1、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析與思考一、目前數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀 1、教師關注教學認知目標多，關注學生多方面發(fā)展少； 2、教師關注知識點多，關注知識結構、關注學生學習方法、方式少； 3、教師關注的結論多，關注學生探究發(fā)現(xiàn)的過程少； 4、教師占有課堂時間多，每個學生主動學習時間少；教師提出問題后便急于讓學生回答，由于學生思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究。也有的老師在課堂教學中設計了很多問題，但只是一問一答地解決，達不到引發(fā)悟性的目的；有時教師滔滔不絕地講，其間雖然也給學生參與提供了一定的機會，但是沒有給學生留足時間，這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的。因此，在課堂上我們爭取多給學生一些學習上

2、的主動權，多給學生一些參與時間和思考的機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。 5、師生一問一答活動多，師生、生生有效活動少；課堂教學方式、方法死板。 6、教師關注教案完成多，關注課堂教學動態(tài)變化少； 7、群體回答問題多，學生個體回答問題少； 8、不能把握“有效課堂”，更談不上“高效“”課堂。課改意識不濃，課改理念不新。 9、課標要求教師不熟，不精，教學重難點把握不準。 10、傳統(tǒng)叫教法依舊存在。教師是教教材，而不是用教材教。教學需要教師創(chuàng)造性地使用教材。而教師們善于完成“規(guī)定動作”，對于“自選動作”缺乏足夠的信心。二、構建新的數(shù)學課堂教學觀 1、數(shù)學教學要重視與現(xiàn)實生活

3、中的聯(lián)系，開發(fā)育人功能 首先，要把小學數(shù)學間接經(jīng)驗的知識與小學生直接的日常生活緊密聯(lián)系起來，引導學生對生活中有關數(shù)學的現(xiàn)象、經(jīng)驗進行總結升華，感受從社會生活背景中抽象出的數(shù)學。其次，要提供學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的機會，會學數(shù)學和用數(shù)學。再次，引導學生走向社會，拓寬視野。能用數(shù)學的眼光重新發(fā)現(xiàn)和認知熟悉的生活世界。從而達到學生發(fā)展的長遠目標。 2、數(shù)學教學要重視學生知識獲得的過程體驗，使學生主動積極的學習 改變學生的學習方式，使學生主動的參與，積極地探索，努力地動手實踐，在“做中學”。 3、數(shù)學教學要重視促進學生數(shù)學思維的發(fā)展 數(shù)學學習的本質是要促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，從這個意義上說，沒有思維要求的反復練習，不能算是真正的數(shù)學學習。要引導學生從不同的角度，尋找解決問題的方法，體現(xiàn)出“有方法、方法多、方法好、方法落實”的既保底又不封頂?shù)慕虒W層次，是不同層次的學生的潛能得以開發(fā)，從而促進學生的思維往深度發(fā)展。 4、數(shù)學教學要關注學生的差異，開發(fā)學生的潛能，使每個學生在原有的基礎上提高。 學生不僅是教學的對象，而且是教學的資源，使課堂生活的共同創(chuàng)造者。不同的學生有著不同的經(jīng)驗，是教學的基礎性資源，學生在課堂學習活動中形成的觀點，是教學的生成型資源。教師要學會關注學生，傾聽學生，判斷學生，研究學生。 5、追求師生積極、有效、高質量的互動 變教學的超長穩(wěn)定性為教學的動態(tài)生成