1、班主任論文之班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考 宜昌市第七中學(xué) 陳旭光魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，每天都在思考如何管理好班集體，使之成為團(tuán)結(jié)、勤奮、活潑、健康、安全、和諧、進(jìn)取的班級(jí)體。借北山教育論壇之際，談?wù)勛约旱母惺?。一、加?qiáng)思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作人（1）、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體

2、學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓賽在教育論中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”（2）、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思想品格道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問(wèn)題是形成一定的自制力，形成良好習(xí)慣。嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待別人。（3）、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教

3、育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠^(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。教師可以把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。（4）、注重學(xué)生心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，很容易產(chǎn)生心理壓力，另外，學(xué)生在家受到家長(zhǎng)

4、的特別愛(ài)護(hù)，在校不能得到滿足時(shí)，而易發(fā)生情緒上的沖動(dòng)。作為班主任要適時(shí)向?qū)W生調(diào)節(jié)心理壓力的方法和措施。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系?、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等。當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來(lái)發(fā)泄，而是采用受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”

5、；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來(lái)求得心理平衡。二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，增強(qiáng)責(zé)任感（1） 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在學(xué)生自治問(wèn)題之研究中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！保?）、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持

6、自我管理許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率（3）開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展

7、各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。三、管理學(xué)生，寬嚴(yán)有度寬容體現(xiàn)在民主平等地對(duì)待學(xué)生，即在教育活動(dòng)中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀。讓教師在民主和諧的氣氛中發(fā)展他們的才能和智慧，讓學(xué)生在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下發(fā)展其天性和聰慧，以達(dá)

8、到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。在課堂教學(xué)中，教師要以包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的非同尋常的問(wèn)題和設(shè)想，解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼感，使他們排除所有壓力，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只有在民主寬容、和諧融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)才有一種安全感和愉快感，才能真正表現(xiàn)自己，充分地展現(xiàn)自己的個(gè)性，自主、深入地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才智。當(dāng)然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。寬容并不等于縱容，如果班主任一味以慈面軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律渙散，有恃無(wú)恐，無(wú)所顧忌，這是軟弱無(wú)能的表現(xiàn)。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作為班主任應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊

9、涂，評(píng)判一個(gè)學(xué)生看事情的主流，心存善意要看事情的發(fā)展，對(duì)于心理素質(zhì)、思想素質(zhì)尚未成熟的學(xué)生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些尊重，少一些約束，他們就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自信。四、突出抓好學(xué)生成績(jī)（1）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美籍華人神探李昌鈺說(shuō)過(guò)：贏家有計(jì)劃，輸家有借口。為搞好各科學(xué)習(xí)，必須知道有計(jì)劃、有步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性。（2） 介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。（3）和科任教師配合學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開(kāi)展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹(shù)立科任教師的形象和威信，有意識(shí)地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見(jiàn)時(shí)，必須誠(chéng)意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的