1、農(nóng)村小學學困生心理問題的成因及干預效果學困生是指學習效率低、達不到國家法規(guī)和課程標準要求、暫時不能獨立完成必要學習任務的學生。他們需要通過有針對性的教育和教學措施，即有學習困難的學生，得到補償和糾正。包括低智力學習困難和正常智力學習困難(也稱為非智力學習困難)。我研究的有學習困難的學生是指智力正常的學生。這部分孩子缺乏主動學習的精神。主要表現(xiàn)在課堂上注意力不集中，不能積極思考老師提出的問題。家庭作業(yè)不會按時自愿完成。他對自己的學習狀態(tài)漠不關(guān)心，對自己糟糕的成績反應遲鈍。在從“應試教育”向素質(zhì)教育過渡的今天，改變“學困生”，讓他們走出困境，享受學習，不僅是我們教師的一項艱巨任務，也是教育教學改革

2、的一個重要課題。作為一名數(shù)學老師，我只會從數(shù)學教學的角度談談我在干預班上一個貧困學生的心理問題方面取得的一些成績。首先，數(shù)學“學習困難”的原因是正常類型的學習困難。形成的主要原因是非智力因素和外部環(huán)境的影響。非智力因素之一是對知識的渴求程度低，對學習缺乏信心，對數(shù)學學習的態(tài)度不恰當，缺乏興趣。二是外部環(huán)境的影響，如父母離異家庭的變化對孩子的心理影響、家庭成員的受教育程度等。(1)貧困生自身不良心理的主要表現(xiàn)(即非智力因素)1。消極心理學。有學習困難的學生經(jīng)常因為數(shù)學基礎(chǔ)差而經(jīng)歷學業(yè)失敗，這導致他們自己失望。他們只是不努力學習，混日子，被動應付，缺乏學習主動性。也就是說，我們經(jīng)常提到非生產(chǎn)性類型

3、。2.自卑情結(jié)。由于數(shù)學基礎(chǔ)差，在課堂上很難舉手回答問題，害怕回答同學們的錯誤笑話。3、厭學心理。因為很難享受學習數(shù)學的樂趣，它缺乏學習的主動性，甚至產(chǎn)生厭學心理。(2)外因1。家庭環(huán)境。數(shù)學“學困生”的一些原因是他們的父母忙于工作，忽視或沒有時間監(jiān)督孩子的學習，他們被寵壞了，溺愛孩子，導致他們懶惰和缺乏進步。他們中的一些人來自貧困家庭，當他們外出工作時，他們的父母沒有時間照顧他們。相反，缺乏文化的祖父母會照顧孩子的學習。一些家長的心理暗示是不正確的，或者他們總是認為他們的孩子是愚蠢的，導致學生對他們的學習失去信心，等等。有些是在當前改革開放的形勢下，家長的價值取向是“無論有多少知識，都不如做

4、生意好”，這必然會影響學生的學習態(tài)度。一些家庭經(jīng)歷了巨大的變化，給這些學生造成了心理創(chuàng)傷，使他們對生活和學習失去信心，更不用說任何樂趣了。我們班的學生屬于父母離異造成的家庭不幸和祖父母缺乏教育造成的學習困難，他們在生活中溺愛孩子，在學習上缺乏對孩子的指導。社會環(huán)境電視、游戲等對學生產(chǎn)生不良影響，導致學生學習興趣不強、分心、沉溺于享受、不求進步、脫離集體生活、厭學、不學習、放棄學習等。在許多情況下，內(nèi)因是外因造成的。這些因素或多或少對學生良好的學習情緒造成了不可避免的心理影響甚至心理傷害，從而使學生害怕學習、不學習、厭倦學習。第二，實施心理干預的對策蘇霍姆林斯基說得好：“在教師教育實踐的經(jīng)驗中，

5、最困難和最復雜的問題是如何讓貧困學生也看到自己的工作成果，體驗成功的自豪感?！碧K霍姆林斯基也哀嘆道：“成千上萬的學生從我身邊走過。奇怪的是，給我印象最深的不是無可挑剔的模范學生，而是具有特殊特征和不同特征的孩子?！边@告訴我們，對于一個特殊的“學困生”群體，教育者必須正確理解他們，研究他們，幫助他們。1、加強情感投入，和諧的師生關(guān)系就是所謂的“親近他的老師，相信他的方式”，學生往往喜歡老師喜歡他教的課程，而不是喜歡老師喜歡的課程。在教學中，我經(jīng)常遇到一些學生不能做簡單題目的情況，尤其是對于有學習困難的學生。我總是告誡自己要克服不耐煩，不要表現(xiàn)出任何不耐煩，更不要說諷刺了。讓有學習困難的學生始終信

6、任他們的老師，并在他們學習有困難時向老師尋求幫助。這就像在家里信任你的父母。2.為了培養(yǎng)學困生的堅強意志，教師可以設置一定的困難，引導學生參與知識的探究，有意識地磨練學生的意志。設計的問題或練習應該有一定的坡度和跨度，鼓勵學生克服困難，勇往直前，一定會享受成功的喜悅。同時，讓學生學會用意志停止的功能來消除不良情緒的干擾，迫使自己在面對數(shù)學學習時保持平靜的心態(tài)。3.引導學困生的學習方法和習慣，督促學困生認真聽課，按時完成作業(yè)，如何理解不同的知識主題，如何分析和回答不同類型的問題，這些都是學困生所不知道的，教師應根據(jù)學生的實際情況給予指導。例如，我班上的他自制力差，喜歡在課堂上玩小把戲。老師在課堂

7、上特別注意他，并提醒他根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)，以不同的方式認真聽講。只要他主動舉手回答問題，他就會被選擇立即回答。不管答案的結(jié)果如何，他的學習態(tài)度和積極思考的學習方法都必須得到表揚和鼓勵。讓他在同學們的心目中形成這樣的印象：他也是班上的一員，而不是學習者的邊緣人物。在課堂教學設計中，我將首先針對學習困難的學生設計教學程序和方法。例如，在“20以內(nèi)減法”的教學中，教材主要采用“20以內(nèi)加法”的方法來計算減法。此外，大多數(shù)學生都有“20以內(nèi)加法”的口頭計算基礎(chǔ)，用這種方法學減法，既快又好。至于何，由于他還不精通“二十以內(nèi)加法”的口頭計算，他只適合通過“破十法”來學習。因此，我設計了用不同的方法來學習“

8、20以內(nèi)減法”教學，然后在非同學方法中選擇合適的方法。從而達到引導學困生學習法律的目的。小學生的思維正處于從直觀的視覺思維向抽象的邏輯思維過渡的階段。對他們來說，思考離不開形象和行動，尤其是對于有學習困難的學生。因此，在課堂教學中，我經(jīng)常讓學生操作學習工具，從直觀的學習工具入手，并加強對操作方法的指導，讓有學習困難的學生在老師的指導下有目的、有步驟、有條不紊地思考。例如，在講授平行四邊形的面積時，引導學生通過切割、拼寫、觀看、思考和說話的過程來指導操作，并推導出平行四邊形的面積公式。作業(yè)指導也需要在不同的層次上進行。根據(jù)一節(jié)課的教學目標，練習設計分為兩種類型：“選擇做問題”和“必須做問題”?！?/p>

9、選擇做這道題”是非常困難的，只有中等以上的學生才需要完成這道題。首先，要求全班完成基本練習，然后逐步提高和增加難度。在布置作業(yè)時，有學習困難的學生應該鞏固他們的基礎(chǔ)，建立自信心，這樣中學生就可以跳過去，達到目的，發(fā)展優(yōu)秀學生的潛力。讓作業(yè)充滿生動的個性，改變過去內(nèi)容和格式統(tǒng)一的模式，關(guān)注學生能力和興趣的差異，使作業(yè)形式多樣化。4.要發(fā)揮同伴和家庭的積極影響，成功轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，除了依靠教師的力量外，還應努力探索各種有利因素，如充分發(fā)揮學生同伴和家庭的各種作用，共同促進學困生的成長。培養(yǎng)班上幾個數(shù)學尖子生作為學習互助小組的核心成員，這樣班上所有的學生遇到數(shù)學問題時都可以和他們進行咨詢和討論，讓這

10、些學生特別關(guān)注這些有學習困難的學生，并在需要時給予熱情的幫助。同時，教師有意識地幫助有學習困難的學生選擇適合他們性格的同桌也是非常重要的，這樣同桌對學生的幫助和老師的幫助可以無縫地聯(lián)系起來。家庭應努力統(tǒng)一認識，以積極、接納和寬容的態(tài)度與學習困難學生相處，幫助他們克服懶惰意識，建立自尊，增強自信心，整個家庭應共同努力，促進學習困難學生的發(fā)展。比如，他在我班上，因為他父母離婚，他的家人不允許在他母親再婚后探望他的孩子。我父親又出去工作了，很長一段時間都不在家。他和缺乏文化水平的祖父母一起長大，但他們沒有文化，只能管理他的生活。因為他的父母離婚了，他的祖父母溺愛他，所以他的自理能力很差，做任何事情都

11、很慢。因此，它嚴重影響兒童學習的各個方面。當孩子上學的時候，所有的學習用品都被爺爺奶奶準備好，整理好，然后帶到學校。這孩子只能跟著去學校。不管孩子是需要閱讀還是做作業(yè)，爺爺只有一句話：你完成作業(yè)了嗎？孩子回答說：“好了?！痹谶@種導師的情況下，老師做了很多工作。首先，幫助他的父親、祖父和祖母緩和與母親的關(guān)系，這樣他的母親可以經(jīng)常來看他，這樣他的心可以平靜下來，把他的心放在學習上。第二，讓外出工作的父親有更多的時間回家和孩子交流，從而提高家庭對孩子心靈的安慰。然后，要求爺爺奶奶在生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力，少溺愛，讓孩子量力而行，以一定的速度做事，養(yǎng)成一些積極向上的生活習慣。從而促進孩子們學會克服懶惰。經(jīng)過不懈的努力，他的學業(yè)成績不能達到優(yōu)異的成績，但他已經(jīng)能夠正常學習了。在課堂上，學生的注意力持續(xù)時間明顯提高，學生也可以主動舉手回答問題。家庭作業(yè)的基本知識可以獨立完成，對于一些難