1、英語論文之小學(xué)英語單詞教學(xué) 眾所周知，小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級（二級）話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語?！保ń逃浚?001）要達(dá)到這個(gè)要求，每位英語教師都應(yīng)抓好單詞教學(xué)這個(gè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累了幾種單詞的教學(xué)方法，并取得了較好的教學(xué)效果。（一）直觀教學(xué)法“直觀教學(xué)是采用圖片、實(shí)物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動(dòng)作和表情開展新詞教學(xué)的手段?！保ㄓ嗟旅?，2002）。直觀教學(xué)法里用得最多的是使用圖片和實(shí)物。1、圖片演示這

2、是最普通的一種方法。目前，牛津小學(xué)英語教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是在出示新單詞時(shí)都有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。比如學(xué)習(xí)zebra, bear, elephant等這一類單詞時(shí)出示相應(yīng)的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學(xué)生的注意力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然，牛津小學(xué)英語教材上對大部分的新單詞都配備了圖片，但如果每次單詞出示都是用圖片，單詞教學(xué)勢必又會陷入單一的教學(xué)模式，學(xué)生也會產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。此時(shí)就需要教師去創(chuàng)新，去尋找新的教學(xué)方法。2、實(shí)物演示英語課和其他課相比最大的特點(diǎn)就是把實(shí)物帶進(jìn)課堂，把生活中的許

3、多東西經(jīng)過精心準(zhǔn)備搬進(jìn)課堂，使學(xué)生覺得這不是正襟為坐的課堂，為營造輕松愉快的課堂氛圍打下了伏筆。比如學(xué)習(xí)牛津英語4A 中small, big, long, short時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)程序，我事先將自己的鞋和衣服與一位學(xué)生對調(diào)，上課時(shí)我指著自己的shoes和coat說：“Look, my shoes are too small. My coat is too short.” 這樣學(xué)生明白了我的意思后，我指著那位學(xué)生指著她的shoes和coat引導(dǎo)學(xué)生和我一起說：“ Look, her shoes are too big. Her coat is too long. ” 在此基礎(chǔ)上教師說出 S

4、he looks so funny. 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)so funny 又會水到渠成。以后只要讀到so funny 就會想到這可笑的一幕。但運(yùn)用直觀教學(xué)法不能簡單地理解為使用圖片和實(shí)物，教師應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)?shù)剡x擇。（二）游戲法游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。“Whats missing?”是一個(gè)短時(shí)記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個(gè)單詞誰就會贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強(qiáng)

5、化單詞。“聽命令做動(dòng)作”是一個(gè)手腦并用的游戲。比如在教學(xué)nose, ears, eyes等五官類單詞后，教師命令說：“Touch your nose. Touch your ears.”學(xué)生聽后迅速指鼻，耳。這個(gè)游戲還可讓學(xué)生發(fā)命令，全班做動(dòng)作，或分組讓學(xué)生做這個(gè)游戲。Magic eyes, Magic ears, Magic nose, 這三個(gè)游戲適用于學(xué)生鞏固單詞和強(qiáng)化認(rèn)讀單詞的游戲。這些游戲降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）直接感知法現(xiàn)在，英語教學(xué)中只見冒煙，不見真火的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。特別是在單詞教學(xué)中。許多老師在教單詞時(shí)僅僅局限于學(xué)生知道單詞意思，而忽略了學(xué)生的真切感受，

6、逐漸地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。比如在牛津英語4A中教學(xué)感覺類單詞hot, hungry, thirsty, tired時(shí)，有些老師僅僅在課堂上領(lǐng)學(xué)生讀，好一點(diǎn)的老師再讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)一下這些感受。但如果在課前老師和學(xué)生一起做一些劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)，比如模擬爬山、游泳等讓學(xué)生事先有了這些感覺，這樣在課堂上學(xué)生帶了真切的體會來學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切知覺因素了，學(xué)生也就學(xué)得興趣盎然了。 （四）兒歌增趣法興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動(dòng)都要依賴于興趣?！眱焊杈哂腥の缎詮?qiáng)、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點(diǎn)。如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌

7、或小詩來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。比如在牛津英語4A中，學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)我編了這樣一首兒歌。汪汪a dog, 喵喵a cat.齊天大圣a monkey, 眼圈黑黑a panda.獅子王a lion. 森林之王a tiger,笨笨的熊 a bear, 蹦蹦跳跳rabbit.這首兒歌中英文結(jié)合易學(xué)易懂，學(xué)生都樂意去說。在說這首兒歌時(shí)再配以手勢，學(xué)生說得更加興致勃勃。即使在課間我都能聽到有的學(xué)生樂滋滋地邊說邊玩。（五）造句法學(xué)習(xí)要鞏固而知新，不能孤立片面，要連貫。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)也要把單詞和句子連貫起來，

8、把單詞放入句中學(xué)習(xí)鞏固，學(xué)生印象會更加深刻。尤其是一些抽象的名詞。比如學(xué)習(xí)單詞 time 采用造句法，學(xué)生會說出What time do you Whats the time? Its time to這三種句型。學(xué)生在用單詞造句時(shí)必定會動(dòng)腦筋，聯(lián)系舊知，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。（六）歌曲鞏固法歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的。因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺軐W(xué)習(xí)的輕松和愉快，所以教師可讓學(xué)生邊唱邊記，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞。牛津小學(xué)英語教材在利用歌曲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面頗具特色。該教材課文錄音的第一段往往是一首完整的歌曲欣賞，第二段則是音樂伴奏。這為學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)提供了背景音樂。如在牛津

9、小學(xué)英語4B Unit5 學(xué)生唱會了They sing happily時(shí)可用teacher, doctor, nurse等職業(yè)類單詞代替歌曲中的farmer, worker, driver, waiter等。這樣，在歌曲中教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了職業(yè)類單詞的鞏固復(fù)習(xí)的任務(wù)。（七）滲透語音學(xué)習(xí)法音、形、義是詞匯的三要素，語音學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單詞。“在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在大腦高級神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個(gè)具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類

10、詞的音和形的模式的。學(xué)生既能見形知音，又能因音而記形?！保ê憾?，1990）。因此，教師在教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)滲透語音知識的教學(xué)。很多學(xué)生在記單詞上花了很多時(shí)間來背，但往往事倍功半。最根本的原因是沒有掌握有效的方法和策略。所以，教師在教授單詞時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。要“授之以漁”因?yàn)?，兒童在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合（Jarvis,2003）比如，教學(xué)單詞park時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析單詞里每個(gè)字母和字母組合的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生說出類似單詞（如car, supermarket, party）讓學(xué)生自己拼讀?！靶睦韺W(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳?！保ǔ虝蕴?，鄭敏，2002）。所以，教師在教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)