1、“互動”教學(xué)法在政治評論課政治(思想道德)論文中的應(yīng)用鄧文喜，四川省建陽中學(xué)新課程最重要的理念是“以學(xué)生為本”，尊重教育和學(xué)生成長的規(guī)律。課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，試卷評價和講座是學(xué)生提高知識能力和綜合素質(zhì)的重要課程。傳統(tǒng)的評價和講座主要由教師進(jìn)行，其最大的作用是讓學(xué)生理解教師評判成績的原因。然而，大多數(shù)學(xué)生對試卷缺乏反思和總結(jié)，很難從一個事例和三個事例中得出結(jié)論。至于通過評價和講座來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是不可能的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程所要求的“讓學(xué)生有欲望”的教育理念。首先，運用“互動”教學(xué)法來評價講課的必要性所謂“互動”教學(xué)法，是指以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)與提問、目標(biāo)呈現(xiàn)、質(zhì)疑

2、互動解決、合作探究、相互討論、相互驗證、歸納拓展、反思總結(jié)的教學(xué)方法。將“互動式”教學(xué)應(yīng)用于課堂評價，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和膽量，提高他們的口語表達(dá)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生冷靜、快速分析問題的能力。它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，智力的提高和能力的升華。它還能形成一個民主和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂快樂指數(shù)。同時，互動評價和講座能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體。為了做好“講座”，他們必須認(rèn)真準(zhǔn)備。為了做好“評價”工作，他們必須運用自己的機(jī)智，吸取別人的經(jīng)驗。這種欣賞肯定會激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，并將“教他們釣魚”升華為“教他們渴望”。同時，互動評價和講座要有針對性，突出重點，避免“無所不知”，節(jié)約評

3、價和講座時間，提高評價和講座效率，實現(xiàn)課堂由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，真正提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、“互動”教學(xué)法在評課和講課中的實踐形式1、讓學(xué)生敢于說話最難的部分實際上是在開始的時候。為了充分利用這個計劃，首先，學(xué)生應(yīng)該能夠大膽地說。然而，有些學(xué)生膽小害羞，不好說話，有些內(nèi)向不愿說話，有些不善言辭，有些結(jié)巴。這主要是因為學(xué)生缺乏勇氣和鍛煉。在正常的課堂教學(xué)中，教師可以采取“點必”的方式給學(xué)生說話的機(jī)會，并逐步鍛煉他們的勇氣。為了更好地實施這種方法，課后，我們應(yīng)該培養(yǎng)幾個善于表達(dá)自己，敢于私下表達(dá)自己觀點的學(xué)生。通過與他們的個別對話，我們可以幫助他們改變他們的想法，從被動變?yōu)橹鲃?，從?/p>

4、帶動其他學(xué)生，創(chuàng)造一個討論的課堂氣氛。只要教師合理安排，就能有效地建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，組織好學(xué)生和壞學(xué)生之間的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。然而，必須注意從實際出發(fā)，適合每個人。必須強(qiáng)調(diào)“共性”和“個性”，以防止這種傾向過高和過急。這樣，教師不僅能充分發(fā)揮優(yōu)生榜樣的潛能，增強(qiáng)優(yōu)生學(xué)習(xí)的動力，還能激發(fā)差生學(xué)習(xí)知識的欲望，使差生在優(yōu)生思維、學(xué)習(xí)觀念、動機(jī)和行為等良好心理學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響下與優(yōu)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生敢于發(fā)言，為互動教學(xué)提供了必要的前提。2、讓學(xué)生有話要說學(xué)生們敢說這是一個好的開始。然而，上課時間的限制不可能是無限的。試卷的重點在哪里？互動呢？教師和學(xué)生必須根據(jù)考試大綱進(jìn)行試卷分析，結(jié)合實際，堅持兩點理論

5、與實踐相結(jié)合的原則首先，教師必須相當(dāng)了解。在認(rèn)真閱卷的過程中，教師必須將學(xué)生存在的問題一一記錄下來。對于多項選擇題，他們必須分析每個問題的錯誤情況，總結(jié)錯誤率并鎖定錯誤點。為了達(dá)到討論的實際效果，教師必須在系統(tǒng)掌握教材和學(xué)生答題情況的基礎(chǔ)上，從全局和全局把握知識的重點和難點，并根據(jù)重點和難點設(shè)計核心問題。對于那些錯誤率小、簡單易懂的地方，只有答案可以發(fā)表，而對于那些錯誤率大、學(xué)生理解困難的知識，則確定為課堂討論的重點。只有這樣，才能有效地發(fā)揮教師的“傳道授業(yè)解惑”的主導(dǎo)作用。其次，學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備。德國教育家德水說：“一個壞老師給出真理，而一個好老師教人們發(fā)現(xiàn)真理?！币粋€好的評估和講座是基

6、于高質(zhì)量的問題。學(xué)生在“感受自己的形狀，思考自己的原因”的過程中，總是感到困惑。教師必須鼓勵學(xué)生肯定他們的成績，找出錯誤，產(chǎn)生問題，深入思考正確和錯誤的問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。對于較難理解的人，要反復(fù)理解，從四面八方提問，做好心理準(zhǔn)備，以便在課堂討論中成為目標(biāo)，達(dá)到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的狀態(tài)。3、讓學(xué)生會發(fā)言有話要說，但必須說得好。有效實施互動教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在每個角色中“星”，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入互動課堂?；訒r，老師應(yīng)該首先鎖定話題的范圍，主要是通過自由提問，向?qū)W生提問，然后解釋他們自己的觀點。其他持有不同觀點的學(xué)生可以反駁或提出他們

7、自己的觀點，有時會達(dá)到相互爭論的地步。為了讓學(xué)生掌握知識，綜合思維，發(fā)展智力，此時教師必須根據(jù)學(xué)生雙方或多方問題的多角度啟發(fā)，明確知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯體系，使所討論的問題有序、主次分明、緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，從而真正解決問題。在這種互動的過程中，有時會出現(xiàn)沉默的情況。這時，老師將協(xié)助提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并引發(fā)新一輪的討論。同時，控制課堂氣氛，使辯論有價值和有效。由于學(xué)生的個性、學(xué)業(yè)成績和能力水平不同，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置問題，簡單地讓基礎(chǔ)差的學(xué)生來回答，讓他們體驗成功的喜悅和快樂，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以用適當(dāng)?shù)碾y度回答相應(yīng)的問題，滿足他們的求知欲。這樣，有利于調(diào)動全體學(xué)生的思維積極性，提高整體效果，從而使思維更加活躍，