1、語文論文的中學(xué)語文體驗學(xué)習(xí)的基本策略所謂“體驗學(xué)習(xí)”，是通過實踐(聽、說、讀、寫、做等活動)獲得語言學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式，也是中學(xué)語文的基本學(xué)習(xí)策略。 它以學(xué)生運用體驗的方法，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語言知識，獲得必要的語言能力，逐步提高語言能力為目的。 這是指導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與西方的“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)不同，重視語言教師的參加作用和教材的模范作用，避免學(xué)生無序的“混亂”學(xué)習(xí)活動。 其特征和接受性學(xué)習(xí)不同，要求“先學(xué)習(xí)后指導(dǎo)，先練習(xí)后講課，先咨詢后評價”。 在具體操作過程中，采用了“從體驗開始，從練習(xí)開始”靈活多樣的體驗方式，積極地讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)場景。 基本的戰(zhàn)略如下：一。 設(shè)置體驗場景。 這是體驗的開始，也是學(xué)生

2、積極體驗的原動力。 除了營造體驗氣氛外，其情景問題一般以學(xué)生和語文教師根據(jù)教科書的要求提出，為學(xué)習(xí)者設(shè)定進入體驗的目標(biāo)為目的。二。 建立體驗平臺。 設(shè)定問題劇本后，讓學(xué)生先體驗解決問題的甘苦。 當(dāng)然，學(xué)生自己解決問題只能嘗試，所以這只是經(jīng)驗的“嘗試”平臺，而不是解決問題的最后階段。 一般的方法如下自學(xué)文本。 教師提出學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)學(xué)生自己從教科書中獲得解決問題的信息。 這是學(xué)生掌握體驗學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要認(rèn)真培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；ハ嘤懻?。 自學(xué)課文后，分組、集中、一起討論研究、意識學(xué)習(xí)目標(biāo)、提倡合作方式，鼓勵同學(xué)之間的互相幫助和創(chuàng)新精神。手動操作。 一些場面問題的解決，需要學(xué)生自己操作，如參觀調(diào)查、閱

3、讀表達(dá)、寫作文、即興演奏、實驗操作等。請?zhí)釂枴?對于難易度高、暫時不懂的問題，鼓勵學(xué)生積極地提出問題很重要。在線查詢。 讓學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尋找解決問題的方法和相關(guān)資料。 沒有條件的地方學(xué)生可以去圖書館查參考資料。三。 點擊體驗的成果。 學(xué)生通過體驗策略得到體驗結(jié)果，基本解決了語文情景問題。 但是，體驗學(xué)習(xí)從來沒有結(jié)束，必須對體驗結(jié)果進行自我評價和自我鑒定。 誰錯了，又有什么問題，最后由教師指導(dǎo)、評分、總結(jié)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識，把新的語言知識引入原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成更高水平的語言能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體驗學(xué)習(xí)過程，特征鮮明，操作靈活。 是一個有秩序、可探索、開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 要根據(jù)“先體后導(dǎo)、先覺后議”的基本原則，靈活安排操作程序，讓學(xué)生自己選擇體驗策略。 它強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不能靠自流學(xué)習(xí)，要發(fā)揮教師的參與作用。 學(xué)生決定體驗策略時，語言教師要進行指導(dǎo)，理解課程的實踐情況。 學(xué)生考試、體驗、解決問題后，教師要對學(xué)生進行總結(jié)，根據(jù)情況安排第二次體驗學(xué)習(xí)。