1、.,幼兒園與家庭社區(qū)合作共育,.,第一章 現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代生活的特征 第二章 幼兒園與家庭合作共育 概述、內(nèi)容、途徑、溝通方式、問(wèn)題及策略 第三章 幼兒園與社區(qū)合作共育,.,第一章 現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代生活的特征,一、家庭在教育中的重要性 二、家庭的結(jié)構(gòu) 三、現(xiàn)代生活的特點(diǎn) 四、為人父母的六個(gè)階段 五、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)風(fēng)格,.,一、家庭在教育中的重要性,.,.,.,幼兒的教育離不開(kāi)家庭,.,二、家庭的結(jié)構(gòu),核心家庭 主干家庭 擴(kuò)大家庭 單親家庭 單身家庭 重組家庭,.,.,三、現(xiàn)代生活的特點(diǎn),小組討論： 結(jié)合熱播劇虎媽貓爸（或身邊的故事、文學(xué)影視作品），對(duì)現(xiàn)代生活的特點(diǎn)進(jìn)行分析。,.,三、現(xiàn)代生活的

2、特點(diǎn),角色行為的變化： 幼兒 父母 祖輩家長(zhǎng),.,四、為人父母的六個(gè)階段,形象的塑造 養(yǎng)育 權(quán)威 解釋 獨(dú)立 離家,.,五、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)風(fēng)格,專制型 權(quán)威型 縱容型 忽略型,.,.,六、依戀理論,恒河猴實(shí)驗(yàn)： 幼猴對(duì)母猴的依戀 “陌生情境”實(shí)驗(yàn) （安斯沃/M.Ainsworth),.,依戀類型,安全性依戀 65% 焦慮-回避型不安全依戀 21% 焦慮-反抗型不安全依戀 14% 破裂型不安全依戀 4%,.,思考,你最喜歡和最不喜歡哪種教養(yǎng)方式？為什么？ 現(xiàn)代生活的特征對(duì)幼教工作有何影響？,.,第二章 幼兒園與家庭合作共育,第一節(jié) 幼兒園與家園合作概述 第二節(jié) 幼兒園與家長(zhǎng)合作的內(nèi)容 第三節(jié) 幼兒園

3、與家庭合作的途徑 第四節(jié) 教師與家長(zhǎng)溝通的方式 第五節(jié) 幼兒園與家庭合作的問(wèn)題 第六節(jié) 教師與家長(zhǎng)溝通的策略,.,第一節(jié) 幼兒園與家庭合作共育概述,.,一、幼兒園與家庭合作的概念,簡(jiǎn)稱家園合作，是指幼兒園和家庭雙方積極主動(dòng)地了解、支持、配合，共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展的活動(dòng) 出發(fā)點(diǎn)、最終目的,.,二、家園合作的意義,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 形成教育合力,.,.,三、理論基礎(chǔ),生態(tài)系統(tǒng)理論 多元智能理論 自我概念理論,.,（一）布朗芬布倫納：生態(tài)系統(tǒng)理論,.,(三)多元智力理論,.,（三）自我概念理論,美國(guó)學(xué)前教育專家埃斯薩（Eva L.Essa）等人提出 兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)同心圓

4、組成的,.,思考與討論,生態(tài)系統(tǒng)理論、自我概念理論和多元智能理論對(duì)我們的啟示是什么？,.,生態(tài)系統(tǒng)理論的啟示,要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭和社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨(dú)特作用，以促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。 要重視從幼兒園與家庭、社區(qū)的相互關(guān)系中，來(lái)研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的環(huán)境 要加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動(dòng)關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。 要逐步擴(kuò)大兒童認(rèn)識(shí)世界的范圍，培養(yǎng)兒童的適應(yīng)能力。,.,多元智能理論的啟示,帶幼兒走進(jìn)社區(qū)的同時(shí)，還要邀請(qǐng)社會(huì)人士來(lái)園參加活動(dòng) 要挖掘社區(qū)物力資源的潛力，也要重視發(fā)揮社區(qū)人力資源的作用 要著重開(kāi)發(fā)博物館這種獨(dú)特的社區(qū)資源的價(jià)值。 要幫助兒童與社區(qū)、

5、家長(zhǎng)結(jié)成固定的聯(lián)系。,.,自我概念理論的啟示,應(yīng)循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大兒童的學(xué)習(xí)視野，從兒童的內(nèi)部世界走向兒童的外部世界 應(yīng)促進(jìn)成人之間積極的相互作用 應(yīng)密切成人與兒童之間的友好關(guān)系，促進(jìn)兒童自尊心、自信心的發(fā)展,.,第二節(jié) 幼兒園與家長(zhǎng)合作的內(nèi)容,.,教師與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容,鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與 入園適應(yīng) 幼小銜接 日常問(wèn)題與發(fā)展情況,.,日常問(wèn)題與發(fā)展情況,一日活動(dòng)：吃喝睡 大小便 情緒 特殊時(shí)期：生病，受傷 發(fā)展?fàn)顩r：如廁訓(xùn)練，搬家、換人情緒不穩(wěn)定 失誤：東西放錯(cuò)，丟失 討論： 以上方面可能會(huì)有哪些常見(jiàn)的問(wèn)題需要教師與家長(zhǎng)溝通？ （如挑食）,.,舉例,吃：過(guò)敏（蛋、海鮮），自立，挑食，速度，專心，整

6、潔度 喝水：不喜歡/很少喝，針管/其他喂 喝牛奶：喝不完，不喝；減少/停止 睡覺(jué)：時(shí)長(zhǎng)，安穩(wěn)，做夢(mèng) 大小便：次數(shù)，訓(xùn)練,.,幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通內(nèi)容,（一）以交流孩子情況為主 （二）以反映孩子問(wèn)題為主 （三）以布置配合工作為主 （四）孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí),.,第三節(jié) 幼兒園與家庭合作的途徑,.,討論與分享,你所知道的教師與家長(zhǎng)溝通的途徑有哪些？,.,教師與家長(zhǎng)溝通的途徑,網(wǎng)上平臺(tái)-園園通、微信群 家訪 家長(zhǎng)講座 家委會(huì)（家長(zhǎng)沙龍） 家長(zhǎng)會(huì) 家長(zhǎng)園地 接送交流 電話 家園聯(lián)系簿communication book 開(kāi)放日-兒童節(jié)，新年,.,一、電話交流,適用條件 注意事項(xiàng) 電話小時(shí),.,二、接

7、送交流,適用情況 注意事項(xiàng) 優(yōu)點(diǎn),.,三、家長(zhǎng)開(kāi)放日,節(jié)日，活動(dòng) 參觀,.,四、家長(zhǎng)會(huì),時(shí)間 內(nèi)容 準(zhǔn)備 三明治法,.,五、家園聯(lián)系冊(cè),適用情況 注意事項(xiàng),.,六、公告欄,家長(zhǎng)園地 名稱 內(nèi)容,.,.,.,.,.,第四節(jié) 教師與家長(zhǎng)溝通的方式,.,.,溝通方式,單向溝通-雙向溝通 直接溝通-間接溝通 口頭溝通-非語(yǔ)言溝通-書(shū)面溝通,.,一、書(shū)面溝通,.,二、口頭溝通,思考： 上節(jié)課提到的溝通途徑中哪些是屬于口頭溝通？,.,口頭交流的層次,.,三、非語(yǔ)言溝通,肢體語(yǔ)言 目光 身體反應(yīng) 前傾姿勢(shì) 接觸（拍肩）,.,第五節(jié) 幼兒園與家庭合作的問(wèn)題,.,常見(jiàn)的問(wèn)題,一、文化及語(yǔ)言差異 二、看似缺乏參與

8、合作的興趣 三、時(shí)間與忙碌 四、難以相處的父母 五、教師經(jīng)驗(yàn)不足,.,一、文化及語(yǔ)言差異,問(wèn)題表現(xiàn) 解決策略,.,二、看似缺乏參與合作的興趣,問(wèn)題表現(xiàn) 解決策略,.,三、時(shí)間與忙碌,問(wèn)題表現(xiàn) 解決策略,.,四、難以相處的父母,問(wèn)題表現(xiàn) 解決策略,.,五、教師經(jīng)驗(yàn)不足,問(wèn)題表現(xiàn) 解決策略,.,討論與分享,你遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些教師與家長(zhǎng)合作出現(xiàn)的問(wèn)題？,.,第六節(jié) 教師與家長(zhǎng)溝通的策略,.,一、因人而異的溝通策略 二、因事而異的溝通策略 三、因地而異的溝通策略,.,一、因人而異的溝通策略,性別 年齡 期望值 幼兒情況,.,二、因事而異的溝通策略,以交流孩子情況為主 以反映孩子問(wèn)題為主 以布置配合工

9、作為主 孩子在幼兒園出現(xiàn)事故 家長(zhǎng)因誤解情緒過(guò)激,.,（一）以交流孩子情況為主,具體的語(yǔ)言、事件 注意措辭 就事論事,.,（二）以反映孩子問(wèn)題為主,維護(hù)尊嚴(yán) 一表?yè)P(yáng)二建議三希望,.,（三）以布置配合工作為主,明確 言簡(jiǎn)意賅 具體 解釋,.,（四）孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí),判斷準(zhǔn)確、及時(shí)送醫(yī)、規(guī)范處理 安撫家長(zhǎng) 勇于認(rèn)錯(cuò) 詳細(xì)解釋 協(xié)商處理,.,（五）家長(zhǎng)因誤解情緒過(guò)激,耐心 控制情緒 幼兒角度,.,三、因地而異的溝通策略,選擇 尊重,.,二、幼兒園與家庭合作的策略,.,（一）溝通是幼兒園與家庭合作的基礎(chǔ),1、平等尊重每位家長(zhǎng) 2、關(guān)愛(ài)并肯定每個(gè)孩子 3、善用語(yǔ)言交流技巧 4、關(guān)注家長(zhǎng)的需要并給予

10、及時(shí)指導(dǎo)和幫助,.,（二）互助是家園合作的內(nèi)容,1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育 2、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法,.,.,.,.,第三章 幼兒園與社區(qū)合作共育,.,一、幼兒園和社區(qū)合作的概念,幼兒園與其所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù),.,二、幼兒園與社區(qū)合作的意義,1、利用社區(qū)資源更好地開(kāi)展幼兒園教育 2、幼兒園能為社區(qū)提供教育和文化的支持,.,三、幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)容,物質(zhì)資源 自然資源 人力資源 優(yōu)秀的社區(qū)文化是幼兒園教育的寶貴資源。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對(duì)較好，教育質(zhì)量也相對(duì)較高。,.,說(shuō)一說(shuō),社區(qū)有哪些具體可以