wú)法入手，其實(shí)如果去掉插入inmyopinion,我們可以清楚地看到后面是一個(gè)定語(yǔ)從句，先行詞為Hebelievesinhimself所表達(dá)的內(nèi)容，故答案為B。,5講評(píng)課:作業(yè)講評(píng),綜合測(cè)試講評(píng),（一）講評(píng)目標(biāo)(Appraiseaims)：（二）試題簡(jiǎn)析(Paperanalysis)：（三）講評(píng)重點(diǎn)(Focalpoints)：知識(shí)：方法：（四）講評(píng)過(guò)程(Appraiseprocedures),試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型,尤其在中考前的總復(fù)習(xí)階段,對(duì)于提高學(xué)生的答題能力、答題技巧、明晰答題思路有著至關(guān)重要的作用。因此對(duì)試卷講評(píng)課的探索和研究是每一位英語(yǔ)教師必須重視的問(wèn)題

23、。,通過(guò)講評(píng),可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固和運(yùn)用水平，可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題,以便在今后的教學(xué)中加以解決，通過(guò)講解可以促進(jìn)教師改進(jìn)教法,學(xué)生改進(jìn)學(xué)法,使教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化,通過(guò)講評(píng)可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,使培優(yōu)補(bǔ)差落到實(shí)處。,試卷講評(píng)課,一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)癥下藥,二、認(rèn)真?zhèn)湔n，因疑施教,三、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)化，舉一反三,四、重視解題指導(dǎo)，授之以“漁”,五、注重聯(lián)系課本，溫故知新,六、設(shè)計(jì)補(bǔ)償練習(xí)，鞏固提高,那么如何上好試卷講評(píng)課呢？教師必須做到以下幾點(diǎn)：,如：下面這道語(yǔ)音題：holidayB.weekdayC.yesterdayD.Sunday字母組合ay發(fā)i和ei。教師在

24、講解時(shí)，可以用這樣一句話“昨日(yesterday)放假(holiday)一星期（Sunday,Monday）”把字母組合ay發(fā)i音的單詞總結(jié)出來(lái)。再如講某國(guó)人的名詞復(fù)數(shù)時(shí)，很多同學(xué)容易把German的復(fù)數(shù)也變a為e,為此教師也可用一句話“中日（Chinese,Japanese）不變，英法變(Englishman,Frenchman變a為e)，其他-s加后邊”.這樣學(xué)生再遇到該類題目就不至于出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。,再如：1.Ourclassroomneedscleaning.(tobecleaned)2.Wearetired,weneedtohavearest.講這兩個(gè)題時(shí)，不妨這樣歸納：動(dòng)作的承受者+needwantrequire+doingtobedone動(dòng)作的執(zhí)行者+need+n.todo,這樣以來(lái)，通過(guò)抓規(guī)律，教學(xué)法，學(xué)生可以通過(guò)做一道題而得到與此題