1、以活動為載體培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心從養(yǎng)成教育入手培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心實踐經(jīng)驗談 依據(jù)責(zé)任心的心理構(gòu)成既：一個人的責(zé)任心主要是由責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任需要、責(zé)任情感、責(zé)任意志和責(zé)任行為五個部分構(gòu)成的。在實踐工作中我們努力構(gòu)建系列活動、以活動為載體，讓學(xué)生在活動中認(rèn)知責(zé)任、在活動中形成責(zé)任情感、在活動中歷練責(zé)任意志、在活動中養(yǎng)成優(yōu)良的責(zé)任行為。下面就結(jié)合我們的工作實際，談?wù)勎覀兪窃鯓右曰顒訛檩d體來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。 一、定制建章，讓學(xué)生認(rèn)知責(zé)任 責(zé)任認(rèn)知是形成責(zé)任心的前提和基礎(chǔ)，是責(zé)任情感、意志行為的基礎(chǔ)。我們都有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)一個兒童背上書包走進(jìn)校園成為一名小學(xué)生的時候他的言行就發(fā)生了變化，他會自覺用小學(xué)生守

2、則的規(guī)定要求自己，讓自己從言行上傳達(dá)出自己是學(xué)生的信息；當(dāng)一名小學(xué)生成為光榮的少先隊員的時候，他的言行又不知不覺的發(fā)生了變化，變的更積極、更努力等等。這就是角色的魅力，不同的角色賦予人不同的責(zé)任，不同的責(zé)任認(rèn)識讓人表現(xiàn)出不同的行為，所以在學(xué)校這個特殊的環(huán)境中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)建合適的崗位，努力讓更多的學(xué)生能在崗位上得到體驗，在明確各種崗位任務(wù)的情況下，讓學(xué)生知道自己的崗位職責(zé)，知道自己應(yīng)該怎樣做、怎么樣做是正確的，這不但能很好的規(guī)范學(xué)生的言行，更重要的是能讓學(xué)生在這種崗位責(zé)任的規(guī)范中歷練出自己良好的崗位責(zé)任感。例如我校創(chuàng)建了校園禮儀生崗位，并及時制定了禮儀生崗位制度，開學(xué)初通過班級學(xué)生自愿再

3、選拔的原則每班選出20名禮儀生，通過禮儀生培訓(xùn)讓這部分學(xué)生知道自己平時應(yīng)該怎樣注重自己的禮儀形象，在同學(xué)當(dāng)中起到帶頭作用，同時通過禮儀培訓(xùn)讓這部分同學(xué)掌握值周時禮儀生的崗位責(zé)任，讓他們參加學(xué)校管理，在管理的過程中完善自己。開展校園禮儀生活動一學(xué)期，取得了豐碩的成績，禮儀生同學(xué)通過崗位制度的約束與崗位管理的歷練，從不知道什么叫責(zé)任到具有了強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識，不但禮儀生本身得到了鍛煉與培養(yǎng)，同時他們更是校園里一道亮麗的文明形象風(fēng)景線，也是同學(xué)們禮儀形象的代言人，更是同學(xué)們道德規(guī)范的一面鏡子。 二、自主選擇，形成責(zé)任需要。 我們都知道“知識”認(rèn)知是前提，但更重要的是要內(nèi)化，要把“知識”內(nèi)化到自己的認(rèn)

4、知領(lǐng)域，這樣才能發(fā)揮知識的積極作用。同樣責(zé)任行為認(rèn)知責(zé)任是基礎(chǔ)，更進(jìn)一步的就是要調(diào)動學(xué)生的的責(zé)任需要。沒有學(xué)生對責(zé)任的需要就不會有責(zé)任的內(nèi)化，就不會有自覺、主動的責(zé)任行為，專家說：“忽視學(xué)生責(zé)任需要的責(zé)任心教育實際上就是沒有學(xué)生的教育”。雖然學(xué)校設(shè)立的每個崗位都是神圣的，學(xué)生能成為崗位上的一員就是光榮的，但是只有學(xué)生自主選擇、自愿參與的崗位才能煥發(fā)出崗位的光彩，也只有這樣學(xué)生才能在崗位上履行崗位職責(zé)，反之崗位就成為了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在崗位上就變成了應(yīng)付。所以無論學(xué)校創(chuàng)設(shè)的什么崗位，都非常注重學(xué)生的自主參與。 例如學(xué)校少先大隊委組織是學(xué)校少先隊的最高組織，是每個小學(xué)生都向往的光榮組織，但是每學(xué)期的

5、少先大隊干部的選舉都要通過嚴(yán)格的選舉制度，盡量吸收那些自愿參與少先大隊活動的優(yōu)秀少先隊員成為少先大隊干部，只有這樣的同學(xué)才能自發(fā)的履行少先隊干部的職責(zé)、創(chuàng)造性的開展少先隊工作。記得幾年前我剛走上大隊輔導(dǎo)員這個崗位時，學(xué)校的少先大隊干部都是由班主任老師的推薦而產(chǎn)生，雖然這些學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，但是其中有的同學(xué)就是為了那耀眼的“三道杠”，把成為少先大隊干部看成是自己的最高榮譽(yù)，所以不能很好的履行少先大隊干部的崗位職責(zé)，從那以后我在平時的少隊活動中就有意滲透少先隊的崗位責(zé)任，讓同學(xué)們知道崗位賦予著責(zé)任、榮譽(yù)蘊(yùn)含著任務(wù)，從此轉(zhuǎn)變了同學(xué)們的工作風(fēng)氣，變讓我干為我要干，大大提高了少先隊干部工作的積極性，充分發(fā)揮

6、了少先隊干部的作用。 “自愿”是為了提高學(xué)生主動熱情，“選擇”是讓同學(xué)們感受到崗位的神，“培訓(xùn)”是讓同學(xué)們更好的旅行崗位任務(wù)，最終達(dá)到激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任需要。其實每位學(xué)生都有機(jī)會在崗位上得到體驗，只要你喜歡這個崗位、只要你能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，你就有機(jī)會成為任何崗位上的佼佼者。 三、體驗成功，培養(yǎng)積極的責(zé)任情感。 責(zé)任情感是伴隨責(zé)任需要所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。是責(zé)任認(rèn)知向責(zé)任行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件與內(nèi)部動力。一個人認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了符合個體要求的工作，他就會產(chǎn)生積極的體驗、肯定的情感；否則，他就會產(chǎn)生消極的體驗、否定的情感。所以在責(zé)任心培養(yǎng)過程中，我們努力幫助學(xué)生形成積極的責(zé)任情感。第一發(fā)現(xiàn)崗位亮點(diǎn)及時總

7、結(jié)。每周一班主任都要通過晨會對同學(xué)們一周的工作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時性總結(jié)，每月的最后一周少先隊都要通過校園廣播對少先隊的各個崗位工作亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)激勵，讓同學(xué)們體驗到自己的努力工作得到了大家的承認(rèn)，體驗到努力工作給別人帶來了方便，激發(fā)了更加努力工作、履行責(zé)任的熱情，如衛(wèi)生員的辛勞給全班同學(xué)帶來了亮麗的學(xué)習(xí)環(huán)境；禮儀生監(jiān)守給全校同學(xué)營造了井然有序的學(xué)習(xí)氛圍。第二讓學(xué)生感受到崗位的重要、責(zé)任的重大沒有“你”不行，例如以前課間只有少先隊干部的值周，由于人數(shù)有限就不能全方位對學(xué)生課間行為進(jìn)行有效管理，針對這種情況創(chuàng)建了校園禮儀生崗，以此增強(qiáng)課間對學(xué)生的全方位監(jiān)督管理，從此學(xué)校的課間紀(jì)律有了明顯改進(jìn)。同時在崗位值

8、周的過程中必須及時到位盡職，才能提高崗位工作效率、發(fā)揮崗位職能，因為我們學(xué)生的行為還離不開別人的監(jiān)督，一旦值周生和禮儀生不按時旅行崗位責(zé)任，情況就發(fā)生了變化，所以讓崗位體驗的同學(xué)充分感受到這一點(diǎn)，讓他們認(rèn)識到自己崗位的重要，自己崗位工作的神圣，就能進(jìn)一步激發(fā)他們旅行責(zé)任的熱情，所以我們要將學(xué)生置身于生活的現(xiàn)實矛盾之中，激起他們情感的波瀾，產(chǎn)生深刻的情感體現(xiàn)，從而內(nèi)化為責(zé)任行為。 四、表揚(yáng)激勵，強(qiáng)化責(zé)任意志。 責(zé)任意志是構(gòu)成責(zé)任心的維持因素，只有具有堅定的責(zé)任意志的人，才能逐漸形成高度的責(zé)任心。在責(zé)任心培養(yǎng)過程中，一定要?dú)v練學(xué)生的責(zé)任意志，使他們在學(xué)習(xí)生活和工作中，能嚴(yán)格要求自己，敢于負(fù)責(zé)、勇于

9、承擔(dān)責(zé)任，面臨困難和挫折能經(jīng)得起考驗。在工作中表揚(yáng)激勵、督促鼓勁是我們常用的強(qiáng)化責(zé)任意志的方法。由于學(xué)生在崗位上堅持工作，新鮮感一過就要松懈下來，在這種情況下教師及時督促鼓勁，同時結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵，幫助他們度過困難期，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意志。例如我?，F(xiàn)在的少先大隊干部六年級趙月同學(xué)是在四年級時加入學(xué)校少先大隊組織的，趙月同學(xué)是個德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，初為少先大隊干部時對于輔導(dǎo)員老師布置的任務(wù)能認(rèn)真去完成，半年后崗位新鮮感一過就發(fā)現(xiàn)她有時懈怠工作，對于輔導(dǎo)員老師布置的任務(wù)得過且過。在她身上發(fā)現(xiàn)這種情況后，我就有意通過少先隊組織會議提醒大隊干部要認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)，但是感覺這種提醒非常蒼

10、白無力，無法從根本上起到改進(jìn)同學(xué)們工作熱情的作用。換位思考，那個人不希望別人的表揚(yáng)與激勵？特別是學(xué)生他們更需要老師的鼓勵，所以通過大隊組織會議我嘗試著把平時發(fā)現(xiàn)的好人好事說出來，讓做得好的同學(xué)得到大家的認(rèn)可，讓其他隊員得到啟發(fā)，一段時間下來，大隊干部的工作態(tài)度有了明顯的改變，崗位責(zé)任意識得到了改善，趙月同學(xué)現(xiàn)在是學(xué)校少先大隊長，工作非常負(fù)責(zé)，不但能有效的完成輔導(dǎo)員老師交代的任務(wù)，而且能主動發(fā)現(xiàn)問題，幫助老師解決問題，形成了良好的責(zé)任意識，相信這種良好的責(zé)任意識會成就她在以后的學(xué)習(xí)和工作。目前我校每周班級要評出優(yōu)秀禮儀生、每月要評出校級校園崗位新星，這一切都是為了表揚(yáng)在各種工作崗位上表現(xiàn)突出的學(xué)

11、生，讓他們在激勵中、督促中不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任意志，為形成良好的責(zé)任行為加油。 五、形成習(xí)慣，自覺履行責(zé)任。 責(zé)任行為是責(zé)任認(rèn)知、需要、情感、意志的綜合表現(xiàn)，它是一個人的責(zé)任心的外化，是判斷一個人有無責(zé)任心、責(zé)任心水平高低最重要的標(biāo)志。因為認(rèn)真負(fù)責(zé)不能停留在口頭上，而必須付諸行動，在行為上表現(xiàn)出來。一個屬于“言語巨人，行動侏儒”的人，是不可能有什么責(zé)任心的。沒有具體的責(zé)任行為，責(zé)任心就會成為海市蜃樓、曇花一現(xiàn)。在工作中我們經(jīng)常能遇到能說會道的學(xué)生，她們把工作干在面上，把功勞掛在嘴上，表面看這樣的學(xué)生很優(yōu)秀，但是這樣的學(xué)生并不是具有了良好的責(zé)任意識，一旦遇到困難她們絕對發(fā)揮不了隊干部的作用，如果不對他們進(jìn)行教育這樣不良的習(xí)性會影響她們的一生，每當(dāng)遇到這樣的同學(xué)我都做到在任何場合絕不表揚(yáng)也不批評，我會找合適的時機(jī)和她們談心，因為這樣的同學(xué)都非常才聰明而且也很要面子，一點(diǎn)就透，這樣單獨(dú)教育會更有利于她們的成長。 幾年來的實踐經(jīng)驗讓我看到了學(xué)校責(zé)任教育的重大，也讓我看到了一個人只有具有了良好的責(zé)任心才能成為未來有用的人，同時時間經(jīng)驗更告訴我：在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過程中，并非只聽學(xué)生說得如何動聽，更主要看學(xué)生的行動，一