1、英語(yǔ)論文之淺析英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀策略 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是學(xué)生的主要語(yǔ)言輸入方式，同時(shí)也是重點(diǎn)發(fā)展的語(yǔ)言技能。在新課改教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出很高要求。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和閱讀自主性的發(fā)展，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)。為了使閱讀策略培養(yǎng)能順利進(jìn)行，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)策略的意義非常重要。只有學(xué)生具有策略意識(shí)，才能對(duì)策略感興趣，也才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練活動(dòng)。 一、閱讀策略教學(xué)有待深入進(jìn)行 所謂策略，是一種最有效的為達(dá)到目標(biāo)的人類(lèi)活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活?？茖W(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷地

2、進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確地抓住要點(diǎn)；策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云。閱讀策略是可以幫助讀者在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控，它是有目的、有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。 目前，閱讀策略在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不夠廣泛和深入。一是對(duì)閱讀策略培養(yǎng)的重視程度不夠。由于教師對(duì)閱讀策略及其教學(xué)意義了解不足，學(xué)生不能正確熟練地運(yùn)用閱讀策略。二是閱讀教學(xué)程式化。幾乎在每節(jié)閱讀公開(kāi)課中我們都可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一律圍繞跳讀、略讀、細(xì)讀三種閱讀活動(dòng)展開(kāi)，沒(méi)有把閱讀目的、閱讀策略

3、和閱讀活動(dòng)有機(jī)、靈活地結(jié)合起來(lái)。閱讀策略的教學(xué)缺少計(jì)劃性和階段側(cè)重性。三是閱讀策略培養(yǎng)有效性不高。在課堂教學(xué)實(shí)際中，普遍存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略和技巧的獲得主要依賴(lài)于他們漢語(yǔ)閱讀技能的遷移。這種自發(fā)狀態(tài)的遷移，有效性不強(qiáng)。特別對(duì)于那些英語(yǔ)語(yǔ)言水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在缺乏閱讀策略指導(dǎo)的情況下，要想提高自身的閱讀技能更加困難。 二、如何進(jìn)行有效閱讀策略指導(dǎo) 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀策略及其意義的認(rèn)識(shí)。閱讀策略不僅僅是諸如跳讀、略讀之類(lèi)的閱讀技巧，它包括閱讀元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略三類(lèi)。只有教師和學(xué)生充分相信閱讀策略的作用，他們才會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中有效地體驗(yàn)和獲得閱讀策略帶來(lái)的樂(lè)趣。 教師應(yīng)注

4、意閱讀策略訓(xùn)練的計(jì)劃性和側(cè)重性。閱讀策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的過(guò)程。把閱讀策略的訓(xùn)練分散到日常的閱讀常規(guī)教學(xué)中是比較切合實(shí)際的。教師首先要通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式了解學(xué)生使用閱讀策略的基本情況。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總體規(guī)劃，并結(jié)合具體的閱讀材料進(jìn)行微調(diào)。只有這樣才能避免出現(xiàn)教學(xué)程序的僵化，也可以重點(diǎn)突出某項(xiàng)策略的教學(xué)。 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略不僅能夠促進(jìn)他們閱讀能力的提高，也能進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣，推動(dòng)他們的閱讀自主性。閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練是一個(gè)逐步的、循環(huán)實(shí)踐的、長(zhǎng)期艱苦的工作過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的能力，教師必須在高中教學(xué)的每個(gè)階段有意識(shí)地貫穿閱讀策略的教學(xué)，充分創(chuàng)造有利于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的條件。只有教師有目的系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀策略的應(yīng)用，并將這種訓(xùn)練活動(dòng)積累到相當(dāng)程度，才能使學(xué)生端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)應(yīng)用這些策略直至達(dá)到較為熟練的程度。在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的