1、修改創(chuàng)新型語文論文的幾點(diǎn)嘗試宋建華鄭宅初級中學(xué)作文評改是作文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生寫作水平的有效手段。然而，傳統(tǒng)的作文批改方式是“高消耗、低效率”，很少或根本沒有作業(yè)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，本文以作文批改的創(chuàng)新方式為平臺，以扎實(shí)有效的方式開展作文評改，不斷提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：批改方法作文評價(jià)教學(xué)效果作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中被視為“半個(gè)國家”。作文教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，作為一名語文教師，重視作文教學(xué)，創(chuàng)造性地開展有效的作文教學(xué)活動(dòng)尤為重要。寫作復(fù)習(xí)評語是寫作教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，如果只讓學(xué)生盲目寫作，不

2、重視對學(xué)生作文的科學(xué)批改，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，也不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。好文章是可以修改的，但是傳統(tǒng)的作文批改方式呆板單一。大多數(shù)語文老師習(xí)慣于微調(diào)每個(gè)學(xué)生的每篇作文，從單詞和句子到標(biāo)點(diǎn)符號，再到文章的選擇、中心和結(jié)構(gòu)?？偱魏妥罱K批次都細(xì)致周到，看上去“充滿熱情”。老師們很痛苦，但效果令人驚訝。老師非常努力地改進(jìn)作文，希望學(xué)生們能從評論中發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這將為下一篇作文提供一些參考。然而，當(dāng)作文本分發(fā)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是看分?jǐn)?shù)和簡單的評語。他們只是把它扔到一邊，甚至拒絕改變錯(cuò)誤的單詞或句子。結(jié)果，教師的批改成了一紙空文，作文批改中“高消耗、低效率”的現(xiàn)象普遍存在。要改變作文批改少作

3、業(yè)或不作業(yè)的現(xiàn)狀，教師必須從“批改”中走出新的一步，從評價(jià)中努力。為了取得好的結(jié)果。經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，作者逐漸探索出一條有效的作文批改之路。也就是說，學(xué)生的自我糾錯(cuò)、小組互評和師生的認(rèn)同是通過多種方式實(shí)現(xiàn)的。這種教學(xué)策略實(shí)際上賦予了學(xué)生將他們的作文改回學(xué)生寫的33，354篇作文的權(quán)利。批改作文的權(quán)利首先應(yīng)該屬于學(xué)生。在作文教學(xué)中引導(dǎo)、示范和組織學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)和相互糾錯(cuò)，不僅能滿足學(xué)生自我表達(dá)的心理愿望，還能有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。更重要的是，它能使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的批改能力和作文水平。為什么不呢？第一，作文批改的創(chuàng)新方法(1)。學(xué)生改變自己學(xué)生不僅是作文的主體，也是批改作文的主體。作文完

4、成后，學(xué)生將自己進(jìn)行自我評估。最大限度地把糾正的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為糾正的主人。談到作文批改，葉圣陶老師說：作文的變化與作文密切相關(guān)，變化的重點(diǎn)應(yīng)該是作文本身。(1)自我糾錯(cuò)能讓學(xué)生用自己的雙手、大腦、語言和方式體驗(yàn)到糾錯(cuò)的樂趣，從而提高他們的作文水平。當(dāng)然，老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握修改作文的方法，讓學(xué)生知道從哪個(gè)方面著手。一般來說，作文的修改應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是文章的內(nèi)容，二是文章的形式。內(nèi)容包括文章的中心和材料的選擇。形式包括文章的結(jié)構(gòu)、語言的表達(dá)能力、標(biāo)點(diǎn)符號的使用以及寫作格式的標(biāo)準(zhǔn)化。修改作文是有規(guī)則的。必須嚴(yán)格要求學(xué)生，必須強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)步驟。我的應(yīng)用程序在老師的指導(dǎo)下

5、，學(xué)生已經(jīng)掌握了批改文章的基本方法，他們對批改文章的興趣會(huì)隨著批改次數(shù)的增加而增加。最后，他們會(huì)形成自我糾正的好習(xí)慣。這種方法的缺點(diǎn)是由于學(xué)生水平有限，學(xué)生的鑒賞能力和糾錯(cuò)能力還很淺，有時(shí)無論如何改變，文章的一些缺點(diǎn)甚至謬誤是無法改變的，特別是對于成績差的學(xué)生來說，很難取得好的效果。這是教師應(yīng)該注意的。(2)。集團(tuán)批準(zhǔn)這是一種交換和糾正學(xué)生的方法。它簡單易行?；?dòng)式作文改革不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。它不僅能擴(kuò)大學(xué)生的受教育范圍，而且有助于提高學(xué)生修改作文的能力。同時(shí)，學(xué)生可以集思廣益，取長補(bǔ)短，提高復(fù)習(xí)和寫作的興趣。在批改之前，老師會(huì)設(shè)定批改的范圍，然后學(xué)生們自己批改。這種

6、糾正能使學(xué)生及時(shí)交流糾正意見，并在一定程度上克服自我糾正的缺陷。它可以通過學(xué)生之間的相互修正來相互促進(jìn)和提高。近年來，我的一般做法是在四人合作小組中抽簽并互相交換。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)優(yōu)、良、差生的作文能力進(jìn)行合理搭配。相互評價(jià)的基本步驟是：評價(jià)前，教師對每個(gè)小組成員的作文進(jìn)行編號，然后小組成員抽簽確定評價(jià)對象，評價(jià)后，評價(jià)者與作者交流反饋和評價(jià)信息，最后小組向全班推薦優(yōu)秀作文進(jìn)行評價(jià)。小組合作和作文互評有許多優(yōu)點(diǎn)：首先，學(xué)生重視作文。從心理上講，學(xué)生不怕被老師嘲笑，但他們很害怕在同學(xué)面前出丑。因此，他們希望每次都能寫出更好的作文，并為他人仔細(xì)復(fù)習(xí)。其次，在復(fù)習(xí)自己的作文時(shí)，很自然地要復(fù)習(xí)自己

7、的作文，以便在無意識中比較和獲得洞察力?？梢哉f，復(fù)習(xí)的過程相當(dāng)于構(gòu)思同一主題的作文的過程，并且很容易發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的長處。從別人的缺點(diǎn)和不足中吸取教訓(xùn)也是一件好事。學(xué)生們的思想有機(jī)會(huì)相互交流，并保持開放。第三，每次修改作文，每個(gè)人只批準(zhǔn)一份，負(fù)擔(dān)并不重，每次抽簽都是為了替換。老師應(yīng)該確保每個(gè)小組成員在每三次相互糾正中糾正不同的對象。像這樣改正錯(cuò)誤的人是新鮮和有興趣的。每個(gè)學(xué)生的作文每次都得到另一個(gè)學(xué)生的認(rèn)可?？吹讲煌瑢W(xué)生自己的評論肯定是新鮮的。這種新鮮感有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣，提高他們的寫作能力。(3)。師生合作1.先演示，然后讓學(xué)生改變。方法是：老師仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，從中選出一兩個(gè)有

8、普遍問題的，并仔細(xì)考慮如何修改。在課堂上，作文在多媒體展示臺上展示給學(xué)生。老師和學(xué)生一起討論在哪里以及如何改變作文，這樣學(xué)生就可以從中得到啟發(fā)，然后修改他們的作文。2.老師同意，學(xué)生改變。“教師認(rèn)可”是指教師在仔細(xì)閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)有各種符號需要修改，并畫圓圈或波浪線來鼓勵(lì)精彩的單詞和句子。如果學(xué)生在閱讀符號后能理解修改的意圖，他們只畫符號。對于那些在閱讀后無法理解如何修改符號的人，請?zhí)砑右恍┰u論。學(xué)生改革是指學(xué)生仔細(xì)理解老師畫的符號，加上眉毛的注釋，并根據(jù)老師的注釋仔細(xì)修改。復(fù)習(xí)后，老師收集作文并檢查復(fù)習(xí)。作文成績的評定可以從寫作能力和學(xué)生復(fù)習(xí)后的寫作能力兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評定老師指導(dǎo)

9、學(xué)生一起改正。由于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不能一一看到。因此，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生修改同一篇作文。批改前，老師會(huì)提前打印一篇好作文和一篇差作文。首先，請談?wù)剝?yōu)秀學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。然后，全班分成小組閱讀和討論，每個(gè)小組的代表將交換意見和發(fā)言。然后，教師總結(jié)學(xué)生的意見，并根據(jù)培訓(xùn)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。最后，學(xué)生們根據(jù)上述觀點(diǎn)和要求修改了他們的作文。這樣，說起來特別新鮮，批起來特別有趣，改起來特別有趣。學(xué)生對作文批改的參與不僅開發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，提高了他們的寫作能力，而且形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也擺脫了批改作文的沉重負(fù)擔(dān)，節(jié)省了大量的時(shí)間。事實(shí)上，上述作文批改方

10、法在作文教學(xué)實(shí)踐中并不是孤立的。作文批改可以根據(jù)不同的批改目的進(jìn)行優(yōu)化、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。簡而言之，如何有效地做到這一點(diǎn)，如何糾正?！案囊院槔诩」?jié)”，改其當(dāng)改，批其當(dāng)批。(2)應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，提高學(xué)生的作文水平與多種知識和技能有關(guān)。這絕不是一門在短時(shí)間內(nèi)就能立即見效的簡單作文課。增加課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)高尚健康的興趣，學(xué)會(huì)正確分析事物。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能得到有效的提高。第二，遵循作文批改的原則(1)。等級原則作文批改要考慮不同年齡學(xué)生的實(shí)際寫作能力和批改能力，不能總是停留在同一水平。我們也應(yīng)該考慮學(xué)生的不同現(xiàn)實(shí)。在同一個(gè)班級里，學(xué)生的寫作能力有很大的差異。他們在批改作

11、業(yè)時(shí)應(yīng)該區(qū)別對待，不能使用同一把尺子。對于作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)該更多地注意指導(dǎo)他們掌握單詞和句子的基本技能，使他們能夠達(dá)到句子流利的水平。對于作文基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高要求，使作文主題深刻、構(gòu)思巧妙、組織清晰、語言表達(dá)強(qiáng)烈。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，使每個(gè)學(xué)生的作文能力在原有的基礎(chǔ)上不斷得到培養(yǎng)和提高。(2)。鼓勵(lì)原則初中生對事物的理解和他們的思想感情與成年人不完全一樣。當(dāng)老師閱讀學(xué)生的作文時(shí)，他們應(yīng)該仔細(xì)理解作文中反映的孩子的思想和語言。他們不應(yīng)該用成人的眼睛和語言習(xí)慣來看學(xué)生的作文。批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該多留少刪，多改。批改作文應(yīng)該堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評。學(xué)生在作文練習(xí)過程中不可避免

12、地會(huì)遇到這樣或那樣的問題。教師應(yīng)該熱情地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)該在評論中批評他們。特別是對于作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們的小進(jìn)步。一位老師說得好：“與其在評語中寫整個(gè)句子不清楚，不如畫幾個(gè)用波浪線流暢連貫地寫的句子，然后寫這些單詞流暢連貫地寫?！憋@然，這兩種批處理方法有不同的效果。通過采用后者，學(xué)生的寫作興趣和他們寫得好的愿望可以通過老師真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)得到鞏固和發(fā)展。然而，如果采用前者，學(xué)生可能會(huì)對作文失去信心，放棄提高作文的努力。有多種方法可以提高學(xué)生的作文水平。寫作前指導(dǎo)和寫作糾正是作文訓(xùn)練和教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但筆者認(rèn)為更重要的環(huán)節(jié)是寫作后評價(jià)，因?yàn)閑va當(dāng)練習(xí)第一次被糾正時(shí)

13、，學(xué)生們?nèi)匀缓芘d奮，期待著老師的評價(jià)。只有趁熱打鐵，我們才能取得理想的結(jié)果。如果間隔太長，先前的興奮就會(huì)消退，評價(jià)的效果會(huì)大大降低甚至無效。對作文的評論不應(yīng)該是全面的，也不應(yīng)該只關(guān)注次要問題。相反，他們應(yīng)該關(guān)注關(guān)鍵點(diǎn)。只有突出評價(jià)中的關(guān)鍵點(diǎn)，才能給學(xué)生留下深刻印象。作文評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)來確定，同時(shí)要把握全班作文的主要共性問題。無論是如何品味優(yōu)秀作文，還是如何分析作文的得失，教師都應(yīng)該抓住評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生從訓(xùn)練中獲得一些經(jīng)驗(yàn)和收獲。第二，作文評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主從寫作心理學(xué)的角度來看，無論是喜歡寫作還是害怕寫作，學(xué)生都希望老師在他們開始寫作時(shí)給予積極的評價(jià)。如果這個(gè)愿望不斷實(shí)現(xiàn)，那

14、些害怕寫作文的人會(huì)變得喜歡寫作文，那些喜歡寫作文的人會(huì)期待寫作文。因此，作文評價(jià)主要采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方法。值得肯定的是，它可以是一篇完整的美國文章，也可以是一個(gè)局部的引爆點(diǎn)。從檢查主題、概念和構(gòu)思到一個(gè)句子、一個(gè)單詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。盡可能地，我們會(huì)盡最大努力獲得廣泛的意見和大量的意見，并盡最大努力照顧不同層次的學(xué)生。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)全班的共同進(jìn)步和成功，并在評論中熱情鼓勵(lì)他們。對于常見的問題，最好是表揚(yáng)在這方面做得更好的學(xué)生，這樣其他學(xué)生就能受到啟發(fā)。教師要特別注意發(fā)現(xiàn)作文能力差的學(xué)生的小進(jìn)步，當(dāng)眾表揚(yáng)他們，讓這些最怕寫作文的學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，為提高作文水平打下良好的心理基礎(chǔ)。三、作文評價(jià)應(yīng)教會(huì)學(xué)生“自主閱讀”在評論作文時(shí)，批改過程中選出的優(yōu)秀論文和精彩段落將通過多媒體展示，學(xué)生或作者本人均可閱讀。要求用聲音和情感大聲朗讀。當(dāng)閱讀別人的作文時(shí)，由于好奇心和競爭力，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)明顯提高。他們會(huì)用考試和評價(jià)的眼光來閱讀學(xué)生的作文，并會(huì)下意識地與自己的作文進(jìn)行比較。如果是你的作文，由于老師的適當(dāng)肯定和鼓勵(lì)，加上你自己的閱讀，學(xué)生會(huì)在你的作文中找到成功和進(jìn)步，并會(huì)感到滿意和滿足。在這樣的閱讀之后，老師將會(huì)用相機(jī)做一些視覺上的和具體的評論。學(xué)生不僅能理解材料的選擇和構(gòu)思，單詞和句子的選擇等。還會(huì)產(chǎn)生新的寫作沖動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上的學(xué)生逐漸養(yǎng)成