1、小學(xué)語文論文教學(xué)中的讀寫結(jié)合我國偉大的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有讀得好，才能寫得好?！比绻阕x得好，你的寫作能力就會提高.由此我們可以看出，閱讀是基礎(chǔ)，閱讀本身是吸收和學(xué)習(xí)的過程，而寫作是傾吐的過程。在語文教學(xué)中，讀、說、寫應(yīng)該融為一體，這樣不僅可以提高語文教學(xué)的效率，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。為了把閱讀和寫作有機地結(jié)合起來，我認為最關(guān)鍵也是最困難的一點是掌握現(xiàn)有教材的特點，根據(jù)自己的教學(xué)找到合適的機會，精心選擇閱讀和寫作的結(jié)合點，讓學(xué)生在有效閱讀中思考寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。通過我自己的一些教學(xué)實踐，研究一些教學(xué)案例，閱讀和借鑒一些作者的文章，我有以下體會：1.分析單詞和

2、句子，練習(xí)模仿寫作。在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常帶學(xué)生去欣賞課文中的一些關(guān)鍵詞和句子。這些欣賞不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能讓學(xué)生學(xué)會模仿，然后在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會運用它。課堂上有許多模仿寫作的形式，可以模仿和使用單詞。例如，白主任在講授小河與青草課文時，在這節(jié)課上抓到了一個描述顏色的重疊詞“綠綠”，讓孩子思考這種形式的其他詞。孩子的思維立刻被調(diào)動起來。他說了很多東西，然后白導(dǎo)演用其中一個疊字造句，向孩子示范，鼓勵孩子學(xué)會用他記得的單詞造句。通過這種方式，兒童學(xué)習(xí)和使用單詞的能力得到了顯著提高，從模仿單詞到完成造句，從課文中的一個單詞開始。自然會有單詞和句子。課文中一些好的句型也值得閱讀和研究。例

3、如，在賈老師的臺灣的蝴蝶谷課中，她把重點放在和孩子一起讀第三段上，并在此基礎(chǔ)上掌握了“有些”的句型.一些”在這一段中，給孩子們提供了中山陵音樂站廣場前的鴿子場景，讓孩子們觀察鴿子，并使用了“一些”的句型.一些”在自己寫的課文中，許多孩子可以熟練地使用它，并寫出不同形式的鴿子，這是非常美麗的。這種句型模仿能使孩子迅速學(xué)會使用語言，提高他們的語言表達能力。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句子是積累詞匯的好方法，便于學(xué)生以后寫單詞。如果你不積累小溪流，你就不能成為河流或海洋。為了讓學(xué)生充滿知識，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中堅持引導(dǎo)學(xué)生權(quán)衡詞語，練習(xí)模仿寫作，這是提高學(xué)生寫作水平的有效方法，也是讀寫結(jié)合的良好形

4、式。2、抓住白色，發(fā)揮想象力?！把a白”是指充分利用課文中的空白，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生想象的時間和空間，進入課文，超越課文的課堂練習(xí)。學(xué)生不僅可以加深對課文語言和文字的理解，還可以讓學(xué)生再次進入課文，體驗文章語言的魅力。例如，世界多美呀中有一句話：“它看到天空是藍色的，樹木是綠色的，河流是藍色的，清澈的”讀完這個句子后，我抓住句子的省略號，鼓勵學(xué)生想象世界是如此美麗，雞還能看到什么？你能把書中的插圖組合起來，充分發(fā)揮你的想象力，自己寫出來嗎？讀完如此美麗的句子，孩子們不禁被書中的語言所感染，想象著一個美麗的世界，寫下了許多美麗的句子。在教學(xué)中，只要運用得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的

5、想象力，讓學(xué)生充分享受自主創(chuàng)作的快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能提高寫作水平。3、根據(jù)原文，繼續(xù)寫。課文教學(xué)后，根據(jù)課文的特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和理性思維，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。例如，學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉，我要求學(xué)生充分掌握狐貍和烏鴉的特征，想象有一天當(dāng)烏鴉嘴里叼著肉再次遇到狐貍時會發(fā)生什么。讓學(xué)生繼續(xù)寫故事。學(xué)生們的想象力可謂五花八門：有人認為烏鴉會從上一課中學(xué)到東西，不會再被狐貍騙了；有些人認為烏鴉仍然會被欺騙，因為它們很虛榮，天生喜歡聽好聽的話續(xù)集的結(jié)局很精彩。可以看出，孩子們的想象力是無窮無盡的。我們在正常教學(xué)中合理使用課文，通過閱讀促進寫作，給他們一雙翅膀，他們就能飛。從長

6、遠來看，學(xué)生的寫作水平將會提高。4、改變風(fēng)格，及時改寫。在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些古詩的教學(xué)。在古詩教學(xué)中，學(xué)生不僅要讀好詩，還要理解詩的含義。讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上把古詩變成一個小故事，不僅可以加深對詩歌的理解，還有助于提高學(xué)生的寫作能力。例如，當(dāng)一位老師在教授這首詩時，在閱讀和解釋古詩的基礎(chǔ)上，他讓學(xué)生用我的筆跡寫下我的嘴和心。他記下了之前學(xué)習(xí)這首詩時他所說的、所經(jīng)歷的和感受到的一切。一個孩子寫道：我站在船頭，用眼睛看著遠方。我只能看到一大片綠色，還能聞到桃花的香味。當(dāng)我突然聽到岸邊清脆悅耳的歌聲時，我被美麗的景色陶醉了。這是王倫給我的告別歌！這首歌充滿了離別的感覺。雖然這潭深達數(shù)千英

7、尺，怎么能與你對我的告別的深厚友誼相比呢？在閱讀和理解古詩的基礎(chǔ)上，學(xué)生們深深感受到了王倫與李白之間的友誼。因此，他們在重寫的時候可能會說得太多，寫作自然也會跟著說。當(dāng)然，重寫古詩詞對于中低年級的孩子來說是困難的，但是這也是一個將閱讀和寫作結(jié)合起來從古詩詞中選擇一些句子讓學(xué)生重寫的好方法。5.學(xué)習(xí)如何及時寫作和練習(xí)寫作。在教學(xué)中，我們可以把握不同文本的特點，及時滲透寫作方法，讓學(xué)生在小范圍內(nèi)練習(xí)寫作。例如，教學(xué)贈汪倫，本文主要從丹頂鶴的外貌和生活習(xí)性來介紹它。學(xué)習(xí)完這篇文章后，我抓住機會引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇文章的寫作方法，選擇一種我喜歡的動物，并寫一個小寫的句子來表達我對這種動物的愛。學(xué)生思考的大門突然打開了。有人描述了小白兔，它有著像丹頂鶴一樣的白發(fā)和紅寶石般的眼睛。有些描述小狗，有尖耳朵和搖尾巴。老師在教學(xué)中教學(xué)生如何描述動物，讓學(xué)生有規(guī)律可循，事半功倍。事實上，閱讀就像蜜蜂采集花朵，寫作就像蜜蜂制造蜂蜜。閱讀和寫作相輔相成，就像孿生兄弟一樣。在教學(xué)過程中，只要我們能充分挖掘教材中“讀”與