1、信息技術(shù)論文之在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的策略 “學(xué)習(xí)是人類的內(nèi)在寶庫(kù)”，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化的高度發(fā)展，不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，形成了知識(shí)的爆炸式膨脹。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰?！笆谌唆~(yú)，未若授人以漁”，因此，在課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為信息技術(shù)教學(xué)中的重中之重。1.自主性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)1.1激趣性原則興趣是入門(mén)的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)

2、總是與一定的情境相聯(lián)系的，在實(shí)驗(yàn)中我們注重選取與現(xiàn)代社會(huì)生活相聯(lián)系，、內(nèi)容及學(xué)生狀況，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，尤其注重發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)通過(guò)形、光、聲、色等效果，刺激學(xué)生多種感官，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，誘發(fā)學(xué)生探求新知的良好動(dòng)機(jī)。1.2主體性原則講解精辟。在有限的40分鐘內(nèi)，教師要設(shè)問(wèn)精當(dāng)。在一堂課中，教師要精心設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考題，讓學(xué)生先行自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)生貴在領(lǐng)悟，學(xué)法滲透教法之中。教師要少講一點(diǎn)，講精一點(diǎn)，講巧一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐在自主學(xué)習(xí)的氛圍中獲取知識(shí)。1.3創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則主張，在一定的條件下或在他人的幫助下，人能夠進(jìn)

3、行設(shè)想，選擇重點(diǎn)，作出計(jì)劃，并把計(jì)劃付諸行動(dòng)。中學(xué)生的創(chuàng)造性與成年人的創(chuàng)造性是不同的，具有他們自己的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。具有創(chuàng)造性原則的人，不僅能表明自己的知識(shí)、文化素養(yǎng)和特長(zhǎng)，還能不時(shí)享有自我創(chuàng)造所帶來(lái)的成功的喜悅。這種創(chuàng)造性又會(huì)反過(guò)來(lái)促使其積極地對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活，促使其不斷進(jìn)取、增強(qiáng)自信心，使其更有效地生活，更具聰明、智慧的風(fēng)采，生活、學(xué)習(xí)、工作更有情趣，個(gè)性更加健全。21.4差異性原則差異性教學(xué)原則素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

4、，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自學(xué)后的成果得到滿足，對(duì)自學(xué)感到興趣，自學(xué)的勁頭也就更大。在學(xué)的方法上，依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、資源學(xué)習(xí)法、合作交流法、實(shí)踐應(yīng)用法、成果展示法等多種學(xué)法的優(yōu)化組合，鼓勵(lì)學(xué)生以研究型的方式將信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)同其它各科的學(xué)習(xí)整合起來(lái)。32.少些包辦，突出學(xué)生的主體地位2.1信息技術(shù)教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)模式的區(qū)別運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般是在電腦教室進(jìn)行的，整個(gè)教室基本做到了每位學(xué)生一臺(tái)電腦。作為一種創(chuàng)新教學(xué)

5、的嘗試，教學(xué)中我們沒(méi)有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。42.2教師當(dāng)“導(dǎo)演”，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力“興趣是最好的老師”， 學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多采用“演示教學(xué)法”，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而初中學(xué)生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時(shí)間一長(zhǎng)，往往注意力就分散

6、了，容易產(chǎn)生興趣疲勞。怎樣調(diào)動(dòng)他們自學(xué)的興趣及積極性呢？2.2.1游戲激發(fā)初中學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。例如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在玩中練、練中玩。2.2.2創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生總是對(duì)新事物擁有較強(qiáng)的好奇心，從教育心理學(xué)講，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對(duì)有關(guān)軟件、技能有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生創(chuàng)作作品的欲望。如在給初二學(xué)生教用Flash制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，開(kāi)始上課，就給學(xué)生展示本堂課要用F

7、lash完成的效果，學(xué)生看了很吃驚：“我們也能做出這樣的作品?”接著講述并演示本課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持自學(xué)激情。此外，多樣而富有趣味的教學(xué)形式(如播放視頻、問(wèn)題探索討論、上網(wǎng)閱讀、交互式課件、藝術(shù)性的語(yǔ)言等)均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)他們自學(xué)的興趣和積極性，提高注意力，喚起求知欲。2.2.3成果激勵(lì)學(xué)生原有的知識(shí)和接受掌握知識(shí)的能力不同，注重深入挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的幸福和快樂(lè)，真正激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在畫(huà)筆教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生有很好的繪畫(huà)基礎(chǔ)，就表?yè)P(yáng)他畫(huà)得好。另一個(gè)學(xué)生畫(huà)

8、得不好看，但她有巧妙的構(gòu)思，就夸獎(jiǎng)她想的真妙。有的學(xué)生畫(huà)的既不好看，想象力也不豐富，就贊揚(yáng)他的顏色真鮮艷，或者說(shuō)他比上節(jié)課進(jìn)步多了等等?？傊潜M量找到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓鼓勵(lì)推動(dòng)他前進(jìn)，讓上進(jìn)心促使他努力。2.2.4重視閱讀課本計(jì)算機(jī)教學(xué)以普及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，課本既是教師教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源。教會(huì)學(xué)生閱讀課本是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一步，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生使用課本，養(yǎng)成的良好習(xí)慣。課前可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，對(duì)于將要學(xué)到的新知識(shí)先自學(xué)，看哪些能看懂，哪些看不懂，課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課。2.2.5聯(lián)系生活信息技術(shù)課程內(nèi)容本身就與實(shí)際生活密切相關(guān)，比如進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子

9、郵件收發(fā)、圖片處理等的教學(xué)，它體現(xiàn)了生活所需技能，也能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。2.2.6采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生忙碌于課本的操作中，但通常在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)束后，70%的學(xué)生總感覺(jué)到一無(wú)所獲呢？學(xué)生總是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)明天再說(shuō)起時(shí)總忘卻的太多呢？上面的學(xué)習(xí)是根據(jù)教材安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一應(yīng)用軟件的一些具體功能及操作，是一些孤立的操作，只是一個(gè)局部的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有從整體出發(fā)，學(xué)生一般不理解這些學(xué)習(xí)將會(huì)給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么用處。這種學(xué)習(xí)方式在很大程度上增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率。因此，信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。信息技

10、術(shù)本身為我們提供了一個(gè)交互友好、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索，積極地思考，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，順利地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。52.3注意問(wèn)題2.3.1循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)模式尚在探索試驗(yàn)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之改變,學(xué)生和教師都有一個(gè)轉(zhuǎn)變習(xí)慣的過(guò)程,只能循序漸進(jìn)的進(jìn)行改革,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,在自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難也比較多,當(dāng)他們的知識(shí)技能積累到一定程度,逐漸習(xí)慣獨(dú)立思考,協(xié)作學(xué)習(xí)后,他們的自主

11、性、創(chuàng)造性也就相應(yīng)的培養(yǎng)起來(lái)了。切不能貪圖一時(shí)做試驗(yàn),吃了夾生飯,最后弄的教學(xué)進(jìn)度不能順利完成,學(xué)生也學(xué)的云山霧罩。2.3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的預(yù)測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平是進(jìn)行自主性探究的基礎(chǔ),在以發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)中一定要注意控制課堂容量,能學(xué)好多少就教多少,一定要注意對(duì)學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。2.3.3知識(shí)點(diǎn)分解對(duì)難點(diǎn)、復(fù)雜的問(wèn)題要注意分解成小知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生討論、試驗(yàn),逐步引導(dǎo)、加深,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的解決,這樣既保護(hù)好學(xué)生的積極性,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2.3.4放手讓學(xué)生去做我們信息技術(shù)教師的知識(shí)技能很熟練,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在做試驗(yàn)、做練習(xí)的時(shí)候容易進(jìn)行干涉,怕自己的學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣

12、,越怕就越不敢放手做,總是坐在微機(jī)前面演示了再演示,讓學(xué)生在模仿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),這樣就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理,導(dǎo)致上課的時(shí)候老師累的夠戧,學(xué)生也累的夠戧。不如放手讓學(xué)生自己摸索,互相幫助,學(xué)生與學(xué)生之間的表達(dá)更容易理解,更容易接受,學(xué)起來(lái)也快一些,教師只要在關(guān)鍵的時(shí)刻,關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或操作進(jìn)行重點(diǎn)演示講解,效果就會(huì)不錯(cuò).63.優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，全面落實(shí)素質(zhì)教育不斷重視從評(píng)價(jià)方式出發(fā)，新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是這次課程改革中的新靈魂。它以評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)的積極功能等核心特點(diǎn)反襯當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的缺陷：評(píng)價(jià)主體的消極被動(dòng)，評(píng)價(jià)方式方法的單一、僵化忽視結(jié)果反饋的科學(xué)化過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)以人為本，立足于個(gè)體和諧發(fā)展的新理念，有利于在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。1此外，我們還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成功與失敗進(jìn)行正確的歸因，幫助學(xué)生分析失敗的原因，尋找獲取成功的對(duì)策，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著