1、幼兒園教育論文之2-3歲嬰幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的探究 2-3歲嬰幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的探究 舟山市普陀區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 余靜君摘要：2-3歲的嬰幼兒因?yàn)檎J(rèn)知水平、動(dòng)作反應(yīng)與控制水平、生活經(jīng)驗(yàn)及生理狀態(tài)等方面的制約，再加上家庭的過度保護(hù)，他們的頭腦中很少有自我保護(hù)的概念，也缺少自我保護(hù)的能力。致使來到幼兒園這個(gè)群體中，面臨更多的不安全。本文旨在通過增強(qiáng)體能、嘗試“危險(xiǎn)后果”、借代演練等方法，提高幼兒的自我保護(hù)能力，達(dá)到初步的自救、自護(hù)。關(guān)鍵詞： 2-3歲 自我保護(hù) 培養(yǎng)一、問題的提出就大環(huán)境而言：從20世紀(jì)70年代末開始，意外死亡已經(jīng)成為兒童死亡順位中的第一位，而且所占比率呈上升趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)相關(guān)調(diào)查也

2、顯示，每年20%-40%的兒童因意外傷害需要醫(yī)學(xué)關(guān)注而其中只有極少數(shù)意外才是真正的意外，絕大多數(shù)所謂的“意外”并非偶然，很多都是因?yàn)槿狈镜淖跃燃白晕冶Ｗo(hù)能力而導(dǎo)致。而學(xué)齡前的孩子，更因?yàn)槭苷J(rèn)知水平、動(dòng)作反應(yīng)與控制水平、生活經(jīng)驗(yàn)、生活狀態(tài)等方面的制約，不僅看似十分危險(xiǎn)的物體能對(duì)其構(gòu)成身體威脅，那些原本不一定存在威脅的物體也會(huì)成為安全隱患。從個(gè)體情況來看：現(xiàn)今的家庭是多位家長(zhǎng)共同看護(hù)一個(gè)孩子，孩子的一切成了自己的一切，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。教育也就存在著這樣一種弊端：父母和祖輩擔(dān)負(fù)起了孩子安全的責(zé)任，總是不厭其煩地告訴“當(dāng)心，這里太危險(xiǎn)”“不能做”、 “不準(zhǔn)”、“不許”等，孩子根

3、本不能區(qū)分什么是危險(xiǎn)、什么是安全。更普遍的是即使碰到危險(xiǎn)如在地板上滑一跤，大人也是責(zé)怪地板甚至打地板，根本沒有及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行自我安全保護(hù)的教育。孩子不可能永遠(yuǎn)在我們的視線之內(nèi)，我們?cè)偌?xì)心，也無法預(yù)見到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，即使遇到了危險(xiǎn)，也并不意味著能代替孩子避開危險(xiǎn)，孩子的“保護(hù)神”應(yīng)該是他自己。只有孩子具有了一定的自我保護(hù)能力，才有可能使自己受到最小的傷害。二、我園23歲嬰幼兒入園時(shí)自我保護(hù)現(xiàn)狀及原因：我園小小班幼兒共有41位，開學(xué)來園時(shí)，我們通過觀察發(fā)現(xiàn):1.家長(zhǎng)保護(hù)過多。孩子幾乎都是家長(zhǎng)抱著來園、離園，把孩子放地上還不放心，用兩手作護(hù)攔，像母雞護(hù)小雞似的，還一個(gè)勁地提醒著：“囡囡，當(dāng)心，

4、別跑”；走路一不留神就摔倒，小兔跳時(shí)兩腳粘地；玩大型玩具時(shí)，要么上玩具一起玩，要么大聲提醒，孩子根本不用考慮自己的安全問題。2.自我保護(hù)差。如玩玩具時(shí)，見到自己喜歡的，互相搶奪、相互推搡，用積木砸對(duì)方的頭，用手抓對(duì)方的臉，而對(duì)方也不知道如何保護(hù)自己；活動(dòng)時(shí)，只要高興就亂蹦亂跳亂跑，根本不會(huì)顧及周圍是否危險(xiǎn)摔了碰了就哇哇大哭?？墒窃谟變簣@一個(gè)班二十個(gè)孩子，老師不可能像每個(gè)家長(zhǎng)一樣分分秒秒進(jìn)行一對(duì)一的關(guān)注和保護(hù)。對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)能力培養(yǎng)成為我們首要的任務(wù)，為此我們針對(duì)孩子的自我保護(hù)現(xiàn)狀，制定了培養(yǎng)2-3歲孩子自我保護(hù)能力的有關(guān)策略。三、幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的策略：（一）活動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)體能2-3歲

5、的孩子全身肌肉骨骼比較嫩弱，兩腿和身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)。由于不善協(xié)調(diào)，在走路時(shí)平衡性就差，再加上過度的保護(hù)，動(dòng)作能力更弱，更容易受到意外傷害。而體能對(duì)幼兒的自我保護(hù)有很大的關(guān)系，遇到危險(xiǎn)時(shí)，能跑、能跳、有堅(jiān)持力的孩子，自救的機(jī)會(huì)就大，因此增強(qiáng)孩子的體能，提高孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，是提高孩子自我保護(hù)能力的首要途徑。1.在陽(yáng)光充足的時(shí)間帶孩子在幼兒園場(chǎng)地上散步、跑步，玩“小兔跳”、“一個(gè)跟著一個(gè)走”等游戲；在樓道里進(jìn)行爬樓梯的運(yùn)動(dòng)，提高孩子的體能和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2.利用活動(dòng)場(chǎng)地及大型玩具，進(jìn)行體能鍛煉。讓孩子們?cè)趫?chǎng)地上滾球、追球，在追球的過程中，鍛煉孩子們的體能，并懂得不能在球的后面緊追，走旁邊更安

6、全；別的球滾過來時(shí)不要去踩，要躲開，否則會(huì)摔跤。玩大型玩具時(shí)，讓孩子們?cè)诶蠋煹谋Ｗo(hù)指導(dǎo)下攀爬等，既鍛煉了體能，又明白了要不從上面摔下來，必須要雙腳踩穩(wěn)、雙手抓緊從而也學(xué)會(huì)了自我保護(hù)。（二）直覺體驗(yàn)、情景類推因?yàn)?-3歲的孩子，受思維水平的局限，以及好模仿的特點(diǎn)，現(xiàn)行教育一般給予幼兒正面示范，至于意外事故的起因和后果只會(huì)以描述性的語言或其它間接的方式告知，因此也很難引起孩子們的注意。但當(dāng)意外事故的主角是熟悉的同伴時(shí)，他們會(huì)比較容易理解事故的后果。這種直覺體驗(yàn)有助于幼兒理解自護(hù)的意義，也有利于教師在情景中進(jìn)行隨機(jī)教育。如上學(xué)期末，小小班的一位孩子在家里因?yàn)榈歉咚嗔烁觳玻處熈私獾竭@一情況，及時(shí)抓

7、住自我保護(hù)教育的最好時(shí)機(jī)，分批帶孩子前去探望，并請(qǐng)受傷孩子講講自己受傷的原因，現(xiàn)在受傷后的感覺，在老師和受傷孩子的一問一答中，在場(chǎng)的孩子有的扁扁嘴，有的皺皺眉，感同身受?；赜變簣@又回憶：“XX為什么會(huì)摔斷胳膊？”加深印象。據(jù)家長(zhǎng)反映，孩子回家后說“我不爬這么這么高了，手摔斷了很痛的”、“不能和小朋友一起玩了”、“我爬這么高，也會(huì)把手（胳膊）摔斷的”收到了自護(hù)教育的效果。 （三） “危險(xiǎn)后果”， 親身嘗試我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂，在教育他們時(shí)總避開一些反面事物，怕造成負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)總是不厭其煩地叮囑、強(qiáng)調(diào)，甚至剝奪孩子玩的權(quán)利，怕孩子受到傷害；老師怕出事故，怕家長(zhǎng)不理解，對(duì)

8、孩子從頭管到腳，一有出格的行為，就一味阻止。可是孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，家長(zhǎng)和老師這樣那樣的做法，只會(huì)更激發(fā)孩子的好奇性和嘗試的欲望。俗話說，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，其實(shí)讓孩子嘗試“危險(xiǎn)后果”，不失為一種行之有效的教學(xué)方法。如孩子鞋帶散了，但因?yàn)橥媾d正濃而不愿意你幫他系上，等他拌了一跤，知道了危險(xiǎn)，自然在下次鞋帶散的時(shí)候主動(dòng)叫你幫他系上了。小小班有一位孩子，在家經(jīng)常拿塑料袋往套上頭，家長(zhǎng)越是不給玩，孩子就越想玩。老師和家長(zhǎng)經(jīng)過探討后，決定采用嘗試“危險(xiǎn)后果”的辦法。在老師準(zhǔn)備充足的情況下，老師讓孩子們拖著塑料袋玩游戲，那孩子玩著玩著就把塑料袋往頭上套，結(jié)果塑料袋在孩子的呼吸中貼緊了口鼻，孩

9、子難受了，老師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)適時(shí)取下了塑料袋。當(dāng)老師再次把塑料袋往他頭上套時(shí)，他一個(gè)勁地?fù)u頭拒絕。這一次的“危險(xiǎn)后果”嘗試，達(dá)到了自我保護(hù)的教育目的。（四）抓住契機(jī)，借代演練由于2-3歲的孩子好動(dòng)，認(rèn)知水平低，再加上生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往對(duì)當(dāng)前的危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，常常導(dǎo)致意外的發(fā)生。如：不了解因?yàn)槿说幕顒?dòng)，有些安全的處所會(huì)變得危險(xiǎn)因此有必要抓住安全事件的教育契機(jī)，對(duì)一些危險(xiǎn)情景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演練，讓孩子樹立自我保護(hù)的意識(shí)，防范于未然。如一小小班的孩子，在家爬上窗臺(tái)，爬出防盜窗，掉下了樓這是一個(gè)慘痛的教訓(xùn)，但對(duì)于二三歲的孩子，因?yàn)槭苷J(rèn)知水平的影響，他們因?yàn)楹猛娑緹o法預(yù)見這種危險(xiǎn)。為了防止有更多的孩子發(fā)生類似

10、的不幸，我們結(jié)合孩子的發(fā)展特點(diǎn)，專門在活動(dòng)室進(jìn)行了一次特殊的教育。我們用玻璃瓶做了一個(gè)玻璃娃娃，貼上眼睛鼻子等，并根據(jù)實(shí)際事例創(chuàng)編了故事，讓瓶娃娃根據(jù)故事情節(jié)慢慢爬上窗臺(tái)，然后從窗臺(tái)上啪啦一下摔到了外面的水泥地上。孩子們聽到響聲后都紛紛跑出了活動(dòng)室，看到了一地的玻璃，紛紛說：“娃娃摔碎了”；“玻璃娃娃死掉了”教師及時(shí)結(jié)合具體情景進(jìn)行教育，再讓孩子們找找說說：XXX小朋友這幾天在不在？為什么不在？結(jié)合典型事例，讓孩子知道爬上窗臺(tái)很危險(xiǎn)，會(huì)摔死，那樣再也見不到自己的爸爸媽媽，再也不能和小朋友一起玩了，從而培養(yǎng)起孩子的自我安全意識(shí)。（五）偶發(fā)事故，隨機(jī)教育心理學(xué)告訴我們，2-3歲的孩子常常以觸摸和嘴

11、嘗的方式認(rèn)識(shí)世界，可又因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)潛在危險(xiǎn)預(yù)見不足，因此氣管異物、鼻腔異物、眼內(nèi)異物，夾傷、觸電等也成為孩子們意外傷害的主要類型。為了杜絕此類事故的發(fā)生，我們除了日常的教育外，抓住偶發(fā)事件讓孩子們親身體驗(yàn)，加深影響，從而更好地自我保護(hù)。小小班活動(dòng)室四周的墻群都用發(fā)泡板圍著，以防止孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)而經(jīng)常發(fā)生碰撞?？烧{(diào)皮的孩子卻用手指摳起了發(fā)泡板。有一天一孩子將摳下的小塊往鼻空里塞，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻止，意外事故馬上發(fā)生。教師及時(shí)抓住這一安全事件進(jìn)行教育：讓孩子們用手指捫住自己的兩鼻孔，閉上嘴不呼吸，感覺堵塞的不舒服感。對(duì)特別調(diào)皮的孩子教師再親自實(shí)驗(yàn)，讓全體小朋友都感覺到把東西放到鼻子

12、、嘴巴里會(huì)很危險(xiǎn)，知道自我保護(hù)，以杜絕此類事故的發(fā)生。（六）反復(fù)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成習(xí)慣意外的自護(hù)常識(shí)是人們?cè)诮?jīng)歷災(zāi)難后，對(duì)原有災(zāi)難規(guī)律性認(rèn)識(shí)及所采取的必要保護(hù)措施。可是對(duì)2-3歲以形象思維為主的孩子來說，因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，雖然有時(shí)察覺到危險(xiǎn)，但因未能及時(shí)反應(yīng)和有效控制動(dòng)作而導(dǎo)致意外發(fā)生，往往受害最大。幼兒只有掌握了意外自護(hù)的初步常識(shí)，養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣，才能免受傷害或者將傷害降到最低。1.將自護(hù)常識(shí)貫穿于一日生活環(huán)境中。如在走路時(shí)教育孩子手不要插在口袋里，要靠邊、靠右走；進(jìn)活動(dòng)室輕輕推門，不在門邊玩，不將手放入門縫、抽屜等地方；小椅子輕輕拿、輕輕放，離開座位隨手將小椅子放入桌子下面；不

13、隨便將積木、紐扣、小珠珠放入嘴里、鼻孔和耳朵；不隨便離開老師和小朋友2.將自護(hù)常識(shí)滲透在專項(xiàng)演練中。如我園每學(xué)期都組織一次意外事故逃生演習(xí),我們事先組織孩子觀看錄映帶，了解如何逃生。在火災(zāi)事故演練時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)用毛巾捂著嘴巴、鼻子，彎著腰，不慌不忙地跟著老師逃離現(xiàn)場(chǎng)；在緊急逃生演練時(shí)，則個(gè)個(gè)注意集中，聽老師的指揮逃離到安全地帶。3.將自護(hù)常識(shí)貫穿于游戲和教學(xué)中。如進(jìn)行“紅綠燈”的游戲，讓孩子們知道綠燈亮了可以通過人行道；玩“貓司令”的游戲和“小兔乖乖”，知道不能隨便開門；通過“滑滑梯”的講述，知道滑滑梯要一個(gè)一個(gè)滑，不能倒著滑，通過“打電話”的智力游戲，讓孩子掌握自己是哪個(gè)幼兒園的小朋友，自己

14、爸爸媽媽的名字等（七）家園配合，提高效果孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)和提高，還需要家長(zhǎng)在家中配合完成。為了提高家長(zhǎng)對(duì)孩子自護(hù)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，我們專門在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力的意義，小小班孩子自我保護(hù)的培養(yǎng)目標(biāo)等，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)的方法和手段；平時(shí)的接送時(shí)間則和家長(zhǎng)一起探討、交流看法，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的過度“護(hù)犢”行為，改變家長(zhǎng)過度保護(hù)、過度限制的教育觀念。四、效果經(jīng)過一學(xué)期多的實(shí)踐培養(yǎng)，小小班孩子的安全意識(shí)增強(qiáng)了，自我保護(hù)能力有了顯著的提高。不會(huì)隨意跟自己不是很熟悉的人離開；上下樓梯會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)手扶著欄桿：玩大型玩具時(shí)會(huì)有次序地上下；會(huì)有意識(shí)地避開墻角；離開座位會(huì)隨手把小椅子放入桌子下；杜絕了積木小珠等危險(xiǎn)物放入口鼻耳中；攀爬時(shí)會(huì)用手緊緊抓住物體，雙腳踩穩(wěn)，因?yàn)榱獠粔蚰芗皶r(shí)向老師求救五、體會(huì)1.強(qiáng)身健體是達(dá)到自護(hù)的根本保證。小