1、地理論文之淺談新課標下初中地理教學方法的探討 地理是一門邊緣學科，涉及的知識面廣，空間性強，學生在學習中感覺比較困難，那么如何培養(yǎng)初中學生學習地理的積極性？如何讓學生牢固地掌握所學的知識呢？通過五年教學經驗的積累，我覺得只要教師在教學中強化教法的改革和創(chuàng)新，根據不同的教學內容靈活運用各種教學技巧，就能使得繁雜的地理知識變得直觀易懂，創(chuàng)造有效的學習氛圍，從而提高學生學習地理的趣味性、積極性，促進地理知識網格狀的構建。那么，在新課標的指導下，我覺得可以從以下幾個方面入手：首先，用好教材。新課標的改革，改變了傳統(tǒng)的教學理念，但是，在教學中任然必須將教材作為教學的原始材料，只有抓住了教材，才能緊跟理念

2、，達到教學目標。新的“湘教版”教材設計了大量的“活動”?；顒釉O計比較注重學生的能力培養(yǎng)，充分體現了新課標的要求。而且絕大多數“活動”包括了許多地理基礎知識，值得學生認真學習和研討。由于條件的限制，個別“活動”不是很適合開展，但是可以換成一個同類的“活動”來開展。地理是比較貼近生活的一門學科，因此地理課本上的“活動”也是非常貼近生活的，開展起來也比較容。第二，注重聯系實際，培養(yǎng)地理應用能力。地理是一門實用性非常強的學科，在地理課堂學到的知識能夠運用于生活實踐中去，才是我們學習地理的最終目的。 但在地理教學中，學生的學習興趣并不濃厚，我們感到問題的癥結之一是課堂教學的理論性較強，而聯系實際不夠，學

3、生不能“學以致用”。對學生來說，這個“用”應表現為在社會生活中，能夠運用有關的地理知識、技能和思想方法解釋和解決一些現象和問題；能夠借用相關的地理知識、技能和思想方法繼續(xù)進一步的研究和學習。 學習地理知識和技能不僅關系到學生平時的衣食住行和休閑娛樂，而且關系到他們日后從事社會建設的能力和效率。例如，當我們在考慮何何地買房子等問題時，考慮的氣候，地形，城市規(guī)劃建設里的交通等等，就需要有獲得、整理、利用地理信息的能力。恩格斯說過“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。社會實踐提供的舞臺要比課堂空間廣闊的多，失敗的經驗與成功的經驗，嘗試的機會和探索的機會要豐富的多。因此在教學時要注意搜集生活中的地理信

4、息，關注時事熱點、認真研究知識目標和技能目標，主要理論聯系實際，使教學達到最優(yōu)化。比如講到七年級下冊“世界的人口”時，我讓學生自己來講身邊的例子，人口的增長，他還包含了人口的遷移，那么，他們從家里到學校上學，算不算人口的遷移，為什么？若你家從湖南龍山遷到浙江寧波，對遷出地和遷入地又各有什么影響？學生紛紛發(fā)言，熱烈討論，課堂氣氛非?；钴S。再適時導出概念和相應知識點，就水到渠成了。這樣的聯系，不但讓學生愿學、樂學，而且能夠學以致用！第三，培養(yǎng)學生的地理思維習慣20世紀以來，由于全球性人口、資源、環(huán)境等問題日益突出，而地理學在解決這些問題上又顯現出巨大的優(yōu)勢，人們開始重新審視基礎地理教育的價值，終于

5、認識到，人類面臨的主要困難和地理問題都有很大的關系，要認識這些問題、解決這些問題，從而建設“一個寬敞、富裕、干凈、安全的地球”，這就迫切需要使公民接受高水準的地理教育，提高他們的地理科學素養(yǎng)，以應對這些困難和問題的挑戰(zhàn)。而且，1992年國際地理聯合會發(fā)表的地理教育國際憲章序言中說：“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民所必須。”明確提出了地理教育的發(fā)展方向。培養(yǎng)具有責任心和世界觀的公民，已經成為國際社會公認的教育新理念，在這方面，地理教育具有其他學科無法替代的作用。要培養(yǎng)學生的地理思維，使其養(yǎng)成習慣，自然而然的運用地理思維和方法去分析和解決問題，就必須從平時的教學過程抓起。我認為可

6、以采取以下幾個做法：1、養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣培養(yǎng)區(qū)域性思維地圖是地理教學的重要工具，善于運用地圖是學習地理的最有效辦法。在教學過程中，教師不僅要讓學生懂得從地圖上發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學生把學到的地理知識轉換成圖形的技能，使學生養(yǎng)成圖文互換的習慣。這樣，經過長期的訓練之后，學生腦海里就會逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性思維。比如講到地球的面貌中的“七大洲四大洋”內容的時候，先讓學生閱讀課本上地球面貌的插圖，把圖上的信息逐一找出，再讓學生閱讀課本“七分海洋三分陸地”的文字，字圖兩相對比，學生對地球是一個水球的知識就認識得比較深刻了。然后我再布置學生完成

7、畫圖作業(yè)，要求學生根據所學知識，把七大洲四大洋的相對位置畫出來。這時學生會比較完整、比較準確地畫出來，而之后只要提起地球的面貌，學生腦海里就會很快浮現出完整的畫面，進而分析和解決問題。2、養(yǎng)成收集、整理地理筆記和資料的習慣培養(yǎng)綜合性思維在教學過程中，學生要緊跟教師的教學思路，思考并回答教師提出的各種問題，所以筆記可能會做得比較凌亂。教師可以通過檢查筆記的形式，督促學生課后整理、補充筆記，尤其在每個單元學習之后，要引導學生做好單元知識網絡的構建，從中把握主干知識，明確基本知識點，關注知識之間的聯系，做到“既見樹木，又見森林”，在把書由“厚”讀“薄”的同時，還可以在分析問題時知識明確、綜合、清晰。

8、3、聯系生活實際理解和分析問題培養(yǎng)社會實踐性思維地理知識和我們的生活實際有著密切的聯系，收集生活中的地理知識和熱點問題，可以拓寬學生的知識視野，讓學生在理解、分析和解決問題時思維更加活躍和全面。所以可以訂閱相關報紙新聞，也可在教學之余，開展一些例如“地理知識板報評比”、“新聞熱點播報”之類的活動，讓學生養(yǎng)成收集資料，并把資料用于綜合分析問題的習慣。第四，充分利用多媒體教學地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內容、發(fā)揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。而在規(guī)

9、定的時間內把圖畫準確，完整，本來就不容易，而且又顯得信息容量大、要素繁多、不分主次，能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。而使用多媒體教學則可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。還可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變