1、孫權勸學導學案及答案主備教師 ：習志國 焦立偉 楊明杰 時間：2014.2 共計 2 課時課題 ：孫權勸學 課型：講讀課【學習目標】1、了解有關文學常識。2、掌握文言字詞。3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。4、理解本文開卷有益的主旨【學習重難點】1、學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。2、理解文章的內容和主旨。3、品讀對話，分析人物形象。4、聯(lián)系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。【課件準備】 白板【小組任務】 自學 合作探究【課堂過程】【自學質疑】一、填空1、孫權勸學選自_ ，該書是_ （朝

2、代） _（人名）主持編纂的一部_ ，記載了從_ 到 共1362 年間的史事。2、孫權勸學的原因是： “_ ” ；孫權勸學的學習方法是： “_ ” ；孫權勸學勸的語言是：“_ ” ；孫權勸學的成果是：“ _” (以上均填原句)。3、魯肅的話表現(xiàn)了他 _的感情，也從側面寫出了_ ；文末的 “_ ”（原文）更進一步闡明了這一點。4、文中可以提煉的一個成語是：_ 。二、 給下列加點字注音。卿（ ） 涉獵（ ） 孰（ ） 遂（ ）三、 解釋加點詞。1、當涂掌事 2、蒙辭以軍中多務 3、治經為博士邪 4、但當涉獵5、見往事耳 6、蒙乃使就學 7、卿今者才略 8、即更刮目相看四、翻譯下列句子。1、 卿今當涂

3、掌事，不可不學。2、孤豈欲卿治經為博士邪！3、但當涉獵，見往事耳。4、大兄何見事之晚乎？5、卿今者才略，非復吳下阿蒙！五、問答題：本文的故事情節(jié)是如何安排的？【合作探究】（一）司馬光與資治通鑒 1、這篇文章選自資治通鑒，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關資料？（學生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（介紹司馬光）。司馬光（10191086），字君實，北宋政治家、史學家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史

4、經驗和教訓。（二）、設疑解惑本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。1.孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。2. 孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。3.魯肅為什么與呂蒙“結友”？（行動）4、這個故事給你有什么啟示呢？學生自由回答，教師點撥。5、解釋成語并記下意思：吳下阿蒙 士別三日，刮目相待【展示提高】1、談談孫權勸學和傷仲永兩文內容、寫法上的異同。【鞏固拓展】一、閱讀孫權勸學一文，回答下列問題。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”

5、蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。卿（ ）涉（ ）邪（ ）孰（ ）遂（ ）豈（ ）2依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。當涂掌事： 涉獵：才略： 大兄：3朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。孤豈欲卿治經為博士邪！ 答：但當涉獵，見往事耳。 答：大兄何見事之晚乎！ 答：4古代文言文中的許多語句是成語

6、的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并用成語寫一段文字。（1）比喻人學識尚淺。（ ） （2）另眼相看，用新眼光看人。（ 另寫的一段文字：_5宋代詩人劉過曾寫過一首題為書院的“勸學詩”：力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。這首詩運用了_ 修辭格，表達的意思是：_ 。而孫權勸學則以_ 為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。二、【精段閱讀】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

7、蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（ ）A卿今當涂掌事 但當涉獵B蒙辭以軍中多務 自以為大有所益C見往事耳 大兄何見事之晚乎2對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_3在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現(xiàn)象的詞語?！安┦俊?古義：當時專掌經學傳授的官 今義：學位的最高一級_ 古義：_ 今義：_4人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。（1）卿今當涂掌事,不可不學!答：(2)卿言多務,孰若孤答：5下列對文章內容的分析，不正確的一項是（ ）A孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，

8、又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。C魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。D魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現(xiàn)了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。6本文與傷仲永一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？答：【自學質疑】一、填空1、資治通鑒宋 司馬光 編年體通史 戰(zhàn)國五代2、卿今當涂掌事，不可不學 但當涉獵，見往事耳卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 卿今者才略，非復吳下阿蒙。3、驚訝、敬佩 學有所獲 士別三日，即更刮目相待。4

9、、士別三日，刮目相看二、qng sh sh su三、1當權 2推辭 3研究 4粗略地閱讀5了解 6于是，就 7才干和謀略 8刮 擦四、1你現(xiàn)在當權管事，不可以不學習。2我難道要你研究儒家經典成為博士嗎？3只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。4、你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是過去吳下阿蒙了！勸學就學論議結交【合作探究】、設疑解惑1、“不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。“孤豈欲卿治經為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味?！扒溲远鄤眨肴艄?？孤常讀

10、書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？孫權現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。小結：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。2、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”可見魯肅當時的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。）“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛

11、，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。小結：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進一步從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的

12、驚人長進。4、讀書學習非常重要。（學習對成長的重要性）求知可以改進人的天性。一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。5、. “吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待?！菊故咎岣摺繉O權勸學和傷仲永兩篇文章，從內容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權

13、勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。孫權勸學一文，以對話為主，言簡意豐。傷仲永敘議結合，借事說理?！眷柟掏卣埂恳弧?卿qng 涉sh 邪y 孰sh 遂su 豈q 2當官掌權，瀏覽群書但不作深入研究，軍事方面或政治方面的才能和謀略，即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3邪：表示疑問的語氣，耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。 4（1）吳下阿蒙（2）刮目相待參考答案：剛從大學畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務知識不熟，教學經驗少，在教學中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學，不久，在教學中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”5比喻 勤奮讀書如農夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。二 1C（A 動詞，掌握/能源動詞，應當；B介詞，用/動詞，認