1、其他論文之試詮釋新課改理念下的表揚(yáng)藝術(shù) 現(xiàn)在，新課程正走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。最近筆者聽了不少課改班的實(shí)驗(yàn)課，在感覺耳目一新的同時(shí)，卻總覺多了一點(diǎn)什么。新課程要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的賞識和尊重，提倡激勵(lì)性評價(jià)，于是課堂上經(jīng)常能聽到“棒、棒、棒，你真棒！”的表揚(yáng)聲、“啪、啪、啪，你真行”的鼓掌聲，只要學(xué)生回答問題，立即引來“好”聲一片。這是一堂一年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)課，老師問一個(gè)學(xué)生 ：“你能從1數(shù)到10嗎？”學(xué)生回答：“1、2、39、10”，老師大聲夸道：“哇，你真聰明，老師獎(jiǎng)你一顆星，大家表揚(yáng)他”，于是，伴隨著全班學(xué)生“棒，棒，棒，你真棒！”夸獎(jiǎng)聲，老師把一顆金燦燦的小五星貼在了

2、這位同學(xué)的額頭上，只見受到表揚(yáng)的這位同學(xué)一臉的通紅，很是激動(dòng)。一堂課下來，這樣的表揚(yáng)聲此伏彼起，到下課時(shí)，不少同學(xué)的額頭上都貼到了金星，有的胸前還戴上了大紅花！誠然，如果學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題，或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)很有必要。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡單的問題，甚至是重復(fù)別人的發(fā)言，老師卻還如此興師動(dòng)眾地“大張旗鼓”，一堂課當(dāng)中處處都是“你真棒”之類的表揚(yáng)話語，把表揚(yáng)的方式變成表揚(yáng)公式，送學(xué)生小紅花、小金星如同商家在搞買一送一，久而久之，學(xué)生還會(huì)在乎表揚(yáng)嗎？還會(huì)稀罕那些小紅花、小金星嗎？其效果不但會(huì)日漸式微，長期以往還會(huì)造成學(xué)生對表揚(yáng)的“迷失”，對評價(jià)的失真，還可能會(huì)形成學(xué)生為了得

3、到表揚(yáng)而“作秀”的功利行為。那么在當(dāng)今新課改的大背景下，如何掌握激勵(lì)性評價(jià)的“度”，以正確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用好表揚(yáng)藝術(shù)呢？一、表揚(yáng)要實(shí)事求是，一視同仁。在孩子們的小心眼里，大都渴望著自己的行為能引起別人的關(guān)注，得到老師的表揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對于他們?nèi)〉玫某煽?，哪怕是微不足道的，也?yīng)予鼓勵(lì)。但表揚(yáng)一定要做到實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小，對所有學(xué)生要一視同仁，不偏不倚，使表揚(yáng)真正起到鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。表揚(yáng)要如實(shí)，恰如其分，不要隨意拔高。對于學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要加以肯定和鼓勵(lì)，不要籠統(tǒng)空洞的泛泛表揚(yáng)，否則達(dá)不到激勵(lì)的目的，使孩子感到做好做壞差不多；如果言過其實(shí)，

4、不與其真實(shí)的表現(xiàn)相稱，夸獎(jiǎng)過分，就會(huì)失去其應(yīng)有的作用。長此以往，不但會(huì)使受表揚(yáng)者產(chǎn)生虛榮心，驕傲自滿，誤以為自己真有夸大的那么好，還會(huì)造成別的孩子的逆反心理，會(huì)由不服氣到反感和生厭，容易助長孩子不務(wù)實(shí)、圖虛名的不良學(xué)風(fēng)。此外，老師對學(xué)生的表揚(yáng)一定要一視同仁，不能以個(gè)人感情好惡決定表揚(yáng)的對象和次數(shù)，做到該表揚(yáng)的表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的決不表揚(yáng)。二、表揚(yáng)要把握時(shí)機(jī)，適度而止。新的教學(xué)理念要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，以形成樂學(xué)的氛圍，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的意見、想法要多些鼓勵(lì)，少些批評。喜看當(dāng)今的課堂，師生之間其樂融融，洋溢著民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有如春風(fēng)撲面之感。實(shí)踐表明，課堂教

5、學(xué)中，教師及時(shí)而又恰如其分的表揚(yáng)，往往是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的催化劑，例如，當(dāng)其他大部分學(xué)生回答不上問題或百思不得其解時(shí)，有學(xué)生卻準(zhǔn)確而精練地做出了答案，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的努力思考終于解答出一道難題，臉上露出勝利的微笑時(shí)老師就應(yīng)及時(shí)的給予充分的肯定和表揚(yáng)，否則就會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)消退的趨勢，起不到表揚(yáng)的作用。但“水滿則溢、月滿則虧”，表揚(yáng)的次數(shù)不能完全沒有，也不能過于頻繁，千萬不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，必須把握好表揚(yáng)的“度”，否則物極必反。試想如果只要學(xué)生發(fā)言就說“你真行”、“太棒了”，這樣的贊賞還有它應(yīng)有的價(jià)值和意義嗎？而且，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真具體地指出來，不要讓表揚(yáng)聲一統(tǒng)我們的課堂，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評價(jià)”的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)削弱教育的效果。三、表揚(yáng)要形式多樣，靈活多變。筆者聽課時(shí)注意觀察到，當(dāng)學(xué)生受老師的命令表揚(yáng)別人時(shí)，孩子們習(xí)慣性的就豎起大拇指，嘴里說到“棒、棒、棒，你真棒”，表情一臉的麻木，就象一個(gè)機(jī)器人在聽從它主人的吩咐。我想經(jīng)常性的使用