1、政治(思想品德)論文之從培養(yǎng)興趣到發(fā)展能力 新課程標準中指出：“品德與社會課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的活動型綜合課程，它具有綜合性、開放性、情感性和活動性，目的是培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、促進社會發(fā)展、熱愛生活的兒童。”它告訴我們，品德與社會具有兩個特征，即“以兒童社會生活為基礎(chǔ)”和“綜合性課程”，其目的是“促進學(xué)生良好品德形成”和“社會性發(fā)展”，品德與社會是一門德育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和道德修養(yǎng)，注重學(xué)生行為習慣的養(yǎng)成，注重情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，注重發(fā)展質(zhì)疑、反思、批判的能力。因此，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習情感為抓手，以發(fā)展學(xué)生能力

2、為最終目的，堅持“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，創(chuàng)設(shè)開放、民主的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)有效教育的前提。一、關(guān)注學(xué)生需要，激發(fā)主動學(xué)習的興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習品德與社會同樣應(yīng)先從激發(fā)興趣開始。有了興趣學(xué)生就會主動地踐行道德規(guī)范，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。一是引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中獲取興趣。我們都知道，小學(xué)品德與社會教材營造了一種富有“童心”、“童趣”的兒童文化，呈現(xiàn)的教育話題和范例都是兒童的“生活事件”，學(xué)生對這些生活中的事物感到新鮮好奇。教學(xué)中，只要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生確定哪些問題可以到圖書館、書店查閱、家庭藏書中尋找；哪些問題可以

3、從報刊雜志上、廣播電視節(jié)目中了解；哪些問題可以通過小調(diào)查、小訪問來獲得需要的信息資料。如他為什么學(xué)得這么好，讓學(xué)生當小記者采訪年級中的特長生，總結(jié)他們學(xué)得好的經(jīng)驗；現(xiàn)在的我能做什么一課中，讓學(xué)生調(diào)查父母一天要做多少事，在跟蹤觀察中體會他們的辛勞，激發(fā)學(xué)生不做爸媽的小“麻煩”，自己的事自己做的生活意識。二是在實踐活動中激發(fā)興趣。實踐活動是品社教學(xué)中學(xué)生們喜聞樂見的形式。適時抓住契機，讓學(xué)生在活動中觀察社會、觀察生活，廣泛地獲取信息。如我的勞動感受一課，就可以把學(xué)生分組，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)參加若干種力所能及的勞動：泡茶、穿針、包書皮、梳頭、削蘋果，讓學(xué)生從不同的側(cè)面體驗勞動的滋味，真切感受勞動的

4、苦與樂。又如逛商場一課，就可以把課堂搬到商場，組織學(xué)生現(xiàn)場調(diào)查商品的價格，親身實踐買東西的“貨比三家”、“仔細購買”，學(xué)做文明小顧客與售貨員阿姨進行對話這種身臨其境的生活教學(xué)讓學(xué)生感到其樂無窮，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，既靈活生成了教學(xué)資源，又很好地完成了品社教學(xué)的目標。二、立足農(nóng)村特點，實施本土情感教育我們國家農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，我們學(xué)校也是農(nóng)村中小學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生都是農(nóng)民的孩子，因此品德與社會必須緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出特色，一是要結(jié)合品德與社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育，引導(dǎo)學(xué)生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。農(nóng)村環(huán)境臟、亂、差嚴重影響了人們的身心健康，環(huán)境污染與生態(tài)破壞，已經(jīng)

5、對人們正常生活構(gòu)成了威脅?？梢岳眉亦l(xiāng)的水，先出示課件（城市綠化噴灌照片、小型水電站、群鵝戲水圖等）讓學(xué)學(xué)生說感受，認識水對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們?nèi)祟惿畹闹匾?；然后讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的水的樣子（如我們曲江河的水質(zhì)、水中生物、污染等），從熱愛、向往到觸目驚心，談自己的所想，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題進行分組研究、討論；最后引導(dǎo)孩子樹立環(huán)保意識，加強社會責任感，教育他們從小熱愛家鄉(xiāng)，保護家鄉(xiāng)環(huán)境，最終達到我們的教育目的。另外教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)各活動主題的主要觀點，充分利用插圖、掛圖、投影儀等各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)突出的道德認知教學(xué)情境，在情境交融的氣氛之中，喚起學(xué)生響應(yīng)的情感，產(chǎn)生情感的共鳴，使

6、學(xué)生能從中受到情緒的感染，從而達到加深理解道德觀點和激發(fā)道德情感的目的。三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)實踐能力品德與社會課程的宗旨是提高青少年的公民素養(yǎng)，亦即定位在公民教育上，并結(jié)合國情賦予其特殊的課程使命學(xué)做人。學(xué)做什么樣的人呢？用課程標準中的話說：是對生活有“積極態(tài)度和參與社會的能力”，“有愛心、有責任心、有良好的行為和個性品質(zhì)的人”。比如，樂于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，關(guān)注、幫助社會中的殘疾人是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。但對大部分學(xué)生來說，講尊重殘疾人，不如讓學(xué)生坐上輪椅驅(qū)車爬坡；講拾金不昧，不妨讓學(xué)生換位體驗，體驗失主的心情，這樣更能增進對殘疾人、失主的理解和同情。因此，開展換位體驗活動就成了一種必

7、要的行之有效的教育手段：讓學(xué)生去了解殘疾人在生活中的困難，切實感受到殘疾人對美好生活的渴求和自強不息的精神，促使他們產(chǎn)生同情之感。走近殘疾人一課，課堂設(shè)計模擬體驗活動，結(jié)合學(xué)生已有的道德認識“關(guān)心與幫助殘疾是一種社會公德，人人有責”，讓學(xué)生參與表演，通過學(xué)生自己的參與，感受到殘疾人生活中的不便，進一步了解他們對幫助的渴求；激發(fā)學(xué)生對殘疾人的愛心，并把幫助殘疾人的行為落到實處。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中得到了教育，進而引導(dǎo)他們自覺關(guān)注和幫助殘疾人。品德與社會課是一門實踐性很強的課程，就是要使學(xué)生在了解和認識家庭、社區(qū)、國家等不同范圍的社會生活的過程中，在學(xué)習祖國國土、文化、民族和歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生愛父母、愛學(xué)校、愛老師同學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛黨、愛社會主義的情感；學(xué)生所學(xué)的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。逐步形成道德規(guī)范意識，認識人際關(guān)系，形成社會技能和道德行為習慣；培養(yǎng)學(xué)生參與社