1、數(shù)學(xué)論文如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生的上課參加度如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生的課程參與度，合肥市蜀山小學(xué)劉亮現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育過程既是教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)知過程，也是學(xué)生能力的發(fā)展過程。 因此，教師將徹底放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，以主要經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情況，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。 重要的是提高學(xué)生的參加意識，提高學(xué)生的參加意識，提高學(xué)生的上課參加度。 一、利用學(xué)生的原有知識和能力是提高課程參與度的必要條件。 奧斯本認(rèn)為，學(xué)生能否吸收新信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)存在的概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。 數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多有前期的基礎(chǔ)，有后期的深化

2、和發(fā)展。 學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)教室教育的必要條件，因此在數(shù)學(xué)教育過程中，教師必須對所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹敖导壧幚怼薄?所謂“降級處理”，有時(shí)會降低新知識的難易度，使新知識變得像學(xué)生。 也有尋找能激發(fā)學(xué)生解決問題熱情的新舊知識的連接點(diǎn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全不知道的內(nèi)容很少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是很熟悉，覺得不知道。 讓學(xué)生在新舊知識的比較中找到共同點(diǎn)和差異，順利完成遷移，通過類似的探索解決新的問題。 啟發(fā)學(xué)生的思考：可以直接加起來嗎？ 你怎么計(jì)算？ 讓學(xué)生獨(dú)立完成。 通過這樣的處理，教師可以積極地將學(xué)生引導(dǎo)到算法的探索過程中，利用現(xiàn)有分母得分的加減運(yùn)算和通分知識學(xué)會分母得分的加減

3、運(yùn)算的計(jì)算方法。 二、指導(dǎo)和操作學(xué)生是提高上課參加度的重要手段。 課程教育是教師和學(xué)生的多邊活動過程。 教師的“教”是為學(xué)生“學(xué)習(xí)”。 優(yōu)化課程教育的關(guān)鍵是教師在教育過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參加，對學(xué)生動手操作，動眼睛觀察，動腦子思考，動嘴。 因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，自主創(chuàng)設(shè)學(xué)生參加教育的條件，創(chuàng)造情況。 例如，教育“長方體的特征”課程主要設(shè)計(jì)了以下部分。 1 .老師先出示幾個(gè)物體的箱子，讓學(xué)生先把他們分類，闡述自己的分類理由。 2 .教師拿著一個(gè)長方形的箱子，有讓學(xué)生觀察、接觸長方體的特征。 3、學(xué)生總結(jié)，通過教師指導(dǎo)的總結(jié)，總結(jié)成長、長方體的所有特征。 4 .讓學(xué)生用面粉粘土

4、做頂點(diǎn)，用長度不同的細(xì)木棒做棱，四人一組合作做長方體和立方體。 通過這種設(shè)計(jì)，把操作、觀察、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來，不僅使學(xué)生參加教育的全過程，還啟發(fā)了思考發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教育給學(xué)生知識和技能的目的。 三、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生上課參加度的重要因素學(xué)生的參加熱情是不可忽視的因素，學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參加思考學(xué)習(xí)的原因。 因此，教師要在教育中不斷地建立認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參加熱情。 在“長、正方形面積”課程中，首先讓12個(gè)同樣大小的1cm2的小正方形，排列大長方形，有幾種方法？長方形的面積與什么有關(guān)？ 你能驗(yàn)證有什么關(guān)系嗎？ 通過這種設(shè)計(jì)，層次深刻、認(rèn)知沖突不斷地出現(xiàn)

5、，是學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。 有助于刺激學(xué)生的知識欲望和參加熱情。 四、為了教材教育，提高上課參加度的前提條件是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生參加整個(gè)學(xué)習(xí)活動。 同時(shí)，也要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 這是提高教育質(zhì)量的大前提。個(gè)性的差異畢竟存在，所以上課要“上不限制，下不限制”。 在教育中，我對各種教育內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了課程練習(xí)，不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有問題。 例如，教育分?jǐn)?shù)成為問題時(shí)，提出了1 .車站裝載36噸貨物、運(yùn)輸、運(yùn)輸多少噸這4個(gè)問題。 2 .車站利裝載貨物，運(yùn)輸?shù)恼檬?0.8噸，這個(gè)貨物有多少噸？3 .車站利裝載貨物，運(yùn)輸。 剩下25.2噸。 這個(gè)貨物有多少噸？4 .車站利裝貨物，第一次全運(yùn)，第二次全運(yùn)，一共運(yùn)7.2噸，這些貨物有多少噸？在練習(xí)中，讓學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生做第一、第二題，中等的學(xué)生完成第一、第二題后，開動腦筋第由此，不僅很多學(xué)生“能吃”，而且少數(shù)學(xué)生“能吃”就吃飽了。 這種分層練習(xí)不僅在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用了這種方