1、英語論文之小學(xué)英語教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的，它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征。有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能加強師與生、生與生的交流，也有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進(jìn)個人的發(fā)展。下面就小學(xué)英語教學(xué)的合作性學(xué)習(xí)談幾點體會。在英語教學(xué)中，教師必須是面向全體學(xué)生的，為全體學(xué)生提供平等參與的機會?？墒怯行W(xué)困生膽子太小，缺乏自信，怕說錯，在課堂上從不舉手，且常存有僥幸心理，希望老師不要叫到自己。一旦被老師叫到，緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出話來，有些

2、老師為了這些學(xué)生的“自尊心”和“安全感”就很少提問他們。不知不覺中，這樣的學(xué)生便被忽略，走向了英語教學(xué)的盲區(qū)。針對這些情況，可采取小組合作性討論教學(xué)法，它不僅能給學(xué)生帶來安全感，增強他們的自信心，更能啟發(fā)學(xué)生去思考、去合作、去創(chuàng)作，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，根據(jù)討論的性質(zhì)，可將其分為三種方法：操練型、表演型、創(chuàng)新型。操練型指老師給出固定的操練內(nèi)容，由同桌兩人小組完成，時間一般在1分鐘左右。這種方法適用于新授句型時，為了讓學(xué)生掌握好新句型，操練必不可少。我們采取的是優(yōu)、困生搭配座位法，這有利于學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識。比如在教學(xué)：what can you see over there ? I ca

3、n see我讓同桌兩人討論，讓學(xué)生幫助同桌掌握基本的句型，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。表演型是指針對難度較高的對話，根據(jù)需要，由4人或6人小組合作完成。這時，學(xué)優(yōu)生可以承擔(dān)對話較難的部分，比較容易的就由學(xué)困生完成，這樣，雙方都能得到很好的鍛煉。創(chuàng)新型是指教師給定幾個情境，由學(xué)生自由搭配，自編自演對話。這個階段的學(xué)習(xí)比較靈活，教師較難控制，很容易造成放任自流，有的小組會為了角色的分配而爭論不休，耽誤時間。因此教師在安排學(xué)習(xí)之前應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要參與其間，了解情形，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種討論的時間一般控制在3到5分鐘之間，不宜過長。在些過程中，老師要特別關(guān)注沒有配對的

4、同學(xué)，幫助他們尋找小組，參與對話。最后，教師針對匯報表演的結(jié)果要做出明確的評判，表揚優(yōu)秀的小組，對于表現(xiàn)不佳的小組也應(yīng)鼓勵。通過這種學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師講的“舞臺”還給了學(xué)生，做到了求“活”放“權(quán)”，讓每個學(xué)生都成了演員，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。眾所周知，小學(xué)生具有爭強好勝的心理，利用他們的這一特點，教師可以組織有效的競賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，我經(jīng)常分組進(jìn)行比賽，如小學(xué)英語教材中有這樣一些表示動作的單詞：eat,drink,draw,write,read,copy,close,open。把全班分成四個組，進(jìn)行輪流說單詞做動作的比賽，規(guī)定每八位同學(xué)說的單詞都不能重復(fù)，給定每個小

5、組1分鐘的比賽時間，在規(guī)定的時間里說得最多最好者為優(yōu)勝組。在此起彼伏的叫喊聲中，學(xué)生們不僅收獲了語言知識，還收獲了愉悅的情感體驗。課堂上的競爭遠(yuǎn)沒有社會上的競爭那么激烈，但通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生從小樹立競爭意識和協(xié)作精神，這對孩子無疑具有現(xiàn)實和深遠(yuǎn)的意義。教育學(xué)家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望，興趣是獲取知識的主要動力，學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣，便會把它當(dāng)作一件樂事，因此教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)。幾乎沒有學(xué)生說：我不喜歡做游戲，這是由小學(xué)生的天性決定的，因此，我在教學(xué)中開展了各種各樣的游戲活動。考慮到參與的廣泛性，有些游戲在學(xué)生之間操作更簡單易。

6、如小學(xué)英語教材中的統(tǒng)計表，統(tǒng)計學(xué)生擁有多少文具，我讓學(xué)生分成8組，每組選出一名組長，由組長提問：What “s in your pencil case?組員答：I”ve got組員獲得數(shù)據(jù)之后，由組長填寫，完成統(tǒng)計表。最后，每組可選派一名代表向老師匯報數(shù)據(jù)。在英語活動課上使用這種方法，效果很好。還有許多其他的游戲，比如教到Let“s colour時，讓小組幾人合作完成一幅圖畫，當(dāng)然前提是會說這句話的同學(xué)優(yōu)先得到畫畫的權(quán)利。如教到shopping（買賣）時，可讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員，組員當(dāng)顧客，進(jìn)行買賣，這些帶有游戲色彩的活動有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)會知識，我們可以

7、想象小學(xué)生在這樣環(huán)境中的表現(xiàn)，游戲教學(xué)將”激發(fā)學(xué)生興趣“這一教學(xué)原則表現(xiàn)得淋漓盡致。由于班級之間存在著差異，有些班級的學(xué)困生偏多，老師來不及照顧，那么可以請一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生做”小老師“主要幫助這些學(xué)困生，這就是”一幫一“結(jié)隊活動。這些”小老師“主要幫助英語學(xué)困生背誦單詞，教會他們朗誦對話，通過結(jié)隊，在大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，那么，教師也應(yīng)對這些小幫手們毫不吝嗇地給予表揚。通過這樣的活動，不僅幫助了那些學(xué)習(xí)困難生，也培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生們的責(zé)任心及班級榮譽感。通過合作性學(xué)習(xí)這種活動，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也從小培養(yǎng)了他們的合作意識，更使學(xué)生的潛能達(dá)到了發(fā)揮，當(dāng)然，合作性學(xué)習(xí)并非是最完美的教學(xué)，教師切不可在教學(xué)過程中為合作而合作，把運用合作當(dāng)作”先進(jìn)“的教學(xué)方法，而是應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握運用合作學(xué)習(xí)的最佳時機，達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于班級之間存在著差異，有些班級的學(xué)困生偏多，老師來不及照顧，那么可以請一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生做”小老師“主要幫助這些學(xué)困生，這就是”一幫一“結(jié)隊活動。這些”小老師“主要幫助英語學(xué)困生背誦單詞，教會他們朗誦對話，通過結(jié)隊，在大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，那么，教師也應(yīng)對這些小幫手們毫不吝嗇地給予表揚。通過這樣的活動，不僅幫助了那些學(xué)習(xí)困難生，也培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生們的責(zé)任心及班級榮譽感。通過合作性學(xué)習(xí)這種活動，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激