1、。. . 。 . .淺談初中地理教學(xué)的個(gè)性思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng) 撫順市東方德才中學(xué) 陳玉萍二十一世紀(jì)已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，即知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富為主的時(shí)代。因此，世界各國(guó)無(wú)不重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，則依靠“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”即“教育要更好地為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)?！背踔械乩硇抡n標(biāo)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展變化，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀。一、地理新課標(biāo)中突出“以學(xué)生發(fā)展為主”的

2、教學(xué)基調(diào)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色。課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來(lái)后，有計(jì)劃地傳遞給學(xué)生的過(guò)程，而且還是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動(dòng)的過(guò)程。因此，實(shí)踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，個(gè)體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，教師逐漸由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為自我未知的主體。二、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品德素質(zhì)個(gè)性品德素質(zhì)主要指除了智力以外的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)。（一）心理素質(zhì)的培養(yǎng)在地理新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，激活學(xué)生的個(gè)性思維，在思維的過(guò)程中學(xué)生思維不斷創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格。創(chuàng)新性的

3、實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，它是個(gè)人智慧的最高表現(xiàn)和最高層次，馬斯洛說(shuō)“創(chuàng)造首先強(qiáng)調(diào)的是人格，不是其成就。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)。如，大膽、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我認(rèn)可等，或者說(shuō)創(chuàng)新性的人?！痹诼鋵?shí)新課標(biāo)的能力培養(yǎng)的時(shí)候，如果能結(jié)合書(shū)中的圖文材料和學(xué)生的已有的知識(shí)及現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認(rèn)的方式可將學(xué)生的個(gè)性思維進(jìn)一步激活、拓寬。在每次討論，辯論之后，使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感，也因此激勵(lì)學(xué)生更好地為下次辯論的成功做準(zhǔn)備。從而，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時(shí)在共同的討論中，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及自主探知的

4、學(xué)風(fēng)。即養(yǎng)成了良好的做人心理素質(zhì)和做學(xué)問(wèn)的心理素質(zhì)。（二）思想品德的培養(yǎng)地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容，例如：中國(guó)的水資源和土地資源、世界的人口、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等內(nèi)容的安排都利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和放眼世界的胸懷，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)生存的環(huán)境，關(guān)注人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，形成民族憂(yōu)患意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。（三）審美情趣及素質(zhì)的培養(yǎng)地理學(xué)科知識(shí)中，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩(shī)句，美的品德，美的情操等內(nèi)容，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖藝術(shù)、多媒體手段、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)等把同學(xué)帶入美的情境中去，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)江課，我首先

5、運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)江畫(huà)卷，配以長(zhǎng)江之歌使學(xué)生感受長(zhǎng)江的雄壯與偉大之美。之后，教師運(yùn)用板圖繪制長(zhǎng)江干支流水系圖，使學(xué)生感受干流“V+W”的形體之美，最后，在探討“黃金水道”知識(shí)中充分活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)。三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖文資料綜合分析地理知識(shí)形成基本技能的能力。地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是以地球和地圖知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)世界地理的總論及分區(qū)，中國(guó)地理的總論及分區(qū)，期間包含大量的圖文信息。在地理教學(xué)中我始終堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生圖要讀透、讀精，讀文要抓住精髓，只有這樣才能有效地掌握地理知識(shí)，迅速地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和形成創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)的地形概況一節(jié)課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)地形圖，分析東

6、部、中部、西部地形的差異。結(jié)果，很快學(xué)生就說(shuō)出了各部分地形名稱(chēng)及高低差異，之后我揭示本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地勢(shì)、地形的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)性。同學(xué)們繼續(xù)讀文識(shí)圖，很快分析出西高東低呈三級(jí)階梯的地勢(shì)特點(diǎn)及地形多種多樣山區(qū)廣大的地形特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)出二者的優(yōu)越性。同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生用地圖語(yǔ)言來(lái)表述地勢(shì)的優(yōu)越性，經(jīng)過(guò)師生的共同努力創(chuàng)作了一幅教科書(shū)上沒(méi)有的地圖（如下），很簡(jiǎn)捷地說(shuō)明了我國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性，同學(xué)們也真正體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。 濕潤(rùn)氣流進(jìn)入形成降水 我國(guó)地勢(shì)優(yōu)越性圖解 許多大第一階梯 河?xùn)|流溝通東西 第二階梯 海平面 第三階梯 四、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注生活中的地理和對(duì)終生發(fā)展有用的地理學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主渠道是在課堂，但要使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，“學(xué)以致用”還必須引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從不同渠道，如書(shū)刊、影視、生活等渠道獲得新知，新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。例如：我要求學(xué)生收集關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，學(xué)生都能積極的收集，其中有一句是