1、班主任論文之淺淅班主任工作中的情商教育 促進(jìn)人的全面素質(zhì)的提高是二十一世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而全面發(fā)展學(xué)生美好積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，“情感教育”已受到全社會的關(guān)注，與此相對應(yīng)，情感智商-即“情商”（EQ）的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大的興趣。情商是心里素質(zhì)的核心部分，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會生存，競爭發(fā)展的重要能力。因此在學(xué)校教育中有意識的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的“情商”，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。一 情商的基本內(nèi)涵1990年，美國耶魯大學(xué)心里學(xué)家彼得薩羅維和新罕布什爾大學(xué)的約翰梅耶教授首先提出“情感智商”這一概念，并解釋了情感在人的發(fā)展中的作用。1995年

2、美國的心理學(xué)博士格爾曼（Daniel Geloman）繼承了薩羅維與梅耶的觀點(diǎn)，把情感智商概括為五個(gè)方面的能力。1. 認(rèn)識自我的能力情商高的人能夠正確的認(rèn)識自我，在人與環(huán)境的相互作用中，及時(shí)調(diào)節(jié)自我，控制自我，駕馭自我，成為生活的主宰。2. 管理自我情緒的能力情商高的人，在成功面前，不會得意忘形，在困境和挫折面前，善于自我解脫，自我安慰，盡快擺脫恐懼、悲傷、焦慮的情緒。真正做到勝不驕，敗不餒。3. 自我激勵(lì)的能力情商高的人，能夠通過點(diǎn)滴的成功，及時(shí)的進(jìn)行自我激勵(lì)，形成良性循環(huán)。而自我激勵(lì)，銳意進(jìn)取，是任何事業(yè)成功不可缺少的源動力。4. 了解他人的情緒的能力情商高的人，善于體察別人的情緒，解讀他

3、人的情緒反應(yīng)。這樣才能在同伴中建立同心協(xié)力，共同合作的關(guān)系，才能贏得別人的信任。5. 處理人際關(guān)系的能力建立融洽的人際關(guān)系是“情商”發(fā)展的集中體現(xiàn)，人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是管理他人情緒的藝術(shù)，在建立融洽的人際關(guān)系的過程中，使人逐步具有識別、監(jiān)控、運(yùn)用情感和社交的能力。二情商的教育意義情商的概念給我們的教育工作者指明了一條新的道路。首先，智商不能代替情商?，F(xiàn)在，社會上許多家長都非常關(guān)心孩子的智商高低，認(rèn)為智商高低決定著孩子的發(fā)展步途。其實(shí)不然，大量實(shí)踐表明；許多孩提時(shí)代被認(rèn)為高智商的“神童”，長大后并不一定成才。而許多科研成果顯赫的大科學(xué)家，如愛因斯坦、愛迪生等，他們的智商也只不過是中等水平。由此可見

4、，智商高只能為學(xué)習(xí)知識提供良好的智力條件，并不等于學(xué)好了知識。只有熱愛學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的長處和不足，不斷進(jìn)行自我激勵(lì)，持之以恒，才能最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，智商只是一種潛在的認(rèn)識和創(chuàng)造能力，這個(gè)潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力，一般來說，人的自然智力因素（智商）很難改變，但是人的情商能力則是在漫長的生活中培養(yǎng)和造就的，是可以通過后天的努力不斷提高的。其中，正確的教育和引導(dǎo)起著十分關(guān)鍵的作用。其次，情商是學(xué)生適應(yīng)社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象；在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績平平，但在各項(xiàng)活動中比較活躍的一些學(xué)生，走上社會后往往很有出

5、息。有的在自己的專業(yè)上有所建樹，有的成為企業(yè)的負(fù)責(zé)人或大公司的高級主管，管理著成百上千的員工，其奧秘就在于這些同學(xué)的情商高人一籌。第三，智商和情商兩者之間并不是互相矛盾，互相對立的，而是反映人的智能的兩個(gè)側(cè)面。只有兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個(gè)人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最終走向輝煌的人生。據(jù)心理學(xué)家調(diào)查研究，導(dǎo)致人成功的因素，智商只占20%,而情商則占80。由此可見，情商是一個(gè)人取得成功的尤為重要的因素。日前，情商的教育和訓(xùn)練已作為一項(xiàng)嶄新的任務(wù)擺在我們每個(gè)教育工作者面前，同時(shí)也被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實(shí)踐面臨的重大課題之一。班主任作為學(xué)校的德育工作的實(shí)施者，應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，了解學(xué)生的生

6、理特點(diǎn)和情感需求，不失時(shí)機(jī)的通過多種渠道對學(xué)生進(jìn)行情商教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商能力。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)在具體的教育實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有意識，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理情感素質(zhì)。三。班主任工作中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商。1培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力情緒每個(gè)人都有。積極向上的情緒可以給一個(gè)人的工作學(xué)習(xí)中注入動力，反之則會形成阻力，影響個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步。中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展不成熟的階段，由于感情脆弱，自控能力低下，很容易產(chǎn)生情緒波動的現(xiàn)象，考試競賽的成與敗，參加活動的得與失，同學(xué)關(guān)系的好與壞，都會引起學(xué)生不同程度的情緒波動。大多數(shù)學(xué)

7、生存在獲得成功就沾沾自喜，得意忘形而遇到挫折就會灰心失望，一蹶不振的現(xiàn)象，班主任要特別注意學(xué)生浮躁及低落的情緒表現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，控制不良情緒的擴(kuò)散，要學(xué)生明白不良情緒的主要危害：影響身體健康；防礙學(xué)習(xí)進(jìn)步；不利于人際交往。與此同時(shí)，要教學(xué)生學(xué)會控制情緒，自我調(diào)節(jié)。在順利的時(shí)候不嬌縱，在挫折的時(shí)候不氣餒，保持健康良好的心態(tài)，轉(zhuǎn)移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲喜中解脫出來。2.培養(yǎng)學(xué)生自我約束的能力處于青春發(fā)育期的中學(xué)生對任何事物都抱有強(qiáng)烈的好奇總想接觸外面的世界，無論什么事情都想嘗試一下。由于受現(xiàn)在社會多元的思想觀念和現(xiàn)代信息的傳遞方式的影響，加上學(xué)生自身發(fā)展的不穩(wěn)定性和自我約束能力差，這

8、些學(xué)生具有模仿心理和流行心理，電子游戲、網(wǎng)吧、迪廳和明星偶像魅力不可抗拒，同時(shí)染上諸多不良習(xí)氣。面對這種情況，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)的作用，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生懂得什么該做，什么不該做。同時(shí)還要通過嚴(yán)格細(xì)致的管理促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自律意識，從而達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。3.寬容的心境和合作的精神現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌縱使他們?yōu)槲要?dú)尊，喜歡一切以自我為中心，而且個(gè)性很強(qiáng)，對與自己不同的性格難以容忍，無法與人相處。這種情況即不利于學(xué)生自身的發(fā)展，又嚴(yán)重影響與班集體的團(tuán)結(jié)合作。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)問題

9、，把握時(shí)機(jī)，利用單獨(dú)談話和與學(xué)生交往以及各種集體活動的機(jī)會，讓學(xué)生明白，人是具有群屬性的，不可能獨(dú)立地生存在社會上，而要生存就必定有交往，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，現(xiàn)代社會離不開相互合作，生產(chǎn)力越發(fā)達(dá)，人與人之間的交往合作就越密切。要讓學(xué)生認(rèn)識到寬容合作是一種美德，也是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，更是當(dāng)今和未來社會的人才必備的基本素質(zhì)。要學(xué)會設(shè)身處地為他人著想，學(xué)會“己所不欲，勿施于人”，要使學(xué)生懂得一個(gè)有寬容心境和合作精神的人，會理解他人；會嚴(yán)于律己；寬以待人；會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同把事情做好。教育是面向未來的事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生具有未來社會人才必備的心境和合作精神。4.學(xué)生吃

10、苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的毅力在與學(xué)生的日常接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有些學(xué)生雖然志向遠(yuǎn)大。但是，缺乏吃苦的精神和頑強(qiáng)的毅力。他們一開始總是雄心勃勃的定下了奮斗目標(biāo)，比如每天背多少個(gè)單詞，練多少個(gè)字，跑多少米等，可具體做時(shí)又常常是3分鐘的熱度，當(dāng)初的奮斗目標(biāo)也隨著困難的接踵而至和外界的干擾而逐漸削低降格。出現(xiàn)這類問題的主要原因是學(xué)生怕苦怕累缺乏恒心。面對這種情況，班主任要及時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)，或單獨(dú)交談；或監(jiān)督實(shí)施；或檢查落實(shí)，總之，要讓學(xué)生明白成績的取得，事業(yè)的成功不可能一帆風(fēng)順；一蹴而就，還需要你百折不撓地，堅(jiān)持不懈地去奮斗，一曝十寒只會落得半途而廢。社會也不可能隨時(shí)為你營造一個(gè)順利地發(fā)展環(huán)境，這就要求我們應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，不被眼前的困難嚇倒，不為外界的干擾所動，憑借頑強(qiáng)的意志和毅力去戰(zhàn)勝一切不利因素，從而獲得最大的成功。綜上所述，在面向二十一世紀(jì)的教育中，我們應(yīng)充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生的巨大作用，正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壒ぷ鞯慕M織者和管理者，每天和學(xué)生接觸最多，充分利用班主任工作的優(yōu)勢，從多方面、多途徑大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練