1、語文論文的作文評分要提倡“一文一得”清人唐彪說：“文章寫得不好。 必須頻繁地變更。 在這個意義上學(xué)習(xí)者必須知道。 因為文章的“入妙”是“頻改”的結(jié)果，所以在“頻改”的過程中也最容易理解文章的“入妙”的方法。唐彪這個詞使我想起了現(xiàn)在小學(xué)的作文訂正問題。 好的作文是修改的，這句話沒錯。 那么作文誰修改？我不贊成對學(xué)生完全擺動的操作。 因為小學(xué)階段的孩子從知識結(jié)構(gòu)、認知水平、生活經(jīng)驗、心理特征、思考力、文字功夫等方面很難改善整個文章。 由此可見，作文的評分是指教師，是典型的意思，沒有其他責(zé)任。批改作文當然是一項很費時間的繁重腦力勞動。 評分的高投入低效率一直困擾著很多語文教師。 全班學(xué)生四十五人，每

2、次作文的評分從思想內(nèi)容到章節(jié)結(jié)構(gòu)，從語言文字到標點，從說明書的格式到文章的質(zhì)量，巨細不留。 這樣大幅度的改變，說實話，作文本上的紅色筆跡，很多時候都辛苦地失效了。對小學(xué)生的作文，把文章刪改得面俱到，把所有的問題一次評分解決，這是不現(xiàn)實的做法。 那么，如何評分才是有效的呢？我的想法是，從大街到簡，放棄都是智慧。第一，目標單一，容易有效解決問題。呂墅湘老師想起了老師批改作文的方法，“張老師批改作文的特點是，不同的人評分的要點不同。 有的人錯字很多，把重點放在批評他的錯字上的人很啰嗦，把重點放在批評他的啰嗦上的話，有人不介意他的失態(tài)當然重要的不是不變，一個缺點可以被克服，另一件事也是現(xiàn)在回想起來，這

3、確實是一個好方法，學(xué)生的注意力很容易集中，全身都不會生病，不知道怎么著手”。另外，批準語也根據(jù)學(xué)生的知識水平和個性特征而不同。 就像夏夜趣事這個習(xí)作一樣，一個學(xué)生在開頭寫道：“在夏天的一夜，月亮很高，星星閃閃發(fā)光，吹著清爽的風(fēng)，很舒服?！?這個描寫意味著為寫有趣的事服務(wù)，但是作者思想不周到，出現(xiàn)了“月亮高，星星閃著光”的矛盾點。 如果小作者是學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，“請用美麗的景色襯托出有趣的東西，好啊仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)描寫的錯誤，改正”如果小作者是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，“學(xué)習(xí)為寫生服務(wù)是好的。 問題是“月亮懸得很高”的時候“星星在發(fā)光”，平時可能沒有注意觀察，請修正。 ”像這樣，語言的濃淡、評價的程度、留下的

4、工作等因人而異，能保證各自的理解，有各自的收入。有收入，一定會失去，失去一些要求，是為了達到更好的要求。 評分中的這項得失辯證法應(yīng)該提倡。第二，評分要圍繞一個中心，努力給學(xué)生留下深刻的印象。每次寫作文都有特定的教育目的和要求，由此決定每次評分的要點。 像我最敬佩的人一樣，習(xí)作的要求是“選擇代表性的，寫人物的優(yōu)秀品質(zhì)，注意段落間的聯(lián)系”。 評分時，必須圍繞這個要求進行。 關(guān)于開頭的結(jié)局，不要求作為人物的外表和心理描寫等評分的重要內(nèi)容。另外，就像聯(lián)合國教科文組織五年級下冊的第一部習(xí)作一樣，“在學(xué)校，我們每天和老師在一起，他們的笑容和一舉一動給我們留下了深刻的印象。 請注意以我的老師為主題，選擇一兩

5、件事，寫習(xí)作，寫老師外表的特征?！毙薷倪@部習(xí)作，不需要全面開花，一抓住眉毛，就要突出外表來描寫這個重點。 如果一篇作文這樣開始的話王老師不是我們的班主任，也不是我們的主要課老師，但是一和她說話，同學(xué)們就不由得咂嘴。 她是我們眼中認真而親切的老師。 五十歲左右的年齡，中等身材，眼睛溫和神性，嘴邊帶著微笑，用半生半硬的普通話，向我解釋生動的自然科學(xué)知識。 這一切使我們感到特別的親切。讓我們看看教師的修改把“她在我們眼里是一個認真親切的老師”變成了“她在大家心中是一個嚴厲而親切的好老師”。 經(jīng)過這個變更，把“眼睛”變成“心里”，把加深了對王老師的愛的“認真”變成“嚴格教育”，和后面的“溫柔”接觸，就能刻畫出優(yōu)秀教師的形象。 把“半生半硬”改為“有上?？谝?/p>