1、其他論文之寬容教育的有效方法 班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，無(wú)疑是正確的。但是事事嚴(yán)格，事無(wú)巨細(xì)處處嚴(yán)格要求，必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，甚至對(duì)立。利用嚴(yán)格的鐵腕管理，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生群體中不但起不到良好的教育效果，而且還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的逆反，更易起到反面效果，造成學(xué)生的陽(yáng)奉陰違，表里不一致的后果。學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，不妨運(yùn)用與嚴(yán)厲相對(duì)的另一種方式寬容。它能起到“嚴(yán)厲”所起不到的作用。達(dá)到滿意的效果。寬容是利用學(xué)生的自尊心理和自省能力而實(shí)施的一種自我教育方式。學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，環(huán)境的不良影響，以及心理和生理發(fā)展的不平衡等多種原因，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。但是他們不因?yàn)橛辛诉^(guò)失就失去了自尊心、爭(zhēng)勝心和自我認(rèn)識(shí)能力；相

2、反，在學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，學(xué)生變得更敏感，更有警覺(jué)能力，更自尊，更關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度。并且有些學(xué)生能夠從所犯的錯(cuò)誤，所產(chǎn)生的不良后果中重新認(rèn)識(shí)評(píng)判自己。因此老師若看不到這一點(diǎn)，還一味地嚴(yán)厲訓(xùn)斥，指責(zé)肯定會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，影響他們的思想和情緒，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的逆反心理，造成教育目的的負(fù)面結(jié)果對(duì)立。因此班主任一定要把握住學(xué)生的脈搏、心理活動(dòng)以及個(gè)性特點(diǎn)等，廢止凡是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤班主任先嚴(yán)厲訓(xùn)斥，后從重處罰的教育方式。應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更高的風(fēng)度，當(dāng)寬容時(shí)要寬容，在和風(fēng)細(xì)雨中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)改正，達(dá)到良好的教育目的。即使學(xué)生一時(shí)還難以認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)在制止了其錯(cuò)誤言行以后，留給學(xué)生一段思想認(rèn)識(shí)的時(shí)

3、間。有一個(gè)思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程，雖然一時(shí)難以奏效，但是卻不會(huì)因嚴(yán)厲的批評(píng)，訓(xùn)斥而形成對(duì)立情緒，這給師生以后有效的“對(duì)話”和交流提供了保證。班主任與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是那種“貓”與“老鼠”的關(guān)系，而應(yīng)該是管理者與和諧的群體。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寬容，既是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)和利用，也是促進(jìn)自我教育的一種有效的方法。本期，筆者做了一些嘗試：一方面制定班級(jí)常規(guī)管理量化細(xì)則，從學(xué)習(xí)、起居、品德等著手，規(guī)范學(xué)生的言行；另一方面，通過(guò)談心、寫(xiě)周記等方式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。不在大庭廣眾之下大聲呵斥學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤多以引導(dǎo)為主，幫學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害

4、性，并給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。同時(shí)以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)于律己的精神，給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣，為班級(jí)干部做出表率。我個(gè)人認(rèn)為，班主任威信不是罵出來(lái)的，而是在無(wú)聲的行動(dòng)中逐步樹(shù)立起來(lái)的。比如對(duì)學(xué)生上網(wǎng)吧的問(wèn)題，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我班有幾個(gè)同學(xué)曾偷偷利用中午和晚自習(xí)后的時(shí)間上網(wǎng)吧時(shí)，我就悄悄到各個(gè)網(wǎng)吧查看，當(dāng)場(chǎng)將他們抓住。在證據(jù)確鑿的情況下，我并沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是分別和他們談心，將網(wǎng)吧里污濁的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康造成傷害；在網(wǎng)吧里耗費(fèi)過(guò)多精力，會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑等危害性進(jìn)行認(rèn)真說(shuō)明。同時(shí)，在班上開(kāi)展“告別網(wǎng)吧”活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)、墻報(bào)和專題辯論會(huì)等多種形式進(jìn)行宣傳教育，大部分曾上網(wǎng)的同學(xué)都能約束自己，不再上網(wǎng)。如我班的王佳凡剛到我班時(shí)，同學(xué)給他起的外號(hào)是“網(wǎng)管”上課睡覺(jué)，其余時(shí)間多在網(wǎng)吧，晚上經(jīng)常玩通宵。學(xué)校知道此事，都叫其退學(xué)；我考慮到如此會(huì)毀該學(xué)生一輩子，我反復(fù)給他做思想工作。終于使他悔悟；現(xiàn)已把精力投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)兩學(xué)年的探索，我個(gè)人認(rèn)為，適度的寬容是一種很好的管理途徑，而且，這種寬容不僅適用于班級(jí)管理，在教學(xué)管理中也同樣能發(fā)揮它的作用。目前，由于有了這份寬容，我