1、加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)班主任論文全面發(fā)展人才加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才陳文德鳳城中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，重知識(shí)教育輕能力培養(yǎng)。心理健康教育被忽視，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。目前，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在突出的心理問題。加強(qiáng)心理健康教育的對(duì)策包括：更新觀念，將心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科，建立心理咨詢室，營(yíng)造良好的教育氛圍，加強(qiáng)心理教育研究。關(guān)鍵詞：心理問題，心理健康教育，素質(zhì)教育。教育部在關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見中明確指出，教師作為心理健康教育的組織者和實(shí)施者，必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、提高心理健康教育水平的重任。我國(guó)中小學(xué)心理健康教育問題越來(lái)越受到各方面的關(guān)注，并逐步走上了規(guī)范

2、化的道路。然而，目前，學(xué)校心理健康教育往往流于形式，概念理解模糊，師資力量薄弱，或者教育不合法。教育的主要形式是開設(shè)心理健康課程，將心理健康作為一門課程來(lái)教授，忽視了心理健康教育的特殊性?，F(xiàn)代教育要求“教師不僅是人類文化知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)生心理教育的維護(hù)者”為了使學(xué)生從小身心健康成長(zhǎng)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，探索中小學(xué)心理健康教育的途徑，加大措施改進(jìn)和加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育?；诙嗄甑睦碚撍伎己蛯?shí)踐探索，以下是對(duì)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的一些看法：首先，開展心理健康教育，教師是關(guān)鍵。中小學(xué)心理健康教育是真正的“防患于未然”的教育，其主要目標(biāo)是預(yù)防問題和提高心理素質(zhì)。這種教育形式具

3、有根本的現(xiàn)實(shí)意義。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，良好的心理素質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展的前提。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于心理健康教育的成敗。心理健康教育是教育界必須重視和把握的教育理念，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。教師是學(xué)校開展心理健康教育的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該樹立以下觀念：1。教師應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理健康教育已成為當(dāng)前教育界的共識(shí)。要培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生，教師首先必須具備健康的心理素質(zhì)。教師作為教育的主體，其自身素質(zhì)對(duì)心理健康教育的發(fā)展起著決定性的作用。教師應(yīng)了解心理健康和心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、原則和途徑。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，一些傳統(tǒng)的教育觀念和錯(cuò)誤的

4、認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了心理健康教育的正常開展。在應(yīng)試教育模式的影響下，一些學(xué)校認(rèn)為心理健康教育無(wú)關(guān)緊要。有些學(xué)校干脆用思想政治工作代替。老師們經(jīng)常習(xí)慣于盲目地批評(píng)和指責(zé)學(xué)生淘氣、不聽話、成績(jī)差，但很少在自己身上找到原因和差距。很難想象心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。因此，教師必須隨時(shí)調(diào)整和糾正自己的心態(tài)，保持自己的人格健康，以健康、積極、發(fā)展的良好形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，以滿足心理健康教育的需要。重視教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)校心理健康教育真正深入有效的前提和保證。2.教師應(yīng)在教學(xué)中貫穿心理健康教育，防止心理健康教育與其他學(xué)科和活動(dòng)相分離的傾向，樹立心理健康教

5、育貫穿教育教學(xué)活動(dòng)全過程的思想。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)教師都有責(zé)任承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的任務(wù)。教育教學(xué)活動(dòng)的過程也是心理活動(dòng)的過程。教育教學(xué)活動(dòng)本身必然會(huì)自覺或不自覺地開展心理健康教育。教師應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)，積極發(fā)展和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，挖掘心理潛能，防治心理障礙和心理疾病，避免在教育教學(xué)活動(dòng)中有意無(wú)意地造成學(xué)生心理障礙，甚至引發(fā)學(xué)生心理疾病。通過一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)具備正常的認(rèn)知功能、適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)、健全的意志品質(zhì)、正確的自我意識(shí)、完整的人格結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系、積極的生活態(tài)度、良好的社會(huì)適應(yīng)、規(guī)范的行為和適齡的行為等。3.為了建立新型的平等和諧的師生關(guān)系，由于

6、傳統(tǒng)文化中教師尊嚴(yán)觀念的潛移默化的影響，相當(dāng)一部分教師總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出高高在上、排外的態(tài)度，總是強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)和尊嚴(yán)，而不顧學(xué)生的想法。有些老師甚至認(rèn)為學(xué)生是隨時(shí)可能被訓(xùn)斥的對(duì)象，對(duì)學(xué)生缺乏起碼的尊重。以教師為中心的觀念抑制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該建立一種相互的、平等的、信任的合作關(guān)系。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對(duì)學(xué)生的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)民主平等的現(xiàn)代意識(shí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，每一位教師都必須在學(xué)校、課堂和日常教育教學(xué)活動(dòng)中引入一種新型的平等和諧的師生關(guān)系。學(xué)會(huì)尊重和理解，學(xué)會(huì)交流和愛，給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。只有這樣，我們才能贏得學(xué)生的信任和友誼，才能與學(xué)生建立和保

7、持密切和諧的情感基礎(chǔ)，才能提高教育教學(xué)活動(dòng)的效果。第二，明確心理健康教育的本質(zhì)和必要性。國(guó)家教委新頒布的德育綱要明確指出，心理健康教育是德育的重要組成部分。心理健康教育是針對(duì)全體學(xué)生，根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采取各種方法和措施，以預(yù)防和發(fā)展為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高他們的心理技能，充分發(fā)揮他們的心理潛能，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的教育。心理健康教育的總體目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)自我教育，樹立科學(xué)的人生觀，在知識(shí)、情感、意義和行為上和諧發(fā)展。作為一個(gè)教育者，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)和塑造一個(gè)人的心理和思想健康，即先學(xué)做人，再學(xué)。心理健康教育不能等同于

8、思想政治教育。它們既不是相互分離和對(duì)立的，也不能相互替代。心理健康教育的重點(diǎn)是陶冶心靈，提高人的心理素質(zhì)。然而，道德教育重在道德教育，以提高人們的思想覺悟和道德素質(zhì)。心理健康教育為我們重新認(rèn)識(shí)和看待我們的學(xué)生和他們的一些行為問題提供了一個(gè)新的視角。過去，教師往往只關(guān)注學(xué)生表面的行為問題，并將其提升到道德教育的層面做出錯(cuò)誤的判斷，而忽視這些行為問題背后隱藏的原因，包括學(xué)生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以更輕松、更容易接受和理解的態(tài)度理解和對(duì)待學(xué)生及其行為，不僅關(guān)注行為本身，更注重發(fā)現(xiàn)和合理滿足這些行為背后的基本心理需求。它不是簡(jiǎn)單地判斷對(duì)錯(cuò)，而是從人文的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康

9、教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和“人”的尊重，這是建立良好的相互支持、理解和信任的師生關(guān)系的前提，也是每個(gè)教師在教育實(shí)踐中的重要課題。因此，心理健康教育是每位教師的任務(wù)和要求，應(yīng)該得到每位教師的認(rèn)可和重視。我們不應(yīng)該認(rèn)為心理健康教育主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育活動(dòng)。誠(chéng)然，個(gè)別學(xué)生需要特殊教育和幫助他們的心理健康發(fā)展。心理健康是一個(gè)全方位的問題，是每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展中必然要面對(duì)的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)好、被老師認(rèn)為是“好”孩子的學(xué)生，他們也需要心理健康教育。許多研究和實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎诹己玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展的不健康方面往往被忽視，他們得不到老師的重視和

10、及時(shí)的幫助和教育。例如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期受歡迎和奉承，心理承受力變得極其脆弱。有些人甚至采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)甚至犯罪。清華大學(xué)的鉈中毒就是最好的例子。其他人選擇了自殺和自殺來(lái)面對(duì)失敗和挫折的壓力?？梢?，心理健康教育不僅是學(xué)生個(gè)體的教育需求，也是所有學(xué)生的重要課題。它應(yīng)該成為我們學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有人類靈魂的工程師了解心理健康的本質(zhì)和必要性，他們才能給出適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)凈化和美化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。三、多渠道、全方位實(shí)施素質(zhì)教育隨著學(xué)校心理健康教育的逐步開展，要不斷挖掘心理健康教育的內(nèi)涵，拓寬教育途徑，努力提高心理健康教育的效果。1.主體滲透心理教育為了更好地實(shí)現(xiàn)

11、中華人民共和國(guó)教育部于關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見年提出的心理健康教育目標(biāo)，心理健康教育應(yīng)與學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在所有活動(dòng)中，應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育，形成多渠道、全方位的實(shí)施策略。不可能機(jī)械地、簡(jiǎn)單地把心理健康教育理解為課程教育，也不可能開展一兩項(xiàng)積極的活動(dòng)。大量的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，心理健康教育與其他教育一樣，需要與學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和理念。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，僅靠有限的時(shí)間和空間是很難實(shí)現(xiàn)的，還需要通過一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)積累。教師應(yīng)動(dòng)腦積累經(jīng)驗(yàn)，重視交流，充分發(fā)揮主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地

12、向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，特別是學(xué)生心理常識(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的心理素質(zhì)潛移默化地得到發(fā)展。只有這樣，心理健康教育才能真正落到實(shí)處，教育效果才會(huì)十分顯著，也會(huì)給學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大的促進(jìn)。2、開展身心活動(dòng)要充分利用板報(bào)、墻報(bào)或信息媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，采用專題講座、專題活動(dòng)等形式，開展一定的心理健康知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)；開展生動(dòng)有趣的集體活動(dòng)，將心理健康教育融入活動(dòng)?；顒?dòng)的形式可以是多樣的，如體育競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、登山、演講、美學(xué)、友誼俱樂部等。使學(xué)生在參與和“做”中接受真正的教育，促進(jìn)

13、人際交往，建立群體合作、友誼和互助的人際關(guān)系，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成符合心理健康標(biāo)準(zhǔn)的良好行為。有類似心理疑惑的學(xué)生可以自由討論存在的問題，并利用小組互相影響，互相幫助，形成小組共識(shí)，使學(xué)生能夠理解和理解自己的問題，進(jìn)而改善自己的態(tài)度和行為。如果能幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)中遇到和產(chǎn)生的問題，他們就能提高適應(yīng)社會(huì)的能力，抵御挫折和自我調(diào)節(jié)的能力，發(fā)展自我能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格。3、建立和完善組織學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理信箱，設(shè)立心理咨詢室，設(shè)立熱線電話，多渠道進(jìn)行心理咨詢。在對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的心理咨詢時(shí)，應(yīng)注意靈活性、差異性掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，轉(zhuǎn)移情緒

14、，發(fā)泄痛苦，發(fā)泄憤怒，克服自卑，建立自信，解除咨詢學(xué)生的心理憂慮，讓他們充分表達(dá)自己難以言喻的秘密。心理咨詢還可以與專家、學(xué)者和其他專業(yè)人員合作，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的特殊需求開展心理咨詢活動(dòng)。擔(dān)任心理輔導(dǎo)教師的教師應(yīng)該有一顆心，熱愛這項(xiàng)工作，接受專業(yè)培訓(xùn)，掌握心理輔導(dǎo)的技巧和方法，并本著“真誠(chéng)、熱情、耐心、保密”的原則開展工作。4.營(yíng)造良好的教育氛圍心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。僅僅依靠學(xué)校的力量來(lái)開展心理健康教育是不夠的。我們要營(yíng)造一個(gè)以學(xué)校為中心，家庭和社會(huì)共同參與的大規(guī)模、系統(tǒng)的氛圍。我們應(yīng)該從不同層面對(duì)心理健康教育進(jìn)行大膽的嘗試和探索。充分利用校園文化的隱性課程，將無(wú)聲教育與有聲教育結(jié)合起來(lái)

15、，發(fā)揮滲透和啟發(fā)作用。學(xué)生的心理壓力和問題不僅來(lái)自學(xué)校，也來(lái)自家庭和社會(huì)。一些家長(zhǎng)不健全的人格或不健康的心理、不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式和不和諧的親子關(guān)系會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的心理問題，影響他們的心理健康。學(xué)生不能被置于社會(huì)之外。他們不可避免地會(huì)受到一些社會(huì)現(xiàn)象、輿論、影視文化、媒體等社會(huì)因素的干擾，導(dǎo)致一些學(xué)生不同程度的心理和行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、盜竊、說(shuō)謊、欺騙、自私、任性、挫折承受力差、失眠、攻擊、退縮、焦慮、抑郁、恐懼等。這些問題不僅嚴(yán)重影響青少年自身的健康發(fā)展，也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)很大的困擾，直接影響學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，將心理健康教育推廣到家庭和社會(huì)是非常迫切和有意義的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳普及心理健康教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解青少年學(xué)生的心