1、政治(思想品德)論文之淺談在新課改下如何提高政治課堂教學(xué)的實效性 湖南省衡山縣望峰鄉(xiāng)中心學(xué)校 周清華反思我們現(xiàn)在的政治教學(xué)，的確存在著一些問題，理論空洞、盲目進行、體驗不足、學(xué)習(xí)浮躁、思維浮淺。實施新課程改革已經(jīng)多年，新課改的理念已逐步為廣大教師所熟悉和接受，但舊課程教育思想的影響依然存在，再加上教學(xué)條件的限制，在農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)實踐中，還有許多教師不能邁開從舊到新的堅實步伐，課堂上還是傳統(tǒng)式的滿堂灌，還是以自我為主體，依然是那么枯燥、乏味學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得還是無精打采、昏昏欲睡究其原因是多方面的，其中一個主要原因就是教師在教學(xué)過程中理論與實踐相脫節(jié)，知識成了懸在半空、虛無縹緲的東西，

2、失去了其內(nèi)在的生機和活力。因此，切實提高思品課堂教學(xué)的實效性，顯得尤為重要和迫切。探索教育教學(xué)的方法經(jīng)驗很多，這里我就如何實現(xiàn)實效、高效課堂，提高教學(xué)效率談幾點自己的看法。一、倡導(dǎo)自主化學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建充滿活力的政治課堂記得有期中央電視臺實話實說欄目，當(dāng)主持人問學(xué)生“你喜歡老師怎樣上課”時，一位小學(xué)生說“讓課堂活起來，讓我們動起來。”孩子用“活”、“動”兩個字概括了她心目中的課堂形象。在本課的教學(xué)中，我運用搶答、表達、討論、協(xié)作、體驗情景、感悟生活、動手操作等等方式調(diào)動學(xué)生的眼、耳、嘴、手腦，力爭使每個學(xué)生都動起來，達到 “生生互動、師生互動、共同發(fā)展”效果。在“模擬決策”環(huán)節(jié)，

3、用PK的方式能激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動地提出自己的觀點，其他同學(xué)在概括的基礎(chǔ)上補充，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)會分析、歸納和判斷能力。課堂都動起來了，課堂也就活起來了。尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。如何促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化？要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，所謂 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也自然風(fēng)生水起、活力四射。興趣之后，還得尊重學(xué)生個性、尊重學(xué)生差異、尊重學(xué)生的課堂人權(quán)。在講“市場調(diào)節(jié)的局限性”時，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生自己能解決的問題，把課堂還給學(xué)生。同時注意創(chuàng)設(shè)情景，采用探究性學(xué)習(xí)法，通過對

4、相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生認識、分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。在評價時，我盡可能多肯定、鼓勵、等待、啟發(fā)等尊重每位學(xué)生的人權(quán)。關(guān)注課堂的教學(xué)質(zhì)量：就是要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。而衡量、檢驗是否有效的標(biāo)準是教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性與課堂達成度，這就要嚴格執(zhí)行新課程教學(xué)要求，同時立足高一學(xué)生的實際。在課程標(biāo)準中，對 “市場配置”使用的動詞是“闡釋”，屬于理解部分，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上解釋“為什么要調(diào)節(jié)”、“怎樣調(diào)節(jié)”、“市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點”，才能推斷出 “市場是配置資源的基礎(chǔ)”。這一內(nèi)容是重點也是難點，對高一學(xué)生來說是比較抽象的，不容易理解，所以要化抽象為具體，通過具體事例來

5、講述。在“市場秩序”中，結(jié)合教材及事例分析規(guī)范市場秩序和建立社會信用制度的必要性，并把重點放在了誠信上，提高對情感態(tài)度價值觀的認識，較好達到了預(yù)期目標(biāo)。二、挖掘教材中的政要素，提高學(xué)生的政治素質(zhì)，增強思想政治教育的時代感、時效性中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成并確立的關(guān)鍵時期， 思想政治課教育擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的職責(zé)，加強學(xué)生的時政意識教育對學(xué)生的世界觀培養(yǎng)尤為重要。溫家寶在近幾年政府工作報告一直提到的“憂患意識”，不只是對社會發(fā)展現(xiàn)狀提出的，也是對當(dāng)前國民的思想意識提出的。而我國現(xiàn)行的考試制度的局限性就是只注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)。這種教育模式影響了思想政治課教育，尤其

6、是忽視了學(xué)生的時政意識教育。時政意識教育，顧名思義是時事政治意識的有效灌輸和學(xué)生形成這種意識的方法教育?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展把世界的空間拉近、時間加快。每天，世界各地發(fā)生的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等重大事件，互聯(lián)網(wǎng)都會 立即反應(yīng)， 及時報道，讓全球讀者了解。影響社會發(fā)展和個人生活質(zhì)量的是信息，即時政。如由美國的次貸危機引發(fā)的世界金融“海嘯”，對各國經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活都產(chǎn)生影響；目前，我國西南地區(qū)五省干旱，影響到農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)民收成，也部分地影響我國人民生活，也受到世界的關(guān)注。這些時政信息影響社會發(fā)展和每個人生活質(zhì)量。因此時政不僅是政治家的事，也是關(guān)系每個人的切身利益的事情，每個公民都不得不關(guān)心。 到對

7、于擔(dān)負著國家接班重任的中學(xué)生來說，就更應(yīng)關(guān)心時政，分析、把握和利用時政，讓時政為自身發(fā)展乃至國家經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮積極作用。縱觀中學(xué)政治新課程教材，每個單元都安排了綜合探究，這是幫助學(xué)生體驗生活的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)該好好利用。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的運用將有助于提高時政意識教育的實效性。 通過讓學(xué)生自己去研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出措施去解決問題，激起他們胸懷天下的時政意識， 引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會。可見，必須讓學(xué)生多參與時政生活，在社會實踐中提高他們的時政意識。比如教師可以把經(jīng)濟生活的第十一課“經(jīng)濟全球化與對外開放”、政治生活的第四單元“當(dāng)代國際社會”與文化生活的第三課“文化的多樣性與文化

8、傳播”綜合起來，專門設(shè)立一個教學(xué)課題（如“全球化的各國命運”）合理靈活地運用講授法和自主探究法， 培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過分析時政變化，準確判斷國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的憂國憂民憂患意識。當(dāng)然，要教提高思想政治新課程學(xué)滲透時政意識教育的實效性，不僅依賴于政治教師的努力，還依賴于學(xué)生個體主動的學(xué)習(xí)、體認與踐行，依賴于社會、家庭、學(xué)校等諸多因素的支持。三、探討教學(xué)課件的設(shè)計和運用能力，提高教學(xué)方法的創(chuàng)新和主導(dǎo)能力教師除了繼承、弘揚傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段外，還應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展需要，要充分運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生智力

9、，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率。教師要認真學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，要具備設(shè)計制作多媒體課件的能力。課件只是課堂教學(xué)的補充和輔助，所以課件制作要本著簡潔、有效的原則，服務(wù)于教學(xué)，切不可喧賓奪主，影響和干擾教學(xué)，要做到傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育手段的有機結(jié)合。教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)、電視等新興教學(xué)載體，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源，走網(wǎng)絡(luò)課堂的能力。有人批評我們的思品課堂“有溫度，而沒有深度”，問題切中要害，一針見血。反映出當(dāng)前課堂教學(xué)中教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，從側(cè)面說明教師的創(chuàng)新能力還比較欠缺。我們的教師一定要提高我們課堂的深度和廣度。教師應(yīng)重視問題設(shè)計的有效性，提高問題的思維含量，提倡多元思

10、維，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于發(fā)表自己的不同見解，提高學(xué)生的思辨能力。我們教師應(yīng)與時俱進，了解當(dāng)代德育理論的發(fā)展趨勢，關(guān)注思品教學(xué)的前沿問題，要有世界眼光，突出人類普世價值。教師平時要注重學(xué)習(xí)和結(jié)累，廣泛閱讀相關(guān)報刊和書籍，不斷拓寬自己的知識面，加強自己的知識積累，做一名“底氣十足”的教師。因此，我們要研究課堂、要設(shè)計出科學(xué)合理高效的課堂教學(xué)“劇本”，努力提高課堂教學(xué)的駕馭能力。四、及時、有效地進行教學(xué)反思，使教師成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和決策者，在新課改中真正做到教學(xué)相長所謂教學(xué)反思，是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和

11、分析的過程，其目標(biāo)既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，又要求教師“學(xué)會教學(xué)”，教學(xué)反思實質(zhì)是一個否定之否定過程，是自我發(fā)展、自我完善的思維運動過程。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長經(jīng)驗反思。教師在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時，深入對課堂教學(xué)實際情景與自身教育經(jīng)驗作多視角的反思，能促進教師的思維由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗到教學(xué)理論的升華，提高教師的專業(yè)化水平。在一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，要求教師及時寫下該節(jié)課教學(xué)成功之舉、“敗筆”之處、教學(xué)之智、學(xué)生思維之花。例如，一次初二政治隨堂單元小測驗，我開始時嚴密注視著每位同學(xué)以防止作弊，由于我采用了中考政治開卷形式命題，沒有經(jīng)過開卷訓(xùn)練的學(xué)生面面相覷

12、，有學(xué)生舉手問“能否翻書本？”我突然想，這次嚴格考試肯定令很多學(xué)生失望，不如臨時改變一下策略，于是我對盯著我的全班同學(xué)會心地笑一笑，并且放松了對學(xué)生的監(jiān)視，果然有些學(xué)生開始翻起書來，接著一道道難題做出來了，再后來我也參與到其中，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)和交流課后，我在反思日記寫到“一節(jié)原本考試的課演變成了以考題為形式的自主探究課，教學(xué)目的由考學(xué)生變成了以考試為形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決問題的能力。”由此可見，教師的教學(xué)反思是多么重要，同時，我意識到只有出于強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和對學(xué)生無私的愛，才能真正促進教師的教學(xué)反思，促進教學(xué)改革?！皼]有教師發(fā)展就沒有教育發(fā)展?！背掷m(xù)進行教學(xué)反思，可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高。新課程改革賦予教師的角色以新的內(nèi)涵：教師不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，也不再是用別人設(shè)計好的教案去上課的“教書匠”，教師應(yīng)成為“平等中的首席”，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進者、引導(dǎo)者和決策者。在新課程改革中真正做到教學(xué)相長，教師要持之以恒地教學(xué)反思，積極為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，深入關(guān)注學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，把新課程改革推向深入?？傊P者認為教育不是簡單的知識傳授，也不是簡單的知識克隆。