1、政治(思想品德)論文之淺談新課改下初中政治課教學(xué)中的問題及對(duì)策 河南省湯陰縣瓦崗鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 王楠杰 現(xiàn)實(shí)生活中，一些人的觀念里，十分看重教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、政治價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是從教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系分析，教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；教育的政治價(jià)值是從教育與政治的關(guān)系分析，教育要為一定的政治服務(wù)；教育的社會(huì)價(jià)值是從教育與社會(huì)的關(guān)系分析，教育要推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。教育就像一個(gè)企業(yè)一樣，要注重投入與產(chǎn)出之比的。但是我認(rèn)為，教育更應(yīng)該突出其本位價(jià)值，也就是說，教育完全是因?yàn)槿说拇嬖诤桶l(fā)展而存在和發(fā)展的，一切教育現(xiàn)象和行為最原始的動(dòng)因和最終極的歸宿都根源于人的存在和發(fā)展。因此，可以這樣說教育的本位價(jià)值

2、是有利于人的存在和發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。但理論與現(xiàn)實(shí)之間往往是有差距的，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中常常與教育的本位價(jià)值相偏離，尤其是政治教學(xué)，更為突出。下面我就目前政治教學(xué)中存在的問題，做一些膚淺的探究。 一、問題 （一）、矛盾的主要方面 : 教師 教師是新課程理念的踐行者，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。他承載著社會(huì)的希望、家長(zhǎng)的期待和學(xué)生的夢(mèng)想，但教師在踐行新課程改革中存在著不可忽視的問題。 1、教學(xué)觀念陳舊 新課改要求教師改變過去的教學(xué)方式。教師必須具有創(chuàng)新精神，必須打破落后的思想觀念，但是有的教師尤其老教師，他們思想保守，面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，他們?nèi)匀徊捎们宦傻慕虒W(xué)方式，沿襲“填鴨式”的教育模式，教學(xué)的

3、惰性十分嚴(yán)重。我不否認(rèn)這些老教師有著十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生大多“高分低能”，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。因此，教師思想觀念陳舊的問題是束縛政治教學(xué)深入的首要問題。 2、道德情操低下 素質(zhì)教育一直都要求學(xué)校不僅要抓好智育，更要重視德育，德育教育應(yīng)放在學(xué)校教育的首位。但是我國(guó)一些地方和學(xué)校仍然存在著比較嚴(yán)重的重智育、輕德育的現(xiàn)象。教師是德育的主要工作者。德育教育要“潤(rùn)物細(xì)無聲”地充實(shí)在每一節(jié)課堂中，教師身教重于言教。眾所周知，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的責(zé)任，但這種單純的知識(shí)傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的要求了?，F(xiàn)代社會(huì)里，人們對(duì)教師的批評(píng)和責(zé)難逐漸

4、增多，教育似乎成了令人最不滿意的行業(yè)，教師似乎一下子從“太陽底下最光輝的職業(yè)”成了令人唾棄的群體。清華學(xué)子向熊潑硫酸事件，云南大學(xué)學(xué)生殺害室友的案例，某校長(zhǎng)非禮小學(xué)生，老師強(qiáng)奸未成年的女學(xué)生等校園暴力事件、校園性侵案件。這些事件并不是發(fā)生在毫無知識(shí)背景的莽夫身上，而是發(fā)生在享受了高等教育的“靈魂工程師”身上。我們?cè)跒橹聪酥镣春薜耐瑫r(shí)，也要反思我們學(xué)校的德育工作。我們政治教師作為德育工作的重要承擔(dān)者，我們工作的目的不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力，更重要的是我們要教給學(xué)生要成才，先成人的道理，教會(huì)他們熱愛生命，熱愛社會(huì)，關(guān)愛親人和他人，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。因此，政治教師

5、應(yīng)在自己的課堂上實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重任務(wù)。 （二）、矛盾的次要方面 ：學(xué)生 課堂是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，是一個(gè)教與學(xué)的碰撞過程，因此在分析政治教學(xué)存在的問題時(shí)，不能忽視學(xué)生方面的問題。 1、輕視政治課堂 許多學(xué)生認(rèn)為政治課主要憑記憶，到最后背背就行了，只要記憶力好，就能拿到高分，因此在政治課堂上或是瞌睡，或是看課外書，或是做其他作業(yè)，很是輕視在政治課堂上的學(xué)習(xí)。政治一科被定為副課，中考分?jǐn)?shù)少，擔(dān)任主課又帶副課的老師不時(shí)的侵占副課課堂，學(xué)校的這種軟環(huán)境無意間也助長(zhǎng)了這一現(xiàn)象。社會(huì)上沿襲下來的觀念也認(rèn)為政治就是老師空洞的說教，會(huì)把孩子教的傻里巴幾。由于諸多方面影響，學(xué)生對(duì)政治課堂的輕視，必然會(huì)導(dǎo)致政治

6、教學(xué)主體的缺位。若此，整個(gè)教學(xué)將成為教師的獨(dú)戲，如何能觸及學(xué)生的思想和靈魂呢？ 2、基礎(chǔ)知識(shí)不牢 新課程倡導(dǎo)以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要方式。有的教師采用新的教學(xué)方式以后 ，課堂的氣氛的確比傳統(tǒng)教學(xué)靈活很多，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，但是教材基礎(chǔ)知識(shí)的明顯減少必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的拓展和深入。因此，我在授課時(shí)，盡管學(xué)生就某一個(gè)問題討論激烈，課堂氣氛活躍，但總有華而不實(shí)的感覺，感覺由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華受到某種禁錮。我認(rèn)為，如何把活躍課堂氣氛與基礎(chǔ)知識(shí)的把握有機(jī)統(tǒng)一，是我們應(yīng)該探究的重要課題。 （三）、外部影響 ：教學(xué)評(píng)價(jià) 考試方式及評(píng)價(jià)方式因循守舊，導(dǎo)致

7、教師教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變。指揮棒指揮著人的行動(dòng)。我國(guó)現(xiàn)行的考試方式及評(píng)價(jià)方式仍然是重知識(shí)、輕能力，這已成為教師實(shí)施課程改革難以逾越的障礙。單一的對(duì)學(xué)生成績(jī)及對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)，使教師對(duì)課程改革感到迷茫。上級(jí)部門對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率的高低，學(xué)校對(duì)教師的衡量和評(píng)價(jià)就看學(xué)生期末考試成績(jī)。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的作用下，許多教師感到，現(xiàn)在的教師越來越難當(dāng)。一方面要積極參加新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施，另一方面又要為學(xué)生的期末考試成績(jī)擔(dān)憂。如果要貫徹新課程理念，學(xué)生的“雙基”又很難得到落實(shí)，考試成績(jī)勢(shì)必受到影響；如果不貫徹新課程理念，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，自己的教學(xué)方式也難免會(huì)落伍。在評(píng)價(jià)

8、制度不變的情況下，教師為了片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也只能采用相對(duì)有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致物之毛皮相分離。 二、對(duì)策 （一）、矛盾的主要方面 : 教師 1、提高教師素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生 提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。教師的素質(zhì)主要包 括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修 養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。 （1）、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，

9、使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。 （2）、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 （3）、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園

10、里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。只有做到這三點(diǎn)，才能提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2、轉(zhuǎn)變教師角色，充分解放學(xué)生 新課程改革的本位價(jià)值理念，要求必須轉(zhuǎn)變教師的角色。教師只有在把課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生更多的表達(dá)自己想法，意見，觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，才能把教師從教中解放出來，把學(xué)生從學(xué)中解放出來，政治課堂更應(yīng)如此。政治課具有高度的思想性。思想的教育不能全憑教師的“一言堂”，它不具有說服力，只有當(dāng)學(xué)生的思想與教師的思想發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)生才能真正地接受知識(shí)和認(rèn)同知識(shí)。因此政治課堂必須實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，才能真正解放學(xué)生。 （二）、矛盾的次要方面 ：學(xué)生 要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治課堂的再

11、認(rèn)識(shí)。首先，要求政治教師必須提高自己的綜合素質(zhì)，教師不僅能深入淺出的講授課本知識(shí)，而且能靈活運(yùn)用課本知識(shí)，這樣才能使政治課不再枯燥，使政治教師不再古板，從而提升了政治課和政治教師的價(jià)值。這樣的課堂，這樣的教師必然為學(xué)生所重視。其次，必須提高教師的社會(huì)地位。我國(guó)是一個(gè)重技術(shù)型的國(guó)家，文科教師的地位低于理科教師，這是由我國(guó)的國(guó)情決定的，但隨著生產(chǎn)力水平的提高，文科知識(shí)將和理科知識(shí)一起共同促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，文科教師的社會(huì)地位的提高將成為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。 （三）、外部影響 ：教學(xué)評(píng)價(jià) 新課程改革要求教師教學(xué)思想更新、教學(xué)觀念改變、教學(xué)方法多樣、教學(xué)手段先進(jìn)。因此，與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)估方

12、式也應(yīng)隨之改變。傳統(tǒng)的評(píng)估方式主要是考試，考試形式大多包括：選擇題、分析說明題、判斷分析題等類型。這些考試形式經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，大都成了固定的格式，甚至其中的一些做法多年不變。這種考試，評(píng)估方式具有一定的作用，但從總體上看，這些考試形式是重理論、重結(jié)果，而輕實(shí)踐、輕思辯、輕德育。新課改以后，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來說，評(píng)價(jià)政治課是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不能局限于課堂上教師講解是否全面而深刻，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生考試成績(jī)是否優(yōu)秀，更重要的是應(yīng)該看教師的教學(xué)理念是否科學(xué)，教學(xué)手段、方法是否先進(jìn)，教學(xué)效果是否讓學(xué)生把書本上的理論內(nèi)容內(nèi)化為自己的覺悟和行為，是否幫助學(xué)生找到科學(xué)的方法，是否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，是否點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。只有這樣，教師的教學(xué)方式才不會(huì)受制于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，從而更好的適應(yīng)新課程改革。 結(jié)束語： 通常地，我們分析問題經(jīng)常從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面進(jìn)行分析。