1、3-6歲兒童的心理發(fā)展，長(zhǎng)沙師范大學(xué)：龍明惠，幼兒心理發(fā)展意義兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，心理：心理是指對(duì)生物體客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)。第一，心理學(xué)是什么？以下生活片段中有什么心理現(xiàn)象？一大早起床，看到燈光進(jìn)入屋內(nèi)，聽到窗外樹上鳥兒吱吱的聲音。她打開窗戶，一陣微風(fēng)吹來，使她感到很涼快。她盡情地吸了幾口新鮮空氣，好像聞到了花香，猜想這花香大概是從不遠(yuǎn)的花園里吹來的。她還記得花園里有很多花，現(xiàn)在可能開了花。今天休息，她高興了，想了想，今天去花園玩有多開心！她很喜歡花，好幾天沒去花園了，應(yīng)該去看看。突然她又想起，報(bào)社的藥本還沒有完成，今天應(yīng)該交稿子，忍著寫到底。想到這里，她很快就整理好，吃完早飯開始寫作了.

2、幼兒心理發(fā)展是什么？幼兒心理發(fā)展是指3 6、7歲兒童在低級(jí)心理功能的基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)心理功能，變得越來越完善和復(fù)雜的過程。圖片測(cè)試、學(xué)習(xí)開發(fā)、神經(jīng)系統(tǒng)開發(fā)、認(rèn)知發(fā)展、幼兒心理發(fā)展四大領(lǐng)域、性格和社會(huì)發(fā)展、主要研究：幼兒大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)的發(fā)展和大腦皮層功能的發(fā)展。主要研究：幼兒學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。主要研究：嬰兒情緒、自我認(rèn)識(shí)、嬰兒道德行為、嬰兒性別認(rèn)同和性別、同伴關(guān)系和社會(huì)互動(dòng)等。主要研究：兒童的知覺、記憶、想象、思維、言語、創(chuàng)造力等。幼兒心理發(fā)展的四個(gè)主要領(lǐng)域，第二，幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，(a)幼兒注意力不穩(wěn)定，不持續(xù)，關(guān)注新的、明亮的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、變化多端的、特定的形象、引起他們的興趣和要

3、求的對(duì)象，但是容易受到更強(qiáng)的新興奮劑的影響。案例：中二班的小朋友剛在體育活動(dòng)上玩了激烈的游戲，回到了教室，代表班的王老師叫我馬上坐下來學(xué)算術(shù)。結(jié)果孩子們一直吵鬧，王老師因?yàn)楹⒆觽儾贿m合而苦惱。你認(rèn)為王老師為什么經(jīng)歷這樣的苦惱？活動(dòng)的性質(zhì)，人們對(duì)他們的態(tài)度，孩子們?nèi)菀追中?，不靈活地根據(jù)任務(wù)的需要轉(zhuǎn)移注意力，年齡越小越好。在良好的教育下，隨著兒童活動(dòng)的目的的提高，語言調(diào)節(jié)功能的發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。根據(jù)影響幼兒注意力轉(zhuǎn)移的因素和幼兒主義特征，教師組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意什么？根據(jù)幼兒有意關(guān)心的大腦發(fā)育水平的限制小班：3 5分鐘中：10分鐘左右大班：15分鐘左右活動(dòng)方式合適的話，教育方法合適的話，6歲

4、幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時(shí)間不是靜態(tài)的，經(jīng)常受到個(gè)性、興趣和智力水平的影響。興趣深厚，情緒深厚，思維能力好的幼兒，容易集中，穩(wěn)定。(b)幼兒感覺的發(fā)展，研究表明，2，3歲的孩子可以區(qū)分上下；4歲的孩子開始能分辨前后。從5歲開始，就可以以自己為中心分辨左右，到了7歲，才能以別人為中心分辨左右兩個(gè)物體之間的左右位置。幼兒只能分辨以自我為中心的左右方向，所以幼兒園教師在以幼兒為對(duì)象進(jìn)行示范行動(dòng)時(shí)，要將該動(dòng)作作為幼兒的左右，即“鏡子示范”。時(shí)間認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有正相關(guān)關(guān)系。孩子們經(jīng)常把工作和休息制度作為時(shí)間取向的基礎(chǔ)。嚴(yán)格執(zhí)行工作和休息制度，有規(guī)律的生活有助于發(fā)展

5、孩子的時(shí)間意識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。3 .兒童對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)和理解有“從中間到兩端”、“近和遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。首先可以理解的是更大或更小的時(shí)間單位，例如“天”和“小時(shí)”以及“周”、“月”或“分鐘”、“秒”。在“天空”中，首先理解的是“今天”和“昨天”，“明天”。前天，后天，上周，下周。幼兒的形狀識(shí)別發(fā)展，形狀識(shí)別是識(shí)別物體的幾何形狀。年幼的孩子對(duì)事物形狀的辨別發(fā)展很快，通常，小班的孩子已經(jīng)正確地分辨了圓形、方形、三角形、矩形等；重大兒童除此之外，還可以進(jìn)一步掌握半圓、梯形、菱形、平行四邊形等。研究結(jié)果表明，在4 5歲的時(shí)候，已經(jīng)能分辨出物體的各種基本形狀?！臼吕?】，在游戲活動(dòng)中，小班的王老師讓孩子

6、們“舉起右手”，孩子們都不知所措。然后王老師說：“舉起了拿勺子的那只手?！焙⒆觽兌甲隽?。這種現(xiàn)象是什么意思？“6，1”節(jié)快到了，老師在期中班給孩子們分發(fā)節(jié)目。但是有些孩子分不清左右，老師就不停地責(zé)備孩子。“你為什么這么笨，左右都分不清。你對(duì)幼兒的表現(xiàn)和教師的態(tài)度有什么看法？(3)幼兒以無意的記憶為主，形象記憶為主。在童年的初期，生動(dòng)有趣，能吸引幼兒的注意，能引導(dǎo)其情感反映的東西或多次重復(fù)的事物，能很好地記住幼兒自然不記得的東西，如有趣的游戲、玩具、生動(dòng)的故事等，對(duì)去幼兒園的路上的重復(fù)，也能很自然地記住。是無意的記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式?！薄疤旌诘脑捠峭砩稀保疤柹鸬脑捠?/p>

7、早晨”，“早上是去幼兒園的時(shí)間”，“下午是午睡以后”，“晚上是媽媽爸爸來接我們的時(shí)候”，“媽媽爸爸站直的時(shí)候是起床的時(shí)間”，“日歷上有紅字的日子，到了黑色字母的時(shí)候是不去幼兒園的時(shí)候”如何看到這種現(xiàn)象？(4)嬰兒想象力的發(fā)展，(1)想象一個(gè)嬰兒抱著洋娃娃的時(shí)候看到小勺子，就會(huì)喂洋娃娃?？吹杰嚨臅r(shí)候，我們要開車?？粗鴷胂笾殖蔀樾W(xué)生。例2一個(gè)孩子在畫“雨傘”。別人說：“這像雨傘嗎？“聽著，”他立刻說，“這是大炮。例3 .年幼的孩子總是給孩子們講故事。怎么看，聲音明亮，有動(dòng)作，有表情，但仔細(xì)聽，完全沒有中心，好像沒有說任何事情的梗概和經(jīng)過。但是講故事的孩子們聽故事的孩子們也很開心。這種活動(dòng)

8、往往可以持續(xù)30分鐘以上。例4)一個(gè)小孩子畫了一只小兔子，讓老師來看，老師讓他等一會(huì)兒，劉亞不高興地說：“那只兔子要逃跑了?！崩蠋熥哌^來的時(shí)候，兔子真的看不見了。小孩說。“我跑到樹林里去了。(1，無意的想象為主的無計(jì)劃的目的，通過外部刺激直接使想象的主題不穩(wěn)定的想象過程，為了滿足想象的感情和關(guān)注的影響，例，3 4歲的孩子在玩積木的時(shí)候到底會(huì)騎什么？不事先想象，擺弄著看那是什么。3歲的孩子做了剪紙，剪了7，8個(gè)字，做了圖案，還問了剪了什么。他首先說：“我不知道。然后再次看到剪下來的圖案，說：“是熊和飛機(jī)?！钡诙欤笪壹艉妥蛱煲粯拥男芎惋w機(jī)，但是怎么也剪不了。2、故意想象中期開始后，幼兒的想象

9、開始顯示出某種故意和目的。大課以后，幼兒的想象力有了一定的獨(dú)立性。他們開始對(duì)想象內(nèi)容進(jìn)行有意強(qiáng)化和逐漸豐富的評(píng)價(jià)。編故事的時(shí)候，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和詞匯，以一個(gè)主題為中心，連貫地使用，把故事編得像樣的可能性。在大班里，有些孩子聽神話故事，擔(dān)心主人公的命運(yùn)，害怕主人公不安全；有些孩子說：“不要害怕，這個(gè)故事是假的。單擊，3 .以重構(gòu)想象力為主，復(fù)制性和模仿性小孩子們?cè)谟螒蛑械慕巧孕校缪菟麄冏钍煜さ娜撕妥钣H近的人，像自己的媽媽一樣扮演媽媽，像自己的老師一樣扮演老師，4 .想象力創(chuàng)造隨著孩子們語言的發(fā)展和抽象的一般火力的提高，年幼的孩子們將在重建想象力中出現(xiàn)一些創(chuàng)造性的因素。到了幼兒中期，

10、想象創(chuàng)造開始出現(xiàn)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容比以前有更廣闊的一面，幼兒的想象力往往涵蓋了生活的各個(gè)領(lǐng)域。一般來說，只有民主、緩和、自主的環(huán)境，才能揚(yáng)起幼兒創(chuàng)造想象力的風(fēng)帆。同時(shí)，有幾種有效的方法刺激孩子們的創(chuàng)造性想象力。例如，鼓勵(lì)孩子們的自由聯(lián)想和發(fā)散思維?？粗焐系陌自疲秃⒆觽円黄鹣胂笏麄冮L(zhǎng)什么樣。請(qǐng)列出某物(杯子、水等)，讓幼兒盡可能設(shè)想他們的用途等。如果鼓勵(lì)成人從多個(gè)角度探討問題，不要失去獨(dú)特而合理的想法和答案，幼兒的創(chuàng)造性想象力和水平將繼續(xù)提高。這幅畫是什么樣子的？教育進(jìn)度國(guó)際評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以世界21個(gè)國(guó)家為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，中國(guó)兒童的計(jì)算能力排在世界第一位，創(chuàng)造力排在第五位，想象力排

11、在第一位。一個(gè)小女孩把彎著的月亮比作長(zhǎng)香蕉。媽媽認(rèn)為孩子的想象力很人性化，但另一個(gè)小女孩說：“錯(cuò)了！我們老師說，標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，就是書上的話像小船一樣?！? .幼兒的想象力具有夸張性。幼兒的想象力脫離現(xiàn)實(shí)主要是具有想象的夸張性。小孩子很喜歡童話的原因是童話里有很多夸張的成分。這個(gè)科長(zhǎng)經(jīng)常出現(xiàn)在繪畫活動(dòng)中?！臼吕?，小孩子經(jīng)常喜歡夸大事物的特定特征或情節(jié)，或在印象中特別夸大深刻的部分。例如，小孩子畫家總是頭發(fā)特別大，戴眼鏡畫大眼鏡。有些孩子在辯論中夸大想象，證明自己比別人強(qiáng)。博菲說：“我比爸爸高?！蔽冶乳L(zhǎng)頸鹿高。顯然，“我比天空高。單擊6。嬰兒早期的想象力和現(xiàn)實(shí)很容易混淆。幼兒想象和現(xiàn)實(shí)的混淆

12、具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。渴望把已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的事情說成已經(jīng)發(fā)生的事情。參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)經(jīng)常投入。案例分析，3歲的孩子介紹了爸爸出差廣州的情況，想去廣州玩。星期一去幼兒園的時(shí)候，老師問他。星期天去了哪里，玩得好嗎？“他”去了廣州。真的很開心。單擊五、幼兒思維的發(fā)展，(a)可以根據(jù)思維過程中的事物區(qū)分思維。1.行動(dòng)事故：是操作事故或?qū)嵺`事故，通過實(shí)際操作解決直觀、具體問題的事故。2.形象思維：是利用頭腦中物體的具體形象和樣子解決問題的思考。3.抽象思維：以概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維。2 3=5，幼兒期和幼兒期的早期思維具有直觀的行動(dòng)性，是指利用直觀的行動(dòng)方式解決問題的思維。住在一歲半的保姆看第

13、一個(gè)移動(dòng)的洋娃娃的時(shí)候，經(jīng)常好奇地看了一會(huì)兒，然后用力搖晃，用手指摳掉洋娃娃轉(zhuǎn)動(dòng)的眼球。如果娃娃一直在叫，孩子就會(huì)用力喊，或者撕掉娃娃的身體，試圖找出聲音在哪里。通常，這一探索過程從一開始就可能被父母停止，如果他的動(dòng)作被阻止，幼兒使用動(dòng)作思考問題的心理活動(dòng)也將結(jié)束。幼兒期是以具體的形象思維為主，以事物的形象或表象進(jìn)行的思考。(1)特異性：思維的內(nèi)容是具體的。例如：孩子們很容易理解書桌、椅子、家具的概念。另一個(gè)例子是，第一次進(jìn)入花園的孩子“喝完水的孩子把杯子放在柜子里”，孩子把自己包括在內(nèi)，(2)形象：孩子認(rèn)為事物在腦子里的形象。例如：2 3=5的計(jì)算，但實(shí)際上計(jì)算時(shí)，不是分析抽象數(shù)字綜合，而是

14、依賴于腦海中再現(xiàn)的事物的表象。例如，據(jù)說2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果，2個(gè)手指加3個(gè)手指，計(jì)算結(jié)果才能得出5個(gè)蘋果或5個(gè)手指。另外，對(duì)“豬”、“兔子”、“兒子”的理解，從幼兒的具體形象思維中派生的一系列特征：經(jīng)驗(yàn)性：幼兒的思維根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。例如：3歲半的孩子抱怨奶奶的雞長(zhǎng)得太慢，他就去把雞埋在沙子里，只留下雞頭打水?；貋砗?，對(duì)奶奶說：“你的雞一定長(zhǎng)得很大了。”并提出了人性的建議：幼兒把動(dòng)物或什么東西當(dāng)作人來對(duì)待。他們把自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情加到小動(dòng)物或小玩具上，和他們對(duì)話，把他們當(dāng)作好朋友。睡覺的時(shí)候抱著心愛的玩具問道：“春天來了，那么冬天會(huì)藏在哪里呢？”喜歡聽童話故事”豬不衛(wèi)生。我說：“豬

15、不合適?！北砻嫘裕河變菏鹿适歉鶕?jù)具體接觸的表面現(xiàn)象進(jìn)行的。媽媽：“看那個(gè)女人有多甜蜜！孩子：“媽媽，你舔了嗎？幼兒后期抽象邏輯思維開始使用抽象概念或詞語，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問題的思維。嬰兒期，特別是5歲以后，抽象邏輯思維的萌芽明顯出現(xiàn)了。這具體表現(xiàn)在分析、合成、比較、一般化等思維基本過程的發(fā)展、概念的掌握、判斷和推理的形成、理解力的發(fā)展等方面。如何提出更能啟發(fā)孩子思考的問題，逼真度問題的概念問題(探究性問題)，6，暴露孩子的感情和情緒，表面的、沖動(dòng)的、不穩(wěn)定的，例1年幼的孩子經(jīng)常為小事哭，但有其他刺激的話，就立即哭出來解氣?？焱舨挥淇斓氖?。進(jìn)入幼兒園后，一個(gè)孩子哭著和媽媽告別，其他孩

16、子也哭著等。感情的發(fā)生從容易的變化發(fā)展到逐步的穩(wěn)定。表達(dá)可以隨機(jī)暴露，有意識(shí)地控制。感情的內(nèi)容從與生理需求相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)(大力、擁抱等)發(fā)展到與社會(huì)需求相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)(別人關(guān)注、稱贊、樂意與自己建立關(guān)系等)。兒童的道德感、理性感、實(shí)踐感、美感等高級(jí)情感開始發(fā)展。道德感是一件好事，愉快而興奮的事，初步形成了規(guī)則意識(shí)，使自己和同事能夠按規(guī)則行事；理性感表現(xiàn)為幼兒強(qiáng)烈的好奇心和好奇心的發(fā)展。實(shí)踐感表示對(duì)參加游戲或勞動(dòng)的愛和幸福。美感表現(xiàn)了明亮的色彩、和諧的聲音、明快的節(jié)奏、豐富多彩的自然景觀和勞動(dòng)成果中所經(jīng)歷的美。第三，幼兒心理觀察和保存；(a)其他年份領(lǐng)導(dǎo)幼兒心理觀察和保存；(1)小學(xué)生(3 4歲)1；強(qiáng)

17、大的情感小孩子的行為經(jīng)常不受理性支配，受情感支配。感性強(qiáng)是整個(gè)童年的特征，但年齡越小，表現(xiàn)越突出。小班孩子的情感特性表現(xiàn)在很多方面。高興的時(shí)候聽話，不高興的話什么都不聽。如果你喜歡某個(gè)老師，請(qǐng)?zhí)貏e聽那個(gè)老師的話。小學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，容易受到外部環(huán)境的影響，看到其他孩子都哭了，不由自主地哭了起來。老師拿來新玩具，很快就哭了，笑了。教師對(duì)幼兒的態(tài)度和行為3歲以后，要特別注意兒童的情緒原因：社會(huì)需要是否得到滿足。希望老師撫摸，親吻，牽手。中期的幼兒希望老師重視，注意，表揚(yáng)。幼兒最幸福的：老師稱贊，喜歡孩子最悲傷的：老師批評(píng)，討厭，小班幼兒(3 4歲)2，小班兒童的獨(dú)立性很差，喜歡模仿別人。看別人在玩什么，自己也玩什么。看別人擁有的東西，因?yàn)橛凶约合胍臇|西，所以小班玩具的種類不必太多，但同樣要多準(zhǔn)備幾套。在教育事業(yè)中，主要為孩子們建立模仿框架。老師往往是孩子們模仿的榜樣，所以要時(shí)刻注意自己的言行，給孩子們樹立好榜樣。幼兒教師不教孩子們否定的