1、牛津小學(xué)英語句型教學(xué)初探牛津小學(xué)英語句型教學(xué)初探詞匯和句型教學(xué)在牛津小學(xué)英語教材中占有非常重要的地位。每個單元有一到兩組需要四節(jié)課的句型。如果學(xué)生不能掌握它們，將會給他們的英語學(xué)習(xí)帶來相當(dāng)大的困難。因此，我們必須在教學(xué)中幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)句型的困難。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我注重讓新知識變得難懂，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)新句型，從而真正提高課堂效率。首先，抓住關(guān)鍵詞，輕松切入眾所周知，每個句子都是由多個單詞組成的，對于大多數(shù)新句型學(xué)生來說不會太陌生，在新句型中學(xué)生已經(jīng)學(xué)了大部分單詞，只有少數(shù)新單詞會影響學(xué)生的理解。因此，在教學(xué)中，我會從這些不熟悉的單詞開始教新的句型。采用這種循序漸進的教學(xué)方法被認為更容易被

2、學(xué)生接受，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和提高學(xué)生的理解能力。例如，在牛津小學(xué)英語 4A單元4中，句型事實上，我們很難找到擺脫這種局面的方法。只要學(xué)生理解英語中的意思，我已經(jīng)在4A第一單元學(xué)過了。另一個例子是第五單元第九句的句型。為了理解單詞的形狀，老師可以拿出一些有形狀的圖片。它是一個圓。多少公斤？它是什么顏色？這種方法在小學(xué)英語教學(xué)中非常普遍，適用于所有年級。(2)借助同義句，牛津小學(xué)英語教材的替換和比較更加一致，學(xué)生的英語知識隨著年級的增加而逐漸加深。我們發(fā)現(xiàn)高年級的句型實際上已經(jīng)滲透到低年級，甚至有些句型是完全相同的重復(fù)。由此可見，小學(xué)英語教師必須熟悉各年級的教材，了解各年級的主要知識點。因此，

3、在教授新的句型時，不妨找一個同義詞，用學(xué)生學(xué)過的句型來引出新的句型。運用這種新的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生整理和總結(jié)他們的英語知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如牛津小學(xué)英語，句型5B第7單元出現(xiàn)。幾點了？這是同義詞。在三年級的下一個學(xué)期，3B第四單元的一個重點是什么時間，在四年級的最后一個學(xué)期，這個重點又在四年級的第七單元被重復(fù)了一遍，除了時間的答案從小時變成點和分鐘，而在五年級，難度增加，使用過去和現(xiàn)在。所以在教授句型時，你最好先展示一下。在學(xué)生練習(xí)過去和將來之后，他們可以引出同義詞句。學(xué)生一定會觀察同時出現(xiàn)的兩個句子，觀察并比較它們，找出差異，然后更好地利用它們。在本單元中，是時候?qū)W習(xí)句型了.

4、這與是時候.在3B第四單元，首先展示的是.舉個例子，比如吃午飯的時間到了，然后顯示吃午飯的時間到了。讓學(xué)生比較兩個句子之間的差異，并要求他們總結(jié)的時間和的時間的用法：動詞/短語動詞的時間；是時候做名詞/動詞了。你也有問題和權(quán)利；的工作是什么？什么？比如同義句。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從而擴大學(xué)生的知識面。第二，改變句型，找出關(guān)鍵。小學(xué)英語句型主要包括肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句。每一個句型都可以從一個變到另一個，并逐漸向?qū)W生滲透語法知識。根據(jù)這一特點，教師可以嘗試找出與此句型相關(guān)的其他句型，并對其進行指導(dǎo)和解釋。首先，教學(xué)生轉(zhuǎn)換的技巧。一旦他們學(xué)習(xí)了其中一種句型，他們就能指導(dǎo)其他的句型。這樣，知識可以轉(zhuǎn)化為技能，英語句型的學(xué)習(xí)可以簡化。例如，在牛津小學(xué)英語 4AUnit3中，有這個/那個.的句型。當(dāng)教這個句型時，你可以從肯定句“這/那是”開始。在三年級時，3單元2和3單元已經(jīng)反復(fù)見過這個句型。當(dāng)教學(xué)時，你可以展示肯定的句型，例如這是我的蠟筆。請把它變成一個一般性的問題：這是你的蠟筆嗎？用那個代替這個。然而，還有一個類似的例子是“是不是真的存在”.句型，4BUnit8已經(jīng)學(xué)會了肯定句有/有.句型。所以讓學(xué)生用同樣的方法換成一般疑問句，讓學(xué)生知道有些疑問句應(yīng)該換成任何一種。這種方法非常適合中高年級的句型教學(xué)。它不僅教授新的句型，還學(xué)習(xí)語法知識。