1、英語論文之我眼中的農(nóng)村小學英語教學 英山縣畢升小學 黃晟小學階段開設(shè)英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。農(nóng)村小學開設(shè)英語是大勢所趨，有利學生綜合素質(zhì)的提高。隨著各地經(jīng)濟發(fā)展及文化的建設(shè)，英語顯得日益重要了，各地的家長、學生對英語也越來越重視了。然而小學英語似乎沒有受到這樣的優(yōu)待。特別是在我們農(nóng)村小學，社會學校關(guān)心少，學生不愛學，家長不重視，英語課成了眾學科中的“丑小鴨”。一、 存在問題及相關(guān)影響因素小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由于農(nóng)村小學底子薄，基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，教學設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教

2、學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，農(nóng)村孩子與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學生在學習英語時存在一定的困難，并且剛剛開設(shè)這一門課程，無論對于家長還是對于孩子來說都是一個新的話題，孩子還小，他們也往往習慣于母語學習的環(huán)境中，因此，小學生在學習英語時還存在很多問題。1.農(nóng)村孩子初學英語比較膽小，害怕且羞于說英語。農(nóng)村小學的學生土生土長，從未說過英語，膽小靦腆，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的束縛，易落于機械的條文背誦的俗套，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。2.農(nóng)村小學教學方法、手段相對比較落后。農(nóng)村小學基礎(chǔ)

3、差，師資水平參差不齊，在農(nóng)村小學中還使用傳統(tǒng)的英語教學方法，課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。3.家庭教育與環(huán)境的負面影響。農(nóng)村部分家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但有的家長則是認識到從小學開始學英語并不重要，學好語文數(shù)學就可以了，而且加上自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。父母們?nèi)鄙賹⒆拥墓膭?，沒有從正面積極地進行引導教育。更有父母認為，學英語是到中學才開始的，小學學英語根本用不著。這也在很大程度上打消了孩子們學英語的積極性。4.缺乏英語學習的良好環(huán)境氛圍。農(nóng)村

4、小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸二到三次，每次僅四十分鐘。而且在農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。由于社會各種條件的制約和一些相關(guān)因素的影響，整個社會的英語學習氛圍不是很濃。農(nóng)村更是如此，而且各個學校對英語的認識重視程度不同，導致對英語的投入不同；另外，教學設(shè)備條件有限，教師教學觀念得不到更新，教學方法單一等因素的影響。農(nóng)村英語的教學質(zhì)量提高的速度不快，遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學生在經(jīng)過的數(shù)年寒窗的英語學

5、習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，英語聽說讀寫能力不是太高。甚至一些農(nóng)村中學，其英語教學也只是應試教學，能考試就行，也缺乏一些必要的聽說訓練。針對這些情況，如何在農(nóng)村小學有效地進行英語教學，更有效地提高英語的教學質(zhì)量？我將對這一問題談一談我自己的一些看法。二、有效進行農(nóng)村小學英語教學的相關(guān)對策。（一）提高教學技能，活化英語教學。小學英語教師是小學生學習的示范者，也是課程的實施者、組織者，教師的言行舉止以及教學水平，對學生有重大的影響。因此小學英語教師既要熱愛小學英語教學工作，又要提高教學水平和綜合技能，要以高水平的教學技能吸引學生，以較強的溝通能力為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，同時

6、學校家長加強交流合作，共同努力創(chuàng)設(shè)有利于孩子英語的學習環(huán)境。1.實行教學形式多樣化，激發(fā)學生學習興趣。“興趣是最好的老師”，愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績。”興趣保持有利學生獲得成就感，樹立自信心。對學生來說，激發(fā)學習興趣才能自主學習，激發(fā)學習的自主性和學習潛能，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學。因此，實行多樣化的教學形式，如能畫則畫，能唱則唱，能跳則跳，都能較好的激發(fā)學生的學習興趣。2.傳授科學學習方法，促進學生快樂自主學習。在課堂上，教學生運用正確的學習方法，養(yǎng)成正確的學習習慣，對孩子們一生的學習都是有好處的

7、。3.運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。教師在教學時要采用賞識教育，應運用激勵機制并采用各種有效方式，抓住每個機會鼓勵學生積極進取，激發(fā)學生英語學習的激情和自信，營造良好的課堂氛圍。（二）多方協(xié)作，齊心協(xié)力，積極營造英語學習氛圍。英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L補短，積累語言素材。農(nóng)村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校及教師應盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習得氛圍。1.教師營造活潑課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極性。每堂課之前進行對話表演，提高語言交際能力。我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)

8、在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。如：走進教室我就親切地說一聲“How are you！”學生就會面帶笑容地回答：“Fine，thank you .”見哪位學生有困難，我就走到他面前輕輕問一句：“Can I help you ？”讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。2.學校創(chuàng)造條件，提供展示舞臺，提高英語交際能力。有條件的學校，比如有校園廣播的學校，在校園開設(shè)早間英語廣播節(jié)目：在校廣播站開設(shè)英語專欄，鼓勵小學生多搜集英語資料，每天早晨播放一些日常用語和簡單的英語兒歌，鼓勵學生積極參與節(jié)目的錄制。在每班墻角設(shè)立一個“英語角”粘貼一些小學生日常交際英語用語，單詞。同時鼓勵孩子自編小故事，或通過其他途徑搜集一些英語卡片資料，多搞些英語活動，調(diào)動孩子積極性。3.提高家長意識，加強家校聯(lián)系，讓英語學習走進家庭。英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習需要，要做好家長的工作，提高家長對學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環(huán)境。同時加強家、校聯(lián)系與合作，相互了解學生每階段的學習情況，以便教師因材施教，有效地采取不同的教學策略，制定合理的教學計劃，安排教學進度。經(jīng)常和家長交流合作，為孩子學習英語創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件。比如購買一些學習資料等?？傊?，由于社會各種主客觀條件的制約和一些相關(guān)因素的影響，農(nóng)村英語教學的發(fā)展空間和潛力還很大，要走的路還很