1、班主任的論文談了學(xué)生如何做人，學(xué)思想，學(xué)知識(shí)現(xiàn)代教學(xué)說為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展提出了重要的原則。學(xué)校傳給下一代的不僅僅是知識(shí)，更重要的是思想和方法。作為數(shù)學(xué)教師，我意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主，以數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)是人，學(xué)思想，學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在，我們來看一下教學(xué)實(shí)踐中的一些方法。第一，作為人的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人是讓學(xué)生形成自己健全的人格，使自己成長為符合社會(huì)需要和時(shí)代要求的人。為此，作為新時(shí)代的教師，我們要以新的教育觀念為指導(dǎo)，創(chuàng)立教學(xué)過程，發(fā)掘、展示小學(xué)數(shù)學(xué)中固有的情感因素，學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為人。就像“少數(shù)和合數(shù)”的教學(xué)一樣，我請(qǐng)學(xué)生們把一個(gè)偶數(shù)寫成兩個(gè)少數(shù)的和，并請(qǐng)學(xué)生們討論

2、在學(xué)生取得成功的時(shí)候，所有偶數(shù)是否能記成兩個(gè)少數(shù)的和。一塊石頭激起千層浪。學(xué)生們的好奇心很強(qiáng)。另外，讓學(xué)生們選擇偶數(shù)一個(gè)試試，學(xué)生們的爭論很激烈。我把課堂教學(xué)擴(kuò)大到下課后，鼓勵(lì)學(xué)生回家繼續(xù)嘗試，邀請(qǐng)家長第二天再上課。第二天。在學(xué)生爭論爆發(fā)的時(shí)期，我簡單地介紹了“哥德巴赫猜想”。學(xué)生們理解自己探索了“數(shù)學(xué)王冠上的珍珠”后，自信和奮發(fā)的感情自然發(fā)生了。這樣自然會(huì)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、勤勞、自強(qiáng)的精神。合作交往意識(shí)和競爭意識(shí)是使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)人類的重要條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)踐，獨(dú)立探索，合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！比缟纤觯凇吧贁?shù)與合數(shù)”教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織形式，讓學(xué)生自主探

3、究，積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視合作交流，讓學(xué)生在教學(xué)過程中自由討論，合作探索，最后完成認(rèn)知過程。學(xué)習(xí)做人的意義很豐富。為此，我們的教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力抓住每個(gè)學(xué)生的心，接受感染和激勵(lì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為形成學(xué)生健全人格、獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。第二，學(xué)習(xí)思想教育給學(xué)生提供的不僅僅是知識(shí)和技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生在獲取知識(shí)方面學(xué)習(xí)思想和方法。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生思維方式內(nèi)化的結(jié)果。數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的科學(xué)性、內(nèi)在聯(lián)系性和廣泛的應(yīng)用性，因此數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)離不開數(shù)學(xué)思想和方法。只是教師可以有意識(shí)地提煉數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中隱含的思想方法，訓(xùn)練學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同

4、時(shí)，還可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在“計(jì)算長方體和立方體的體積”的實(shí)踐課程中，我問：“一個(gè)長方體的表面積為350平方厘米，切成三個(gè)相同的立方體來求出這個(gè)長方體的體積嗎？”設(shè)計(jì)了這個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，仔細(xì)觀察，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，自己探索問題的解決方法。這樣，教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程，“死”的書本知識(shí)“活”為學(xué)生思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，理解學(xué)生為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，如何利用數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。為此，教師應(yīng)重視教與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)?！敖y(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”等教學(xué)要從學(xué)生的“數(shù)學(xué)”角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在學(xué)校，我讓學(xué)生收集日常生

5、活的資料，集體整理，完成統(tǒng)計(jì)地圖的制作；讓學(xué)生收集生活中的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行觀察，理解其意義，解決問題。這樣，學(xué)生們掌握了幾種統(tǒng)計(jì)思維方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)意識(shí)。第三，學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)就是學(xué)生發(fā)展性學(xué)歷的發(fā)展，是使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的重要條件。教育學(xué)者蘇霍恩林斯基說：“需要深入人心。這就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探險(xiǎn)家的原因，尤其是在兒童世界里，這種欲望很強(qiáng)?！苯處熞粩嗌罨瘜W(xué)生成為探險(xiǎn)家、發(fā)現(xiàn)者的欲望，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造條件。1.親自操作，體驗(yàn)自主探索的樂趣。皮亞杰認(rèn)為，智力能力的形成以感性動(dòng)作開始，活動(dòng)、操作是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法。因此，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)習(xí)和培養(yǎng)探究能力的條

6、件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。例如，在教“對(duì)圓柱的理解”的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诘湍昙?jí)就知道圓柱了，所以已經(jīng)事先知道了圓柱的形狀。所以在教學(xué)中，我提供資料，讓學(xué)生開始制作圓筒。學(xué)生們選擇材料并手工制作，發(fā)現(xiàn)圓柱體的兩個(gè)底面相同，圓柱體的側(cè)面展開呈長方形或正方形。還發(fā)現(xiàn)，只有矩形(或正方形)的長度或?qū)挾群偷酌嬷荛L相同時(shí)，才能制作此圓柱體的側(cè)面。通過這樣的實(shí)踐，為學(xué)生們感受“再創(chuàng)造”知識(shí)的探索過程提供了自主的探索機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)成功的樂趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。質(zhì)疑猜測，激發(fā)獨(dú)立探索的熱情。古人云：“從思維中學(xué)習(xí)，從懷疑中思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生提問，敢于提問，把善心變成學(xué)生自覺意識(shí)和行為

7、。面積和體積的比較”等課程，新知識(shí)結(jié)束后，我讓學(xué)生提問。一個(gè)學(xué)生拿著一張紙問道?！庇畜w積嗎？我鼓勵(lì)他及時(shí)提出問題，請(qǐng)學(xué)生們討論。學(xué)生們都認(rèn)為這張紙有體積，但我因勢利導(dǎo)，問：“那么怎么求出它的體積呢？”同學(xué)們激烈地爭論起來，突然一個(gè)學(xué)生找到一堆紙，先求出這堆紙的體積，然后除以一張紙，就說是一張紙的體積。學(xué)生們都為他加油，臉上露出成功的微笑?？梢钥闯?，教師對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行保護(hù)、激勵(lì)、巧妙的引導(dǎo)，放慢速度，就能達(dá)到理想的教育效果。擴(kuò)展想象力，在獨(dú)立探索中創(chuàng)新。教育要重視學(xué)生的想象力。因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造的翅膀。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，插上奇異想象的翅膀，在數(shù)學(xué)的王國里自由飛翔，探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)了“三角體積計(jì)算”后，我做了兩個(gè)完全相同的直角三角形。重疊其中的一部分，以找出深色區(qū)域。問題就像“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維活躍起來，通過討論和想象得出了正確的結(jié)論。不僅使他們幸福，導(dǎo)致成功的想象力也刺激了革新的熱情?？傊寣W(xué)生從中學(xué)到人，學(xué)思想，學(xué)知識(shí)是素質(zhì)教育的需要，也是“以人為本”理念的體現(xiàn)。作為教師，我們