1、數(shù)學(xué)論文之在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）：即有能力從各種不同信息源獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息觀念、信息心理等到方面。它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。從它的定義中我們不難發(fā)現(xiàn)，它與我們的距離是如此之近，同時，作為未來社會建設(shè)的新生代，具備良好的信息素養(yǎng)是何等重要。正因為它的重要性，所以在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“要重視學(xué)生搜集、處理信息的能力?！睌?shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門綜合、分析、運(yùn)用信息的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。一、重視培

2、養(yǎng)學(xué)生搜集信息的自覺性。自覺性：即學(xué)生因?qū)π畔⒌男枨?，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為關(guān)注信息、捕捉信息、獲取信息等相關(guān)的行為的自覺程度。小學(xué)階段，特別是中、低年級學(xué)生對信息的感知被動多于主動，所以老師在教學(xué)中更應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在淺移默化中不斷地由豐富的信息源對其進(jìn)行刺激，從而激活學(xué)生對獲取信息的主動性。例如：在長方形和正方形的認(rèn)識導(dǎo)入部分，當(dāng)學(xué)生歡迎老師后，教師讓學(xué)生說說，“剛才在同學(xué)們拍手的時候，你的兩個手掌的位置是怎么樣的？”這時，學(xué)生由于問題的引導(dǎo)而正處于似懂非懂階段，所以感知這一新的信息成了他們最大的目標(biāo)。（數(shù)學(xué)上叫做相對關(guān)系）“那現(xiàn)在老師與同學(xué)們站的位置呢？”很顯然，學(xué)生們已經(jīng)對這一來源于生活的數(shù)學(xué)概

3、念有了較形象的理解，進(jìn)而在抽象的平面圖形中，他們也主動地去運(yùn)用這一新的信息。當(dāng)然，同樣這一辦法，在小學(xué)在高階段有時顯然就不太適合了。這時教師除了適時加入一些具體化、形象化的描述、實(shí)物出示，問題情境的創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。例簡單的統(tǒng)計中教師一進(jìn)教室不急著講新課，而是給同學(xué)們出了一個問題“如果老師想制作一張通江路十分中車流量的統(tǒng)計表，你們幫我想想，該做哪些準(zhǔn)備工作？”“要了解如何制作統(tǒng)計表?！薄耙酵ń返霓D(zhuǎn)盤處去實(shí)地數(shù)一數(shù)?！薄暗梅智甯鞣N不同的車輛?！币粏栆淮鹬?，學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)起了搜集信息的自覺性。自然，這部分的知識學(xué)生也會掌握地更扎實(shí)。二、重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能動性。能動性：學(xué)生自覺地對感知

4、到的信息，出于自身需要，排除干擾進(jìn)行綜合、分析、整理的過程。在紛繁復(fù)雜的社會生活中，信息的來源渠道多種多樣，因為信息的多樣性，學(xué)生處理信息也應(yīng)注意有取舍。1、抗干擾的能動性。例如在相遇問題應(yīng)用題中，學(xué)生面對“兩人同時相對從兩地出發(fā)”“甲每小時54千米”“乙每小時行46千米”“行了4小時，兩人在離中點(diǎn)相距16千米的地方相遇”“兩地相距多少千米”眾多的信息組合而成的題目時，有不少的學(xué)生就會不由自主地想把這么眾多的數(shù)據(jù)堆積起來，于是不少人不假思索就會列出這個算式：（45+54）4+16。仔細(xì)分析的學(xué)生卻不難發(fā)現(xiàn)，在這眾多的信息中有一條信息與解題沒有關(guān)系，即“離中點(diǎn)16千米”。于是這些學(xué)生就排除這一多

5、余信息干擾，找到正確的解答方法：（45+54）4。2、對信息的分析、整理的能動性。例如我在五年級的數(shù)學(xué)列方程解應(yīng)用題中與同學(xué)們一起去梅塘筑堤工程的現(xiàn)場收集了“兩隊合修3天修筑完一段堤岸，第二工程隊平均每天修筑堤岸40米，第一工程隊平均每天修筑堤岸79米?！钡刃畔ⅰＳ捎谶@些信息是對學(xué)生已有知識的再現(xiàn)（也可以說是本課的知識生長點(diǎn)），所以學(xué)生們對這些信息的整合幾乎沒有花太多的時間。他們首先對這些混亂的信息進(jìn)行初步加工（排序），而后，他們又給這些信息添上了合適的問題（將題寫完整）。于是本課中兩個復(fù)習(xí)題，由孩子們水到渠成地編了出來。（1）甲乙兩個工程隊同時從兩地相對開工，修筑一段梅塘堤岸，甲工程隊平均每

6、天修筑堤岸79米，乙工程隊平均每天修筑堤岸40米，兩隊合修3天筑完這段堤岸。這段堤岸長多少米？（2）甲乙兩個工程隊同時從兩地相對開工，修筑一段梅塘堤岸，甲工程隊平均每天修筑堤岸79米，乙工程隊平均每天修筑堤岸40米，兩隊合修3天筑完這段堤岸。到完工時為止，甲工程隊比乙工程隊多修多少米？初嘗成功的孩子們自然更愿意多獲得一些成功了，所以在新授部分讓學(xué)生們在眾多的信息中任選3條編題時，小家伙們也積極嘗試。三、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的靈活性。靈活性：就學(xué)生而言，是能通過一定的信息意識的培養(yǎng)后，運(yùn)用整合的信息解決問題，提升知識、學(xué)習(xí)的質(zhì)量、讓信息產(chǎn)生更大的效益的靈活程度。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)要“重視培養(yǎng)學(xué)

7、生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力?！逼鋵?shí)要應(yīng)用的關(guān)鍵還是在于對信息的運(yùn)用。例如在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，在教學(xué)統(tǒng)計部分的內(nèi)容時，就舉了以下一個例子。讓學(xué)生通過統(tǒng)計家庭用塑料袋個數(shù)的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程，通過嘗試制作統(tǒng)計表，讓學(xué)生經(jīng)歷信息整理、描述和分析的過程，加深他們對不同統(tǒng)計量意義的理解，并且在活動中綜合運(yùn)用學(xué)生們所學(xué)的知識和技能，使學(xué)生們感到丟棄塑料袋的行為對大自然造成的污染，進(jìn)而喚起他們的環(huán)保意識。當(dāng)然我也相信，孩子們一定會很樂意在以后的日子里多多開展類似的活動。再例如六年級在學(xué)習(xí)完圓的周長及圓的面積，當(dāng)他們面對聚沙公園中那棵參天的古銀杏樹時，教師不妨讓他們求出這棵樹最粗部分的橫截面的面積（近似圓）。根據(jù)計算的需要，學(xué)生就得到實(shí)地測量樹徑，從樹徑的大小即圓的周長推算出樹的半徑的大小。而后根據(jù)圓面積的公式，算出這棵樹橫截面的面積。當(dāng)面對家鄉(xiāng)的這棵古銀杏樹，相信學(xué)生們也一定很希望知道它的高度有多少。這時有些學(xué)生就想到了目測的辦法（可是誤差太大），那就不妨讓自然中收集的關(guān)于