1、數(shù)學論文之數(shù)學課堂教學在師生互動中進行 伴隨著新課改，新教材與我們教育的真實對接，新理念下的數(shù)學課堂教學應該是什么樣的？我認為：“新理念下的數(shù)學課堂教學應該是師生的，活力無限的”。因此，教師應當引領學生牽手新課堂教學，從素質教育的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的觀點看待新課堂，合理有序、主動而和諧地進行廣泛的交流，課堂教學應當在師生中互動中進行。一、數(shù)學課堂教學在師生互動中進行的意義我們知道，我們的教學面對的是一個個富有個性，具有獨特精神的學生，他們是課堂的主人?？捎邢喈斠欢螘r間，我們的課堂是比較沉悶的、缺乏生氣的：教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉的聽：教師接二連三地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷

2、發(fā)出指令，學生手忙腳亂地去執(zhí)行。這樣忙來忙去，卻無法喚起學生學習的智慧與激情，更談不上隨著時代的進步，學生的知識會增值！為此，我們就要引領學生牽手新課堂教學，師生共筑靈活開放與生成發(fā)展的課堂。這是時代所需，大勢所趨！因為新理念下的課堂早已不再單純是教師獨霸的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注的知識回收站，如果我們還要拿著教育的舊船票，不斷重復昨天的故事，那么根本走不到教育的彼岸。所以，我們應該轉變理念，走出“以知識為中心”的圍城，著眼于未來，以學生為中心，把課堂還給學生！“把課堂還給學生”是素質教育形勢下課堂教學改革的方向，趨勢和重要原則。在此理念下，對課堂教學進行外科手術式整容和改造，

3、新課堂下的學生，就應是課堂教學中的主人，他們不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合老師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他們是數(shù)學學習的主人，他們是認識的主體，發(fā)展的主體。我們論及新理念下的數(shù)學課堂教學，就是要“尊重學生主體地位、發(fā)揮學生主體作用、實現(xiàn)主體發(fā)展教育”我們可不能穿著新鞋走老路。二、數(shù)學課堂教學在師生互動中進行的具體做法教學本身就是一種思維活動，數(shù)學教學究其本質而言，就是“數(shù)學”這個思維活動的教學。所以，在課堂教學中，教師不能“集權主宰”，將學生言行舉止“格式化”，應引導，指導學生看、想、說、動?？矗褪怯^察，即有計劃，有組織的

4、感知，因為感知是思維的基礎。想，即思維，教師應為學生的思維指路，搭橋；說，即鼓勵學生多提問，多反問，多爭論，并能運用數(shù)學語言回答問題；動，即讓學生自己獨立分析問題，解決問題；動，即讓學生動手操作，演示，并讓學生自己獨立分析問題，解決問題；在課堂教學中，調動學生的多種感官協(xié)同活動，做到“三個服從”，“三個還給”，讓活動貫穿課堂教學的整個過程中。三個服從是：一是教學設計要服從課堂：當教學過程與教學設計不一致時，要及時調整教學設計以符合學生的思維水平；二是教師要服從學生：當學生思維與老師思維不一致時，不能要求學生跟著老師走，二應該服從于學生；三是進度要服從效果：當學生進行思索，研究，討論而占用了較多時間時，不能為了趕進度而打斷學生的活動。三個還給是：一是還給學生權利，特別是還給學生質疑問難，表白個人見解的權利。教師應先讓學生去學，在學的過程中大膽問，可以撇開心扉談自己的看法，甚至可以提反對意見。二是 還給學生個性，特別是還給學生獨立思考，獨特感悟，自由聯(lián)想的個性。這樣，易于培養(yǎng)他們批判性思維能力和自信力。三是還給學生時間，尤其是還給學生自主學習，明確思考，自改自練的時間。當然還要還給學生相互討論的時間，營造課堂人文氣氛，培養(yǎng)學生個人學習能力。這樣，學生的學習個性得到張楊，思維就會變得開闊，多元，真正意義上的牽手也才能確保實現(xiàn)?？傊?，我認為新理念下的數(shù)學課堂教學，就是要把課堂