1、課堂教學(xué)設(shè)計表張名印教版7年級第1冊62-65頁第3章第1節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)問生物教書七年級上課型新講課上課時間1本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容分析細(xì)胞分裂，使數(shù)量增多，相反，大量的細(xì)胞是如何結(jié)合成多細(xì)胞生物個體的呢？本章對動物體的構(gòu)成、植物的構(gòu)成、單細(xì)胞生物的生活三個方面進(jìn)行了排列。第一節(jié)介紹細(xì)胞分裂開始，首先介紹大部分細(xì)胞喪失分裂能力，開始分化，形成組織；接著，以認(rèn)識動物的各種組織為基礎(chǔ)，介紹了器官和系統(tǒng)，然后用人體的8大系統(tǒng)說明了人體的構(gòu)成。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化的時候，通過細(xì)胞分化過程的圖解和相關(guān)課件，可以突破，然后組織學(xué)生觀察人體的基本組織，對4種組織的結(jié)構(gòu)特征等有清楚的了解。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：可以描

2、述動物身體的結(jié)構(gòu)層次，即細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個人。(中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)7-9BIO3.2.3)此分項(課)培訓(xùn)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1。說組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四個基本組織。2.人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、實體。能力目標(biāo)：3。在顯微鏡下，可以識別四個基本組織切片。情感目標(biāo)：4。生物體的初步形成是生物學(xué)的整體論。學(xué)員屬性分析一般特性：1。掌握細(xì)胞知識2.邏輯思維從經(jīng)驗發(fā)展到理論型，觀察能力、記憶能力和想象力能力迅速發(fā)展3.希望注意力容易分散，熱愛有洞察力的東西，受到老師的稱贊初始能力：1。了解了動植物細(xì)胞的差異，細(xì)胞的生活史。2.可以說一

3、般的器官，可以聯(lián)系自己分析。小組討論交流能力和合作意識。信息素養(yǎng)：1。具有收集、處理、處理、表達(dá)、評價特定信息的能力。有分析信息和得出結(jié)論的能力。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)說明知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)具體敘述句1.分化熟練應(yīng)用可以把握“細(xì)胞分化”的概念和“細(xì)胞分裂”的差異，應(yīng)用解釋細(xì)胞為什么有不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的概念。2.組織明確性明確組織概念、組織分類和每個類別的組織的功能和分布。3.機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)明確性可以明確機(jī)關(guān)、體系的差異，區(qū)分器官和組織，理解八大系統(tǒng)及其功能。4.完全集成理解感受感情理解“人體是一個統(tǒng)一的整體”，建立對人體的完全理解。5.合并熟練指導(dǎo)學(xué)生重塑動物體的結(jié)構(gòu)水平，鞏固知識體系。教育重點(diǎn)和困

4、難項目樹內(nèi)容解決方法教學(xué)要點(diǎn)1.學(xué)生可以描述人體的結(jié)構(gòu)層次，即細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個人。2.學(xué)生可以從微觀到宏觀，從部分到整體，逐漸形成對人體的完全理解。教師的指導(dǎo)通過學(xué)習(xí)組織、機(jī)關(guān)、系統(tǒng)等這一概念了解他們的構(gòu)成，在教師的指導(dǎo)下自行構(gòu)建知識系統(tǒng)。最后，通過審查進(jìn)行整合。教學(xué)困難細(xì)胞分化形成組織看照片，讓學(xué)生比較細(xì)胞分裂的定義，提出細(xì)胞分化的概念。提出細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的比較圖表，引導(dǎo)學(xué)生自我對比。教育環(huán)境設(shè)計多媒體教室選擇教育媒體(資源)知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)作用使用方法得到的理論占用時間媒體醬料1.分化熟練應(yīng)用繪畫以分裂-分化順序給出eb掌握了“細(xì)胞分化”的概念5自制2

5、.組織明確性圖片文本不同的組織圖像gf推導(dǎo)組織概念討論引出其他組織的形態(tài)特征和分布位置10自制3.機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)明確性模型快閃圖心臟模型其他器官八大系統(tǒng)c、ee明確機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的概念8自制4.完全集成理解感受感情視頻選手們聽到出發(fā)的聲音就出發(fā)了g、cf獨(dú)立總結(jié)“人體是一個統(tǒng)一的整體”的觀點(diǎn)5自制5.合并熟練繪畫文本根據(jù)文本和圖形提示，經(jīng)常重復(fù)動物身體的結(jié)構(gòu)層次、4大組織、8大系統(tǒng)名稱jg鞏固知識體系3自制媒體在教學(xué)中的作用是提供a .事實，積累經(jīng)驗。b .創(chuàng)造情況和激發(fā)動機(jī)。c .范例驗證，概念建立；d .提供示范，正確操作；e .提出過程并形成外觀。f .演繹原則，靈感思維；g .提出懷疑，引起推

6、測。h .展示事例，拓寬視野。我喜歡美學(xué)，培養(yǎng)感情。j .總結(jié)、審查和合并；k .定制。媒體的使用方式如下。a .可疑-再生-說明；b .可疑-再生-討論；c .說明-播放-摘要；d .說明-播放-是；e .回放-問題-說明；f .再生-討論-摘要；g .在播放和說明的同時；h .播放、討論；I .學(xué)員為了學(xué)習(xí)而直接操作媒體。j .自定義。板書設(shè)計動物體的結(jié)構(gòu)水平分裂細(xì)胞組織器官系統(tǒng)人類(動物)分化4種8種教學(xué)策略選擇的說明先行組織者策略：在學(xué)習(xí)新知識之前，向?qū)W員提供的指導(dǎo)材料將提供比學(xué)習(xí)任務(wù)更高一級的抽象和包裝照片。提供先行組織者的目的是使用以前的學(xué)習(xí)和材料解釋、整合和連接當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材

7、料。情況-陶藝教學(xué)策略：使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下，高效、高質(zhì)量地掌握所學(xué)內(nèi)容，在情感和思考中受到感動和感化。通過情感和認(rèn)識多次互動，不斷鍛煉和升華學(xué)生的情緒，個性實現(xiàn)健康發(fā)展，同時學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和技能。合作學(xué)習(xí)策略：小組學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，將個人自學(xué)、小組交流、課堂討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來。特別是在分組討論中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使組內(nèi)成員相互合作，通過組間合作、競爭激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘個別學(xué)習(xí)的潛力，增加信息量，促進(jìn)互補(bǔ)，使學(xué)生共同提高。課堂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)教師的活動學(xué)生的活動教育媒體(資源)設(shè)計意圖，根據(jù)帶來新科如果展示受精卵分裂的圖片，受精卵通過細(xì)胞分裂形成很

8、多細(xì)胞，最終形成人體。問題：大家都知道受精卵分裂了，形成了很多細(xì)胞，那么多細(xì)胞能堆起來形成有機(jī)體嗎？老師：在本節(jié)中，您將學(xué)習(xí)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”。讓你對人體有更多的了解。板書課題思索。繪畫給學(xué)生們留下了一個問題。細(xì)胞能通過簡單的堆棧構(gòu)成生物體嗎？有了這個問題，學(xué)生們可以更好地投資學(xué)習(xí)。知識點(diǎn)1分化老師問：細(xì)胞是否相同？為多媒體提供不同的細(xì)胞略圖。問題：這些細(xì)胞在形態(tài)上是否相同？功能相同嗎？在屏幕上給出細(xì)胞分裂結(jié)果的示意圖。復(fù)習(xí)“細(xì)胞分裂”的概念。提出“差異化”一詞，要求學(xué)生自主概括概念。學(xué)生思考。學(xué)生：不一樣。學(xué)生：分化是發(fā)育過程中細(xì)胞的功能不同，形態(tài)結(jié)構(gòu)也逐漸變化的過程。細(xì)胞分裂結(jié)果的弱圖。

9、逐漸變成有分裂能力的細(xì)胞和沒有分裂能力的細(xì)胞。沒有分裂力的細(xì)胞變成形態(tài)不同的細(xì)胞。讓學(xué)生直觀地觀察細(xì)胞如何從受精卵轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌梭w細(xì)胞的過程可以啟發(fā)學(xué)生的思考。比較細(xì)胞分裂過程，學(xué)生可以很容易地概括細(xì)胞分化的概念。在多媒體中，提出了細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的比較圖表，讓學(xué)生根據(jù)這兩者的概念自主了解。觀察圖像的規(guī)律得出結(jié)論。圖像如下所示：實際上，通過發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能正確辨別分裂和分化的概念，學(xué)生們可以自行探究他們之間的差異，從而容易突破困難，學(xué)生們可以牢牢把握知識。按照新課程改革的要求，讓學(xué)生掌握課堂。知識點(diǎn)2組織在多媒體中，再次提出各種細(xì)胞的弱圖，并給出組織的弱圖。老師： (見圖表)我們把這種結(jié)構(gòu)稱

10、為組織，同學(xué)能對組織作以下定義嗎？老師問：組織是通過什么過程形成的？教師補(bǔ)充問題：是分化嗎？學(xué)生： (在老師的指導(dǎo)下)形狀相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合形成的細(xì)胞群。學(xué)生：細(xì)胞分化。學(xué)生a:細(xì)胞分裂和分化給多媒體畫畫。在大屏幕上用顯微鏡提供4個組織。把學(xué)生分組，要求學(xué)生討論不同組織的特點(diǎn)和分布。5分鐘后請小組發(fā)言。在這個過程中，教師黑板上的四個組織的名字。學(xué)生們分組討論，獲得了4個組織的特點(diǎn)和分布。學(xué)生結(jié)論：上皮組織：保護(hù)，分泌功能例如上皮、小腸腺上皮。分布：長期表面、消化道表面。肌肉組織：收縮，舒張功能例如二頭肌，心肌分布：附著在骨骼肌、心臟、消化系統(tǒng)等。神經(jīng)組織：興奮的產(chǎn)生和傳遞示例：視神

11、經(jīng)分布：全身各處。結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。例如：骨組織、血液、軟骨等。分布：全身各處。顯微鏡提供了多種組織圖像。采用討論法是組織特性和分布內(nèi)容的基礎(chǔ)，但不容易記憶和掌握，因為在討論中，大家都能積極思考，更容易掌握不同組織的特性。通過直觀的教育，給學(xué)生以顯微鏡組織的形象，學(xué)生們就能獲得更直接的知識。除此之外，還可以回憶有關(guān)顯微鏡的知識。知識點(diǎn)3器官和系統(tǒng)提出心臟模型。要求學(xué)生說出那個名字。要求學(xué)生仔細(xì)觀察模型，告訴一個學(xué)生心臟是由什么組織構(gòu)成的。學(xué)生不能回答的時候，使用適當(dāng)?shù)恼Z言和動作提示。引導(dǎo)大家思考。問題：為什么心臟要這樣配置？這和它的功能有什么關(guān)系呢？學(xué)生：心臟。學(xué)生：上皮

12、組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。學(xué)生：心臟的結(jié)構(gòu)適應(yīng)其功能。心臟模型在直觀教學(xué)中獲得知識，就能得到更好的結(jié)果。學(xué)生們通過仔細(xì)觀察心臟的模型，更好地理解各種組織在器官中的作用，然后推導(dǎo)出“結(jié)構(gòu)和功能協(xié)調(diào)”的生物學(xué)基本思想。提出象棋的概念。黑板：長期。要求學(xué)生引用一些器官的名字。老師問：那么我也給大家提出一個結(jié)構(gòu)。都是機(jī)關(guān)嗎？比如血？學(xué)生例子：大腦，胃，學(xué)生a:不是象棋！不是由各種組織組成的。讓學(xué)生養(yǎng)成擴(kuò)大學(xué)習(xí)的一兩種習(xí)慣。例如，通過讓學(xué)生理解器官和組織的差異，再次鞏固了概念。展示了“一粒向日葵在人體內(nèi)旅行”的動畫。老師：孩子們，這向日葵經(jīng)過了什么機(jī)構(gòu)？誰能告訴我？老師：哦，那么，你能告訴我這

13、些機(jī)構(gòu)的作用嗎？它們都是關(guān)于什么的？老師：可以一起做一個或多個生理功能的多個器官連接在一起，他們形成的結(jié)構(gòu)叫提供8大系統(tǒng)圖片，讓學(xué)生了解8大系統(tǒng)。進(jìn)行一分鐘速記比賽。學(xué)生：有口腔、食道、胃.學(xué)生：都與消化和吸收有關(guān)。學(xué)生：系統(tǒng)。用瞬時記憶確定八大系統(tǒng)名稱。動畫，一粒向日葵籽從嘴里進(jìn)入人體，經(jīng)過消化器官，最終排出體外的過程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，逐步以深度、問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，使學(xué)生逐步理解系統(tǒng)的概念。直觀的教學(xué)方法能有效地吸引學(xué)生的注意力。知識點(diǎn)4統(tǒng)一全體給學(xué)生看有關(guān)選手離開的視頻，讓他們告訴學(xué)生哪些系統(tǒng)參與了這個過程。為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆治觯郝牭?/p>

14、槍聲的選手開始多次反應(yīng)。那么，包括哪些系統(tǒng)的功能呢？老師：同學(xué)們，看，做這樣簡單的動作需要這樣多系統(tǒng)的參與，這是什么意思？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下說不同的系統(tǒng)。學(xué)生：人體是一個統(tǒng)一的整體。本視頻將演示選手們聽到出發(fā)聲音的過程。扣人心弦的出發(fā)會引起學(xué)生的興趣，分析出發(fā)過程，將“人體是單一的整體”的思想滲透到討論中。總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生再重復(fù)一次動物的結(jié)構(gòu)水平?；仡櫜顒e化概念、四大組織的名稱和作用、八大系統(tǒng)的名稱等知識點(diǎn)。組織、機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的概念復(fù)習(xí)流程圖。還提供了相應(yīng)的圖片和概念。學(xué)生們把整個課程的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，同時在腦子里固定了動物體的結(jié)構(gòu)性知識構(gòu)成。教育流程圖地層性檢查知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)考試問題的內(nèi)部容限11細(xì)胞的分化，分別是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等21