1、小學科學論文的重視演示實驗是提高授課效率的小學科學優(yōu)秀教育論文鐘揚波老撾步鎮(zhèn)河濱小學內容提要：科學示威實驗為學生形成科學概念，創(chuàng)造出生動的科學情景，讓學生感到有助于學習。 在教育實踐中繼續(xù)反省和嘗試，獲得了5種體驗： 1、改進實驗，提高實驗效果，活躍教室氣氛。 2、示范實驗前的“預習”是進行實驗教育的前提。 3、采取有效手段，加強現(xiàn)象顯示，擴大現(xiàn)象可見性和鮮明性。 4、通過精彩的演示實驗引入課題，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造物理情景。 5、根據(jù)情況采用比較演示和多方向操作演示技巧。 關鍵詞：示范實驗可以改善實驗擴張現(xiàn)象科學示范實驗具有直觀、形象、生動、有趣的特征，可以創(chuàng)造生動的科學狀況，引起學生的學習

2、興趣，達到工作一半的效果。 “百聞不如一見”，視覺和聽覺結合的教育效果遠遠優(yōu)于單一說教的教育效果。 利用課堂演示實驗，可以加深學生對科學概念、現(xiàn)象和規(guī)律的理解，觀察用學生學到的科學知識增強科學現(xiàn)象解釋能力的演示實驗，也可以迅速發(fā)展學生的思考能力，提高課堂教學效率。 如何在教育過程中加大、繼承和創(chuàng)新示范實驗的教育能力，一是改進實驗、提高實驗效果、活躍教室氣氛的示范實驗，是教師在課堂上根據(jù)科學理論，使用科學實驗器材，根據(jù)相應的實驗操作程序創(chuàng)設的科學場面。 實現(xiàn)實驗設計決定的實驗目的。 這個科學場面的創(chuàng)設的好壞直接關系到實驗效果，對激活教室的實驗氣氛起到了重要的作用。 劇本創(chuàng)設的效果好壞直接受實驗器

3、材、實驗環(huán)境的影響。 但是，由于各學校的實驗器材、實驗環(huán)境各不相同，教師可以根據(jù)本校自身的實際情況在一定程度上改善實驗效果，以使實驗效果更好。 教師可以從學生的觀點、實驗的效果、實驗的操作性、實驗器材的便利性等觀點來改善實驗。 實驗器材的改進：例如，在光的折射中，有激光筆的光進入水中偏轉的演示實驗，光在水中的傳播不明確，在水中加入黑色墨水或牛奶可以提高效果。 另外，在平面鏡的圖像實驗中，書使用蠟燭和白色玻璃，蠟燭的大小和長度不一致，所以使用干電池和藍色玻璃的效果更好。 另外，在摩擦帶電實驗中，玻璃棒和橡膠棒摩擦后，帶電變得不顯著，學生用塑料尺和塑料筆等摩擦頭發(fā)和衣服后，可以改善吸引紙粉。 另外

4、，顯示力的作用效果時，可以用塑料尺、彈簧等指示力來改變物體的形狀，用車和手按壓力就可以改變物體的運動狀態(tài)。 而且，在浮力教育中，受到物體重量不清楚、水深不足等影響，物體在水中的浮力不清楚，可以把水變成鹽水，實驗效果明顯，可以達到實驗目的。 改善了實驗的操作性、控制性：例如，在重力方向為垂直向下的實驗中，把掛鉤軟線用的線掛在鋼架上，改變鋼架的傾斜，掛鉤軟線的線總是垂直向下。 這樣操作容易，控制容易，課程的教育效率提高。 二、示范實驗前的“預習”是進行實驗教育的前提預習，但實際上該實驗準備充分，授課效率自然高。 實驗預習分為教材預習和經(jīng)驗積累。 第一，預習教材，讓學生知道實驗原理，讓學生通過實驗原

5、理了解必要的實驗器材和各實驗器材的作用。學生在預習中，有必要理解實驗的步驟，分析各步驟的優(yōu)先順序，考慮各順序是否顛倒，逆轉會帶來什么結果的實驗中，有需要我們注意的地方嗎？ 沒有一種器材，就不能用另一種器材代替。 這方面的預習和其他學科的預習相似。 例如，在測定小石子密度時，預習實驗原理，需要什么器材和作用，測定質量，測定體積然后，在測力計中鉤繩受到水的浮力時，預習實驗原理，需要什么器材和作用，在沒有實驗步驟、測力計的情況下， 測量時物體在空氣中總是比水重是什么原因，如何應對第二，學生的感性認識，是學生生活經(jīng)驗的積累，也是學生實驗預習的一方面。 那個其實和我們說的非智力因素有關系。 學生在生活中

6、，只有善于觀察現(xiàn)象、積累經(jīng)驗、思考問題，才能理解教師的說明。 教師可以讓學生在實驗前觀察與本實驗相關的科學現(xiàn)象。 觀察生活中的科學現(xiàn)象，可以幫助學生理解上課老師講的內容。 對于某個實驗，教師根據(jù)情況提出不同的要求，以便學生能更有效地觀察。 例如，五年級的上冊電路的研究課在做電路實驗時，可以回家觀察家里的電表和各種電器的銘牌，也可以特別注意地觀察。 通過對額定功率、額定電流、額定電壓、輸出功率等的觀察，學生對家庭電路的電壓、一般電器的功率大小有了初步認識。 當然在教室的演講中，讓學生理解老師說的內容更有益另外，在做大氣壓實驗之前，讓學生回家觀察各種吸管，有什么不同，為什么不，那個管子好嗎 在制作

7、各種物體如何表現(xiàn)各種顏色之前，老師可以讓學生觀察透明物體透過什么顏色的光，不透明物體的眼睛如何識別該顏色。 通過觀察、思考和來上課，學生的經(jīng)驗增多，理解能力自然增強，有助于學生克服生活經(jīng)驗不足的缺點，促進學生非智力因素的發(fā)展。 三、要采用有效手段，增強現(xiàn)象的顯示，擴大現(xiàn)象的可見性和鮮明性。 例如，談“彈性”和“彈性”時，有些物體的彈性變形是肉眼“看不到”的，所以其彈性和彈性的學生是無法感知的。 例如，用手握住厚玻璃瓶的話，玻璃瓶會彈性變形，但是我們看不到。 如果把彩色的水放進瓶子里。 把細玻璃管通過帶孔的橡膠管，插入厚玻璃瓶中，用手捏厚玻璃瓶，觀察細玻璃管水面的高度的變化，就可以知道厚玻璃瓶是

8、否變形。 另外，通過自制溫度計的實驗，在小玻璃瓶里裝滿紅水，在上面裝上帶細玻璃管的橡膠塞，放入熱水中，放入冷水中，學生觀察到的現(xiàn)象就變得明顯了。 四、通過精彩的演示實驗引入課題，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造物理場面，通過精彩的演示實驗引入課題，在引入新課前，讓學生對該課的內容產(chǎn)生強烈的興趣，引起學生的強烈好奇心、知識欲，使學生一上課就能集中精力。 使用實驗引入新的課程，通過實驗得到了與日常生活不同的實驗結果，使學生產(chǎn)生一個或多個疑問，引起學生的深刻思考，那時教師再次擠進課題，庸俗地指導，激發(fā)學生的知識心，展開了整個課程先提出的問題通過這種演示實驗、分析實驗，結論是科學教育的重要方法。例如，在磁現(xiàn)象課程

9、中，可以通過實驗導入課題。 教師首先可以把磁鐵放在某個學生看不見的地方，用彈簧量鉤子。 首先讓學生說。 讓學生讀，告訴學生鉤子的重量，教師再次叫同一個鉤子代碼，讓同一個學生再讀一遍，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)字比剛才大得多。 學生一看到那個就可以馬上根據(jù)這個鉤子的兩次重量提出問題。 為什么兩次讀數(shù)不同呢？當然，這課在學生強烈的好奇心中，順利、有效地結束。另外，在學習大氣壓的一節(jié)時，教師也可以設計實驗并導入課題。 因為大氣壓的學生不知道，老師在導入過程中把水放進玻璃瓶里，把塑料紙板放在瓶口上，把瓶口倒過來，設計成瓶子的水不流出，學生感到好奇的時候就可以導入新課。 在實驗中引入課題的例子還很多。 那個優(yōu)點是設置疑問進行思考。 五、根據(jù)具體情況采用比較示范和多方向操作示范的技術比較示范，是指在條件備齊時某種科學現(xiàn)象和條件不備齊時不發(fā)生這種科學現(xiàn)象這兩種情況，它能夠強調實驗現(xiàn)象的科學因果關系，消除學生潛在的心理不安。 例如，在說明蒸發(fā)有冷凍作用時，使用兩個完全相同的演示溫度計，用棉包其中一個玻璃泡，實驗時，在同一風扇上并排吹風，觀察溫度計的液柱的變化，不久，用吸管向棉上滴幾滴酒精多方向操作是改變科學現(xiàn)象的發(fā)生、持續(xù)、結束的時間和空間，觀察現(xiàn)象是否消失。 例如，用蓋著滿水的杯子口的襯紙展示大氣壓的存在時，將杯子口朝下的單一方位