1、英語(yǔ)論文的英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。學(xué)生掌握外語(yǔ)主要由外語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)成。課堂教學(xué)集中體現(xiàn)了外語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想、原則、過程、方法體系。課堂教學(xué)是根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定的目的、任務(wù)、教材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行的形式，對(duì)在課程時(shí)間規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有規(guī)定學(xué)生數(shù)的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)相比有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.整體系統(tǒng)性。外語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。教師在幸福調(diào)整的外語(yǔ)情景中輸入外語(yǔ)信息，學(xué)生遲到理解外語(yǔ)，接收信息，在訓(xùn)練語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過思考總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，并培養(yǎng)一種反三、創(chuàng)造性地利用語(yǔ)言表達(dá)思想、輸出信息的能力。外語(yǔ)課堂教學(xué)的整體系統(tǒng)架構(gòu)如下。2

2、.學(xué)生們積極學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以講解知識(shí)為重點(diǎn)，采用萬(wàn)黨灌溉方式?，F(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，貫徹積極的學(xué)習(xí)精神，發(fā)揮學(xué)生主人的態(tài)度，積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生協(xié)調(diào)的積極反映過程。它以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參加外語(yǔ)活動(dòng)，才能掌握外語(yǔ)，發(fā)展智力和感情。3.愛情。外語(yǔ)課堂教學(xué)要營(yíng)造和諧、生動(dòng)、舒適、愉快的課堂氛圍。這種氛圍可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，減少情緒憂慮心理的干擾作用，提高課堂教學(xué)的效率。4.互相交流。外語(yǔ)是國(guó)際交流的重要工具。外語(yǔ)這種交際工具只能通過學(xué)生的交際活動(dòng)來掌握。因

3、此，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間用外語(yǔ)交流是非常重要的方法。課堂教學(xué)中師生之間的交流形式多樣。教師和班組、個(gè)別學(xué)生等教師和學(xué)生之間有交流。全班和團(tuán)體，學(xué)生之間的互動(dòng)，包括個(gè)別學(xué)生；組之間的交往、組之間的交往等。但是學(xué)生之間的團(tuán)體交流尤為重要。更重要的是學(xué)生之間的互動(dòng)。因?yàn)橥嗤瑢W(xué)具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想感情因素，容易互相傳遞信息，提高學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)溝通，增加用外語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，加快學(xué)生掌握對(duì)外交往的過程。課堂教學(xué)是外語(yǔ)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、原則、課程、方法的集中體現(xiàn)，因此科學(xué)評(píng)價(jià)一門課非常重要。外語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的是接受外語(yǔ)教師的自我評(píng)價(jià)和上級(jí)及同事的檢查監(jiān)督

4、，接受反饋，改善課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)規(guī)定目標(biāo)的重要手段。外語(yǔ)課堂教學(xué)是一門優(yōu)秀的創(chuàng)造性藝術(shù)。課堂教學(xué)是一個(gè)多維和多層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。6大要素之一，教師和學(xué)生。事物要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及媒介要素：情景、愛情、方法等。課堂教學(xué)過程有多種結(jié)構(gòu)。因此，客觀地分析一門課程更加困難。質(zhì)化有剪影，不具體，難以操作的弊端。量化可以照顧綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)和因素，也可以不是客觀標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了能夠比較客觀地評(píng)價(jià)一門課程的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，宣傳和鼓勵(lì)每位教師自我改進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該采用簡(jiǎn)單、具體、可操作、可測(cè)量的主要指標(biāo)和要素的評(píng)價(jià)方法。請(qǐng)參閱表8-2:外語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式的三大特點(diǎn)是：(1)簡(jiǎn)潔，易于操作。將復(fù)雜的課堂教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)化為5個(gè)指標(biāo)和15個(gè)要素，簡(jiǎn)潔，具體執(zhí)行。教師可以很容易地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析其他教師的課程。(2)定性、定量相結(jié)合。指標(biāo)因素采用了五階段開發(fā)量分?jǐn)?shù)與意見、總意見定性分析相結(jié)合的方式。量化也可以量化指標(biāo)和因素，具有明顯的等級(jí)性，但缺乏定性分析理論的明確性，定量數(shù)據(jù)看起來蒼白無(wú)力。只有定量地結(jié)合定性理論分析，評(píng)價(jià)才能既有定量依據(jù)又有理論精練，課堂評(píng)價(jià)才能更科學(xué)。(3)積極的指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)的目的是有效地完成大綱中規(guī)定的目的任務(wù)。這也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)的方向。外語(yǔ)課堂教學(xué)要鼓